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摘要：随着教育现代化的发展采用“线上”+“线下”两种混合模式开展教育教学已经被越来越多的院校接受。笔者通过总结目前高职院校钢琴教学的现状，分析“线上”+“线下”整合的教学模式在高职钢琴教育教学中的优势，探索适合高职学生的新型钢琴教学模式，充分发挥教师主导和学生自主学习的作用。
关键词：高职钢琴;“线上”+“线下”;混合教学模式
一、引言
随着互联网技术在教育教学中的应用，越来越多的院校和学科采用新型的现代化教学方式。将线下课堂教学和线上互联网学习两种教学模式相结合的新型学习方式逐渐被应用到高职教育教学中，并且逐渐的渗入到各个学科之中，高职院校的钢琴课程在这个浪潮中正经历着新的发展和变化。“线上”+“线下”的教学模式和高职钢琴课程相结合能有效的整合两者的优势，充分发挥教师的主导作用，以及学生自主练习和自我构建的作用，有助于培养学生良好的音乐综合素养，培养学生的实操能力，获得更高效的教学成果。
二、高职院校钢琴教学现状
随着国家的发展和强大，对教育的投入也在不断的提高。因此高职高专类院校出现了进一步的扩招，人数和规模上在不断扩大。由于高职院校学生的扩招，从而出现了学生基础水平差距较大，生源质量良莠不齐的现状。高职院校钢琴专业的学生或开设钢琴课程的学生，他们的专业技能总体出现下降趋势，部分学生在毕业时连最基本的技能都没有掌握。
教师教育教学能力有限。高职院校的钢琴教师从学历水平和综合素养较本科院校来说较低，教师团队的更新速度和新鲜血液的注入也较缓慢，教师任教后参加的培训学习也较少，对不断更新和发展的现代钢琴新型技巧和教学模式也接触不多。还存在部分教师在教学过程中为了凸显自我的水平，给学生制定了较高的学习目标，要求学生完成难度系数较高的曲目弹奏，忽略了高职学生既定教学要求。在当前多元文化背景和现代信息化教学背景下，改革传统的教育教学模式，提升高职院校教师教育效果和学生专业综合实力迫在眉睫。
高职院校的教育教学设备不健全。基础专业设备的短缺是高职院校教育教学效果欠佳的主要原因之一。另外教学过程中选用的教材实用性不强，偏向理论，内容较为枯燥，学生在学习过程中缺乏热情和激情，久而久之便影响了课堂的教学效果。
三、混合教学模式中的钢琴教学
（一）必要性分析
目前高职院校大部分学生是00后，他们处在新时代，从小就接触电子产品，对现代化设备并不陌生，反而兴趣盎然，作为年轻一代的他们对接受新鲜事物的速度较快。报考钢琴专业有志成为中小学音乐教师的学生对音乐有较高的兴趣，但是他们基础不是特别扎实。“线上”+“线下”的教学模式和高职钢琴课程相结合能有效的整合两者的优势，既能充分发挥教师的主导、引导、及时监控的作用，又能根据学生的兴趣和爱好，增加社会动态热点信息，从而激发学生学习的热情和激情，从而培养学生自主练习和自我构建的习惯，提高他们的音乐综合素养。
（二）优势分析
传统的课堂主要采用班级授课制的形式开展教学，在固定的教室，固定的时间，由固定的教师进行授课，这种教学模式容易受到时空的限制，学生从课堂中获取的信息有限，教学过程中仅有的时间大都是教师在讲解，学生自主练习的时间较少，练习量与培养目标差距较大，练习时间严重不足。采用线上线下两种相结合的新型教学模式能较好的弥补传统课堂讲授过多，练习不足的劣势;利用计算机网络不仅能为师生提供大量有效的学习资源和网络学习平台，还能延展学生学习的廣度和宽度。
线上线下两种相结合的新型教学模式下教师可以利用网络资源共享平台获取大量的资源，根据所授班级学生的特点，适当的增删学习内容，采用新型教学方法和教学手段，授课的形式也可采用现代化的方式如慕课，二维码生成的微课等，使学生高效快捷的获取信息资源，获取钢琴课堂中的专业基础知识。另一方面，学生不仅可以在班级里学习知识，他们可随时随地的利用网络平台学习，可选用与钢琴教学紧密相联系的APP学习软件，也可采用百度网盘等丰富的网络资源宝库。同时学生的学习可不仅局限于教师提供的有关钢琴专业知识的线上网络资源，也可根据自我的兴趣爱好自主选择相应学习模块和平台，还可充分利用图书馆网络资源平台开展自我学习。
充分发挥学生的主体作用。只要教师把学习资料上传至共享资源平台，学生可以随时随地的进行自我学习，同时学生若觉得自我基础较好可进一步选择挑战度较高的任务和内容。在线下课堂中学生也可充分表达自我的感受，参与互动和交流。混合的教学模式也注重师生在线上的交流和评价，有助于教师及时掌握学生目前的学习状态，帮助学习解答疑问，强调学习中的重难点。
