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【摘要】受到传统教育的影响，当代教育模式多呈现呆板、滞后的现状，这与当今呼吁教育改革是背道而驰的，所以我们需要对原有的教育模式进行改革创新.在数学教学的过程中，许多教师看重学生对知识点的掌握，往往忽视了非智力因素对数学课堂教学所带来的积极作用.本文将针对非智力因素对优化数学课堂教学所带来的益处进行浅析.
【关键词】非智力因素;数学课堂;优化教学
在数学课堂教学中，学生本身的智力不会有太大差异，但是学习成绩会出现两极化的情况.这证实了学生在课堂学习过程中绝大部分受着非智力因素所带来的影响，例如，学习动机是否正确、学习态度是否端正、学习欲望是否强烈以及学习意志是否坚定等等.所以，教育工作者要重视非智力因素对数学课堂教学所带来的优化作用.
一、在数学课堂教学中重视非智力因素的意义
非智力因素从狭义上来讲主要包括以下几点：动机、态度、欲望、意志、性格等等.由此可见，非智力因素在教育中必不可少，在教育活动中起着推动、引导的作用，它可以对教学产生积极的促进作用.众所周知，一名成功人士往往不是胜在智力上，而是胜在坚持上，这也说明了非智力因素对一个人的重要性.很多研究也表明，许多成绩较差的学生之所以能够逆袭成为黑马，大多数是因为对非智力因素做出了调整和改善.因此，重视非智力因素不仅能够促进一个人的成功，还能够提升人的整体素养，在教学过程中也起着十分重要的作用.
二、如何正确培养非智力因素
（一）培养学生正确的学习动机
只有学生动机明确并且正确，才能够更加高效地朝着正确的方向前进.学习动机是促进学生学习的一个重要动力，它是学习环节当中必不可少的一环.正确的动机可以带来积极的影响，这也说明一般成绩较好的学生学习动机都是非常明确的，换句话说，动机和学习成绩呈正相关关系.
有了正确的学习动机，学生才会更容易在数学课堂中全神贯注，自己去克服各种困难，将注意力集中于数学课堂中.所以，教师应当培养学生树立正确的学习动机，调动学生学习的积极性.例如，在“古典概型”这一知识点的教学时，教师可以通过设置与学生日常生活相关的情境完成课堂教学.教师可以说，“咱们班准备外出去野营，现在我们需要向商店预订帐篷，天气预报说了下雨的概率是50%，能如期收到帐篷的概率也是50%，那么我们不淋雨的概率是多少呢？”根据情境解决问题，让知识点具有更加鲜活的意义.另一方面，也可以激发学生利用所学知识解决实际生活中的问题动机，从而培养正确的学习动机.
（二）培养浓厚的数学学习兴趣
成功的教育是非强制性的，是让学生自主地进行学习.所以，教师在课堂教学中必须努力培养学生的数学学习兴趣.一个人只有对所学的数学知识产生了浓厚的学习兴趣，才会激发出巨大的学习潜力.只有这样学生的数学学习才会更加牢固、更加主动、更加记忆深刻.
培養学生浓厚的数学学习兴趣，对教育工作者也有着很高的要求.在数学课堂教学中，教师可以将所学的知识与现实生活相联系，把抽象的数学概念具体化.例如，在讲解“函数单调性”这一知识点时，教师可以这样举例，“你们的生活费在每个月会随着时间的推移单调递减”，从而激发学生的学习兴趣，优化课堂教学.
（三）培养坚定的学习意志
学有所成的人一定都是有着坚定意志的人.在数学学习的过程中，不免会遇到各种困难，这个时候如果没有对学生进行及时的开导和讲解，很容易让学生产生放弃的想法，并随之放弃对数学知识的学习.所以，培养学生坚定的数学学习意志是非常有必要的.
在数学教学过程中，教师要积极引导、鼓励学生，特别是在解决数学难题时.例如，有些数学题因为解题步骤过于烦琐而被学生放弃.这个时候教师就要鼓励学生，告诉他们只要足够耐心、细心，最后都可以算出准确的答案，让学生明白抗拒的心理是无法提高数学成绩的.在平时的授课中，也要适当地设置难题，鼓励学生勇于克服困难，并享受正确解题所带来的喜悦.
