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【摘 要】《品德与生活》中的规则教育内容丰富多彩，密切联系学生生活。教师利用教材帮助刚入学的一年级学生了解规则，培养儿童的规则意识和执行规则的能力，不仅能使儿童顺利完成小学生的角色转变，适应校园生活，而且能帮助改变学生形成基本的待人做事的价值观，进而利于儿童健康成长。
【关键词】儿童特点 规则意识 品德与生活
小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。儿童从幼儿园进入小学，正处于从幼儿时期向童年时期过渡阶段。角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，他们开始有计划、有步骤地、系统地学习人类所创造的文化与知识，开始较有目的地认识外部世界，也是儿童承担社会义务的起点。
一、解读课程标准，精心确定行为目标
《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。综观一年级上册教科书的内容设计，充分考虑了小学新生的需要和特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为设计纬度，帮助他们了解学校生活的节奏，加强规则意识，培养儿童的生活自理能力、合作学习能力和与人交往能力，为他们今后自主发展奠定基础。笔者经过解读课程标准，以北师大版品德与生活教材为中心，将小学低年级儿童培养的规则意识聚焦在对自我、对家庭、对学校、对社会、对国家五个方面，确定出以下最需要培养的行为目标。
二、以生为本，科学选用教学策略
幼儿园与小学的环境、课程、班集体、人际关系都发生了变化，这是儿童生活中的重大转折。儿童步入学校，走进课堂，他们需要控制与调节自己的行为，反思自己的行为过程和结果，对一年级新生来说，在规则意识培养方面，如果儿童获得了发展机会，他们便会形成自信心。作为《品德与生活》任课教师要从《品德与生活》课程在形态、内容以及教与学的方法等方面入手，关注与幼儿园阶段的区别与衔接，通过多种方式，提高儿童品德教育的针对性、实效性，使儿童在学习和生活中，学习运用自己的力量去解决问题，获得成功，体验成功的喜悦，可以切实地为步入小学学习生活的儿童形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础。
（一）以游戏为载体，引导儿童了解规则的知识
规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识。规则意识有三个层次，它首先是指关于规则的知识。对于刚进入小学的新生来说，规则就是遵守课堂纪律、尊敬老师、注意倾听同学发言等。在平时的课堂上，教师也常常设计一些小游戏，利用儿童好奇、好胜的心理特点，调动全体儿童的学习兴趣。同时，通过邀请懂规则守规则的孩子参与游戏，为儿童树立榜样，让他们知道此时此刻的规则是什么。也正是在这热闹而有序的游戏中，儿童明白尊重和遵守规则是一种教养、一种风度、一种文化、一种品格。
（二）以故事造情境，激发儿童遵守规则的愿望
在教育儿童的过程中，教师可以通过一个个精彩的、引人入胜的教育故事来教育儿童，让儿童从故事中增长智慧。教师在向儿童讲故事的时候，能够向儿童传递大量信息，同时还感染着儿童的情绪。这时候，儿童不仅是在聆听，而且儿童也参与到故事中，并被唤起心中的热情，激励儿童奋进，引导儿童不断成长。
三、重视激情导行，规则意识培养“三步走”
研究表明，大多数成年人出现的问题源于童年时期。也就是说，如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，就会给其未来的发展造成许多障碍。因此，在小学品德与规则教育中，培养一个人的品德不仅仅是告诉他多少规则，而是要让他通过这些社会知识、规范和准则养成用规则处理问题的习惯，形成基本的待人做事的价值观。《品德与生活》中的规则教育内容密切联系学生生活，在教学时，重点让学生通过活动体验，内化为个人的自我约束行为，形成一种遵守规则的习惯，达到从“他律”到“自律”的目的。
（一）创设情境，引入规则
学习目标：联系学生生活，再现情景，切入主题，引出规则。
操作要领：课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，用经过生活锤炼的有意义的内容教育儿童才具有现实意义。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近书面知识和生活的距离，培养学生的道德规则意识。
（二）再现生活，体验规则
学习目标： 通过活动再现生活，体验感悟规则的意义，初步形成正确的道德规则意识。
操作要领：再现生活的方式很多，如情景再现、模拟表演、分角色讲故事等。同时，通过师生间、生生间的讨论交流，完善规则，反思自己的行为，强化道德认识，提升道德情感，指导道德行为，激发学生做个守规则、宣传规则的小公民。教师对学生的活动要有预见性，并及时引导。
（三）课后践行，内化规则
学习目标：链接生活，应用规则，养成遵守规则的习惯。在实践中完善规则，反思自己的行为，内化规则，从而达到从“他律”到“自律”的教育目的。