（三）构建混合教学模式中的钢琴教学
教师在教学过程中采用线上网络教学和线下钢琴练习指导相结合的形式要注重培养学生自弹自唱和即兴伴奏的能力。教师可以根据学生特点编制出一套完整的教学计划，采用混合的教学模式完成教学目标。
课前准备环节。课前准备主要指的是钢琴练习前的准备和优秀曲目的欣赏。教师可根据本章课程的的重难点撰写详细的教学目标，教学方式，罗列出适合学生欣赏的优秀曲目，通过计算机网络平台发布给学生，学习的资料形式可根据学生特点和学校现状采用音频、视频等方式。学生需要按要求完成教师布置的任务，一是自主学习材料，了解本章学习内容的重难点;二是打卡完成欣赏优秀曲目，并利用相关软件进行线上模拟练习，同时将自己练习的结果上传至资料库，供教师评阅或师生间相互讨论交流。良好的课前准备能更好的实现教学目标，也能培养学生自我学习的习惯。
课堂教学环节。在上课之前学生完成了基本知识的学习和优秀曲目的欣赏基本环节，课堂之上教师可将重点列为对学生课前任务的检查、讨论交流帮助学生在演奏过程中进行创作和体会独特感受。教师首先可讲解具有代表性的经典曲目，强调其中包含的演奏技巧和特点;其次选取具有代表性的两份学生练习作业来点评，指出练习中存在的问题，交流讨论解决的方法和改善的技巧。学生之间可分小组进行专项的练习，小组之间通过互相学习和评价选出最佳的一组并进行课堂展示。
课后拓展环节。教师可将课堂中呈现的主要问题进一步分析和讲解，上传讲解资料，以便学生进一步的巩固。并要求学生根据课堂所学内容进一步欣赏优秀曲目和再次练习曲目并上传网络平台。教师选取得分较高的作业分享给学生，通过这种方式有助于提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1]任晋雯.多元文化语境下高职钢琴教学模式的探究[J].艺术评鉴，2019（14）：110-111.
[2]张佑春，徐涛，朱炼.高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2017，29（01）：103-107.
[3]李特，庞洁.浅谈线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].高教论坛，2017（07）：117-118.
关键词：高职钢琴;“线上”+“线下”;混合教学模式
一、引言
随着互联网技术在教育教学中的应用，越来越多的院校和学科采用新型的现代化教学方式。将线下课堂教学和线上互联网学习两种教学模式相结合的新型学习方式逐渐被应用到高职教育教学中，并且逐渐的渗入到各个学科之中，高职院校的钢琴课程在这个浪潮中正经历着新的发展和变化。“线上”+“线下”的教学模式和高职钢琴课程相结合能有效的整合两者的优势，充分发挥教师的主导作用，以及学生自主练习和自我构建的作用，有助于培养学生良好的音乐综合素养，培养学生的实操能力，获得更高效的教学成果。
二、高职院校钢琴教学现状
随着国家的发展和强大，对教育的投入也在不断的提高。因此高职高专类院校出现了进一步的扩招，人数和规模上在不断扩大。由于高职院校学生的扩招，从而出现了学生基础水平差距较大，生源质量良莠不齐的现状。高职院校钢琴专业的学生或开设钢琴课程的学生，他们的专业技能总体出现下降趋势，部分学生在毕业时连最基本的技能都没有掌握。
教师教育教学能力有限。高职院校的钢琴教师从学历水平和综合素养较本科院校来说较低，教师团队的更新速度和新鲜血液的注入也较缓慢，教师任教后参加的培训学习也较少，对不断更新和发展的现代钢琴新型技巧和教学模式也接触不多。还存在部分教师在教学过程中为了凸显自我的水平，给学生制定了较高的学习目标，要求学生完成难度系数较高的曲目弹奏，忽略了高职学生既定教学要求。在当前多元文化背景和现代信息化教学背景下，改革传统的教育教学模式，提升高职院校教师教育效果和学生专业综合实力迫在眉睫。
高职院校的教育教学设备不健全。基础专业设备的短缺是高职院校教育教学效果欠佳的主要原因之一。另外教学过程中选用的教材实用性不强，偏向理论，内容较为枯燥，学生在学习过程中缺乏热情和激情，久而久之便影响了课堂的教学效果。
三、混合教学模式中的钢琴教学
（一）必要性分析