（四）建立良好的师生关系
在数学学习过程中，教师既要让学生端正学习态度，也要让学生以饱满的热情投入到数学学习中来.这也就说明教师起着至关重要的作用，教师是学生在学习道路上的领路人、指明灯，想要培养学生良好的学习习惯，就要先让学生与教师建立良好的师生关系.假设一下，如果一个班的学生不愿意去信任教师，并且厌恶教师，那么这个班的学习将是非常消极的.只有学生愿意去信任教师、去喜欢教师，才会让非智力因素在数学课堂教学中产生积极的影响，从而提高数学课堂教学水平和质量.教师应当多关注学习困难生，并帮助他们树立学习数学的信心，构建数学思维，这个时候学生就会感受到来自教师的温暖，并对其产生依赖性，从而对数学学习更加主动、更加自主.
教师要做到一切从学生出发，关注学生的学习需求，给学生应有的关爱和帮助.例如，在教学中教师可以采用分层教学，因人而异，因材施教.只有这样才能让学生在自身的基础上得到更进一步的提高，学生的自信心也会由此得到提高，学习情绪更加饱满，非智力因素的积极作用得以进一步扩大.
三、结束语
综上所述，学生非智力因素的培养是教学过程中不容忽视的一个环节，它不仅可以帮助学生提高学习成绩，优化数学课堂教学，还可以推动教育事业，完成改革创新.只有这样，才能保证学生成为全能型人才，更好地适应社会的发展.
【参考文献】
[1]刘媛.新课程高中生地理学习非智力因素培养研究[D].武汉：华中师范大学，2009.
[2]张春梅.高中历史教学中对历史“学困生”非智力因素的培养[D].昆明：云南师范大学，2009.
[3]陈倩倩.新课程背景下化学教学中培养学生的非智力因素[D].苏州：苏州大学，2010.
[4]刘琳.影响高中生物学困生的非智力因素研究[D].扬州：扬州大学，2014.
[5]何冰如.优化历史教学中的非智力因素探析[J].成功（教育版），2010（8）：107.
【关键词】非智力因素;数学课堂;优化教学
在数学课堂教学中，学生本身的智力不会有太大差异，但是学习成绩会出现两极化的情况.这证实了学生在课堂学习过程中绝大部分受着非智力因素所带来的影响，例如，学习动机是否正确、学习态度是否端正、学习欲望是否强烈以及学习意志是否坚定等等.所以，教育工作者要重视非智力因素对数学课堂教学所带来的优化作用.
一、在数学课堂教学中重视非智力因素的意义
非智力因素从狭义上来讲主要包括以下几点：动机、态度、欲望、意志、性格等等.由此可见，非智力因素在教育中必不可少，在教育活动中起着推动、引导的作用，它可以对教学产生积极的促进作用.众所周知，一名成功人士往往不是胜在智力上，而是胜在坚持上，这也说明了非智力因素对一个人的重要性.很多研究也表明，许多成绩较差的学生之所以能够逆袭成为黑马，大多数是因为对非智力因素做出了调整和改善.因此，重视非智力因素不仅能够促进一个人的成功，还能够提升人的整体素养，在教学过程中也起着十分重要的作用.
二、如何正确培养非智力因素
（一）培养学生正确的学习动机
只有学生动机明确并且正确，才能够更加高效地朝着正确的方向前进.学习动机是促进学生学习的一个重要动力，它是学习环节当中必不可少的一环.正确的动机可以带来积极的影响，这也说明一般成绩较好的学生学习动机都是非常明确的，换句话说，动机和学习成绩呈正相关关系.
