高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识等具有重要的作用。
　　在高中数学教学中，教师要注重课堂教学的有效性。所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。那么，高中数学教师如何提高课堂教学的有效性呢？下面笔者谈一下自己的看法。
　　一、有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展
　　教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，是否引发了学生继续学习的愿望。教师在教学中要积极营造有利于学生能力发展的教学环境。只有在课堂上创设多元化的情感空间，才能使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。
　　二、整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵
　　学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。在教学中，教师要激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。教师在教学中还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，让学生通过猜测、操作、实验、调查、信息搜集、表达与交流等自主探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。
　　三、学生的进步和发展是通过有效果、有魅力的教学获得的
　　教学是否有效，既要考查教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。教师要提高教学效率，就要优化教学行为。教学行为越有效，学生的学习投入就越少，效率越高。教学有魅力，是指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。
　　四、引导学生进行反思，在反思中主动获取知识
　　课堂是学生学习的主阵地，教师要在这个大平台中做好引导者的角色，切实使学生的学习行为发生转变，使反思成为学生的学习行为。就数学学习而言，反思指学生对自己数学学习活动过程的再思考和再审视。反思既是一种思维，更是一种学习习惯。
　　1.适当留有“空白”。课堂探究中，学生往往因自身的主观直觉或受思维惯性的影响，而生成他们自认为正确而实质上错误的观点。这时，教师不要急于发表自己的意见，应该采用延迟评价或暂停教学的方式，给课堂留下空白，为学生提供有利于反思的空间，让他们自觉进行反思。这样一来，学生往往能意识到自己的错误。因此，课堂上适当留有“空白”，让学生经常进行反思，反而可以起到“磨刀不误砍柴功”的作用。
　　2.适时制造“逆境”。顺境使人顺应现实，逆境使人反思现实。无数事实证明，逆境对于人成才有不可低估的推进作用。在课堂上，学生往往会因为思考的片面性或审题时的点到为止，出现思维偏离正确的方向或不能得到比较完整的结论的现象。此时，学生就需要教师的引导，教师可以人为地制造一些“逆境”，让学生进行思辩，在反思中增进知识的掌握和理解程度。
　　3.鼓励学生“猜想”。数学知识之间总是存在着紧密的逻辑联系，因此教师在教学时可以引导学生“举一反三”，让学生根据已有的知识和经验，反思以前学习过的类似的知识，并对新知识进行合理的猜想。同时，要重视学生猜想的过程，让学生一开始就有充分的个性化的体验，有更加合情合理的推断。
　　五、利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率
　　高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境，多媒体教学能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。因此，教师应在教学中注重情境的创设。同时，教师应根据高中数学的学科特点，在数学课堂教学中注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力和应用数学知识解决问题的能力的培养。因此，多媒体信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用，也使课堂教学发生了很大变化，在优化教学过程的同时，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。
　　总之，课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。给学生一个有效的课堂，是我们每一个教师的责任。