目前高职院校大部分学生是00后，他们处在新时代，从小就接触电子产品，对现代化设备并不陌生，反而兴趣盎然，作为年轻一代的他们对接受新鲜事物的速度较快。报考钢琴专业有志成为中小学音乐教师的学生对音乐有较高的兴趣，但是他们基础不是特别扎实。“线上”+“线下”的教学模式和高职钢琴课程相结合能有效的整合两者的优势，既能充分发挥教师的主导、引导、及时监控的作用，又能根据学生的兴趣和爱好，增加社会动态热点信息，从而激发学生学习的热情和激情，从而培养学生自主练习和自我构建的习惯，提高他们的音乐综合素养。
（二）优势分析
传统的课堂主要采用班级授课制的形式开展教学，在固定的教室，固定的时间，由固定的教师进行授课，这种教学模式容易受到时空的限制，学生从课堂中获取的信息有限，教学过程中仅有的时间大都是教师在讲解，学生自主练习的时间较少，练习量与培养目标差距较大，练习时间严重不足。采用线上线下两种相结合的新型教学模式能较好的弥补传统课堂讲授过多，练习不足的劣势;利用计算机网络不仅能为师生提供大量有效的学习资源和网络学习平台，还能延展学生学习的廣度和宽度。
线上线下两种相结合的新型教学模式下教师可以利用网络资源共享平台获取大量的资源，根据所授班级学生的特点，适当的增删学习内容，采用新型教学方法和教学手段，授课的形式也可采用现代化的方式如慕课，二维码生成的微课等，使学生高效快捷的获取信息资源，获取钢琴课堂中的专业基础知识。另一方面，学生不仅可以在班级里学习知识，他们可随时随地的利用网络平台学习，可选用与钢琴教学紧密相联系的APP学习软件，也可采用百度网盘等丰富的网络资源宝库。同时学生的学习可不仅局限于教师提供的有关钢琴专业知识的线上网络资源，也可根据自我的兴趣爱好自主选择相应学习模块和平台，还可充分利用图书馆网络资源平台开展自我学习。
充分发挥学生的主体作用。只要教师把学习资料上传至共享资源平台，学生可以随时随地的进行自我学习，同时学生若觉得自我基础较好可进一步选择挑战度较高的任务和内容。在线下课堂中学生也可充分表达自我的感受，参与互动和交流。混合的教学模式也注重师生在线上的交流和评价，有助于教师及时掌握学生目前的学习状态，帮助学习解答疑问，强调学习中的重难点。
（三）构建混合教学模式中的钢琴教学
教师在教学过程中采用线上网络教学和线下钢琴练习指导相结合的形式要注重培养学生自弹自唱和即兴伴奏的能力。教师可以根据学生特点编制出一套完整的教学计划，采用混合的教学模式完成教学目标。
课前准备环节。课前准备主要指的是钢琴练习前的准备和优秀曲目的欣赏。教师可根据本章课程的的重难点撰写详细的教学目标，教学方式，罗列出适合学生欣赏的优秀曲目，通过计算机网络平台发布给学生，学习的资料形式可根据学生特点和学校现状采用音频、视频等方式。学生需要按要求完成教师布置的任务，一是自主学习材料，了解本章学习内容的重难点;二是打卡完成欣赏优秀曲目，并利用相关软件进行线上模拟练习，同时将自己练习的结果上传至资料库，供教师评阅或师生间相互讨论交流。良好的课前准备能更好的实现教学目标，也能培养学生自我学习的习惯。
课堂教学环节。在上课之前学生完成了基本知识的学习和优秀曲目的欣赏基本环节，课堂之上教师可将重点列为对学生课前任务的检查、讨论交流帮助学生在演奏过程中进行创作和体会独特感受。教师首先可讲解具有代表性的经典曲目，强调其中包含的演奏技巧和特点;其次选取具有代表性的两份学生练习作业来点评，指出练习中存在的问题，交流讨论解决的方法和改善的技巧。学生之间可分小组进行专项的练习，小组之间通过互相学习和评价选出最佳的一组并进行课堂展示。
课后拓展环节。教师可将课堂中呈现的主要问题进一步分析和讲解，上传讲解资料，以便学生进一步的巩固。并要求学生根据课堂所学内容进一步欣赏优秀曲目和再次练习曲目并上传网络平台。教师选取得分较高的作业分享给学生，通过这种方式有助于提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1]任晋雯.多元文化语境下高职钢琴教学模式的探究[J].艺术评鉴，2019（14）：110-111.
[2]张佑春，徐涛，朱炼.高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2017，29（01）：103-107.
[3]李特，庞洁.浅谈线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].高教论坛，2017（07）：117-118.