有了正确的学习动机，学生才会更容易在数学课堂中全神贯注，自己去克服各种困难，将注意力集中于数学课堂中.所以，教师应当培养学生树立正确的学习动机，调动学生学习的积极性.例如，在“古典概型”这一知识点的教学时，教师可以通过设置与学生日常生活相关的情境完成课堂教学.教师可以说，“咱们班准备外出去野营，现在我们需要向商店预订帐篷，天气预报说了下雨的概率是50%，能如期收到帐篷的概率也是50%，那么我们不淋雨的概率是多少呢？”根据情境解决问题，让知识点具有更加鲜活的意义.另一方面，也可以激发学生利用所学知识解决实际生活中的问题动机，从而培养正确的学习动机.
（二）培养浓厚的数学学习兴趣
成功的教育是非强制性的，是让学生自主地进行学习.所以，教师在课堂教学中必须努力培养学生的数学学习兴趣.一个人只有对所学的数学知识产生了浓厚的学习兴趣，才会激发出巨大的学习潜力.只有这样学生的数学学习才会更加牢固、更加主动、更加记忆深刻.
培養学生浓厚的数学学习兴趣，对教育工作者也有着很高的要求.在数学课堂教学中，教师可以将所学的知识与现实生活相联系，把抽象的数学概念具体化.例如，在讲解“函数单调性”这一知识点时，教师可以这样举例，“你们的生活费在每个月会随着时间的推移单调递减”，从而激发学生的学习兴趣，优化课堂教学.
（三）培养坚定的学习意志
学有所成的人一定都是有着坚定意志的人.在数学学习的过程中，不免会遇到各种困难，这个时候如果没有对学生进行及时的开导和讲解，很容易让学生产生放弃的想法，并随之放弃对数学知识的学习.所以，培养学生坚定的数学学习意志是非常有必要的.
在数学教学过程中，教师要积极引导、鼓励学生，特别是在解决数学难题时.例如，有些数学题因为解题步骤过于烦琐而被学生放弃.这个时候教师就要鼓励学生，告诉他们只要足够耐心、细心，最后都可以算出准确的答案，让学生明白抗拒的心理是无法提高数学成绩的.在平时的授课中，也要适当地设置难题，鼓励学生勇于克服困难，并享受正确解题所带来的喜悦.
（四）建立良好的师生关系
在数学学习过程中，教师既要让学生端正学习态度，也要让学生以饱满的热情投入到数学学习中来.这也就说明教师起着至关重要的作用，教师是学生在学习道路上的领路人、指明灯，想要培养学生良好的学习习惯，就要先让学生与教师建立良好的师生关系.假设一下，如果一个班的学生不愿意去信任教师，并且厌恶教师，那么这个班的学习将是非常消极的.只有学生愿意去信任教师、去喜欢教师，才会让非智力因素在数学课堂教学中产生积极的影响，从而提高数学课堂教学水平和质量.教师应当多关注学习困难生，并帮助他们树立学习数学的信心，构建数学思维，这个时候学生就会感受到来自教师的温暖，并对其产生依赖性，从而对数学学习更加主动、更加自主.
教师要做到一切从学生出发，关注学生的学习需求，给学生应有的关爱和帮助.例如，在教学中教师可以采用分层教学，因人而异，因材施教.只有这样才能让学生在自身的基础上得到更进一步的提高，学生的自信心也会由此得到提高，学习情绪更加饱满，非智力因素的积极作用得以进一步扩大.
三、结束语
综上所述，学生非智力因素的培养是教学过程中不容忽视的一个环节，它不仅可以帮助学生提高学习成绩，优化数学课堂教学，还可以推动教育事业，完成改革创新.只有这样，才能保证学生成为全能型人才，更好地适应社会的发展.
【参考文献】
[1]刘媛.新课程高中生地理学习非智力因素培养研究[D].武汉：华中师范大学，2009.
[2]张春梅.高中历史教学中对历史“学困生”非智力因素的培养[D].昆明：云南师范大学，2009.
[3]陈倩倩.新课程背景下化学教学中培养学生的非智力因素[D].苏州：苏州大学，2010.
[4]刘琳.影响高中生物学困生的非智力因素研究[D].扬州：扬州大学，2014.
[5]何冰如.优化历史教学中的非智力因素探析[J].成功（教育版），2010（8）：107.