操作要领：在课中体验感悟的基础上，引导学生利用规则指导生活，从自身做起，让规则内化为具体行为，提高自身道德修养，以规则意识引领生活习惯，做一个“规范”的道德人。
【关键词】儿童特点 规则意识 品德与生活
小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。儿童从幼儿园进入小学，正处于从幼儿时期向童年时期过渡阶段。角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，他们开始有计划、有步骤地、系统地学习人类所创造的文化与知识，开始较有目的地认识外部世界，也是儿童承担社会义务的起点。
一、解读课程标准，精心确定行为目标
《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。综观一年级上册教科书的内容设计，充分考虑了小学新生的需要和特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为设计纬度，帮助他们了解学校生活的节奏，加强规则意识，培养儿童的生活自理能力、合作学习能力和与人交往能力，为他们今后自主发展奠定基础。笔者经过解读课程标准，以北师大版品德与生活教材为中心，将小学低年级儿童培养的规则意识聚焦在对自我、对家庭、对学校、对社会、对国家五个方面，确定出以下最需要培养的行为目标。
二、以生为本，科学选用教学策略
幼儿园与小学的环境、课程、班集体、人际关系都发生了变化，这是儿童生活中的重大转折。儿童步入学校，走进课堂，他们需要控制与调节自己的行为，反思自己的行为过程和结果，对一年级新生来说，在规则意识培养方面，如果儿童获得了发展机会，他们便会形成自信心。作为《品德与生活》任课教师要从《品德与生活》课程在形态、内容以及教与学的方法等方面入手，关注与幼儿园阶段的区别与衔接，通过多种方式，提高儿童品德教育的针对性、实效性，使儿童在学习和生活中，学习运用自己的力量去解决问题，获得成功，体验成功的喜悦，可以切实地为步入小学学习生活的儿童形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础。
（一）以游戏为载体，引导儿童了解规则的知识
规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识。规则意识有三个层次，它首先是指关于规则的知识。对于刚进入小学的新生来说，规则就是遵守课堂纪律、尊敬老师、注意倾听同学发言等。在平时的课堂上，教师也常常设计一些小游戏，利用儿童好奇、好胜的心理特点，调动全体儿童的学习兴趣。同时，通过邀请懂规则守规则的孩子参与游戏，为儿童树立榜样，让他们知道此时此刻的规则是什么。也正是在这热闹而有序的游戏中，儿童明白尊重和遵守规则是一种教养、一种风度、一种文化、一种品格。
（二）以故事造情境，激发儿童遵守规则的愿望
在教育儿童的过程中，教师可以通过一个个精彩的、引人入胜的教育故事来教育儿童，让儿童从故事中增长智慧。教师在向儿童讲故事的时候，能够向儿童传递大量信息，同时还感染着儿童的情绪。这时候，儿童不仅是在聆听，而且儿童也参与到故事中，并被唤起心中的热情，激励儿童奋进，引导儿童不断成长。
三、重视激情导行，规则意识培养“三步走”
研究表明，大多数成年人出现的问题源于童年时期。也就是说，如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，就会给其未来的发展造成许多障碍。因此，在小学品德与规则教育中，培养一个人的品德不仅仅是告诉他多少规则，而是要让他通过这些社会知识、规范和准则养成用规则处理问题的习惯，形成基本的待人做事的价值观。《品德与生活》中的规则教育内容密切联系学生生活，在教学时，重点让学生通过活动体验，内化为个人的自我约束行为，形成一种遵守规则的习惯，达到从“他律”到“自律”的目的。
（一）创设情境，引入规则
学习目标：联系学生生活，再现情景，切入主题，引出规则。
操作要领：课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，用经过生活锤炼的有意义的内容教育儿童才具有现实意义。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近书面知识和生活的距离，培养学生的道德规则意识。
（二）再现生活，体验规则
学习目标： 通过活动再现生活，体验感悟规则的意义，初步形成正确的道德规则意识。
操作要领：再现生活的方式很多，如情景再现、模拟表演、分角色讲故事等。同时，通过师生间、生生间的讨论交流，完善规则，反思自己的行为，强化道德认识，提升道德情感，指导道德行为，激发学生做个守规则、宣传规则的小公民。教师对学生的活动要有预见性，并及时引导。
（三）课后践行，内化规则
学习目标：链接生活，应用规则，养成遵守规则的习惯。在实践中完善规则，反思自己的行为，内化规则，从而达到从“他律”到“自律”的教育目的。
操作要领：在课中体验感悟的基础上，引导学生利用规则指导生活，从自身做起，让规则内化为具体行为，提高自身道德修养，以规则意识引领生活习惯，做一个“规范”的道德人。