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摘要：语文科目的学习是初中阶段的必学科目，同时也是最重要的科目之一，语文知识来源于生活，同时也能够服务与生活，帮助学生奠定良好的语文基础，对于学习其他科目知识而言也能够起到良好的促进作用。大部分的初中生将语文作为影视科目来学习，学习主动性和积极性不高，造成这种现象的重要原因就是教学方法单一、缺乏创新。作为教师，要积极寻求多元化的教学策略，以此来提高语文教学的有效性。随着新课程改革的持续深入，多元化教学方法受到了越来越多师生的喜爱，尤其是在初中语文教学活动中取得了良好的教学效果，并得到广泛应用。
关键词：新课程改革;初中语文;多元化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-376
语文科目教学是初中教学过程中的重要组成部分，同时也对学生中考分数有着直接影响。当前，在应试教育的指挥棒下，语文教学主要还是依靠传统手段，教师的教学思维虽然会与时俱进，但是仍旧存在着教学形式单一、课堂气氛不活跃等弊端，不能有效地激发学生学习兴趣，大大降低了语文课堂教学有效性，影响了学生的多方面发展。而多元化教学方法的应有就能够弥补这些弊端，引导学生融入语文教学课堂氛围，激发学生学习热情，不断提高语文知识水平。所以，教师应当立足于新课程改革要求，结合语文知识特点，想办法促进语文教学方法的多元化。通过应用多元化的教学方法，发掘语文课堂教学的更大有效性，营造一个活跃的课堂氛围，帮助学生更加透彻的理解语文知识，更好的掌握语文知识。
一、建立多元化的教学目标
受应试教育理念的长期影响，一些初中语文教师在课堂教学过程中会重点讲解考试知识点，依靠传统的死记硬背方式让学生记忆理论知识。对于学生而言，这种被动的学习方法，会让其感觉语文知识是枯燥无味的，甚至会失去语文学习热情，造成语文学习效果不佳。随着新课程改革的不断深化，越来越多的初中语文教师还是逐渐认识到多元化教学方法的好处，语文教学目标也在逐渐朝着多元化的方向发展。初中语文教师在备课时，要基于初中生的认知水平和心理成熟情况，建立多元化的语文教学目标，合理的设计语文教学环节。
例如，七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文，初中语文教师设计教案时首先要查阅作者臧克家和聞一多先生的有关文献资料，利用多媒体设备进行情景教学，通过播放歌曲《七子之歌》引出本文的主人公闻一多先生。通过创设情境将学生的思绪带入到课文中的环境中，仿佛亲眼所见闻一多先生的所言所闻，让学生能够更加深入的了解闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格;采取小组讨论的方法引导学生细细揣摩文章的语言，分析闻一多的人物形象，找出课文中的主旨思想;将课文中闻一多先生“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”为切入点，引导学生正确的认识“说”和“做”，深入认识闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格，学做一个生动的人、“大写”的人。
二、构建多元化的语文思维
教师在初中语文教学当中，利用多元化的教学方法开展教学活动，要以青少年现阶段的性格特点、兴趣爱好、学习目标等为出发点，制定出适合初中生的个性化教学方案。比如，初中语文教师在布置课后作业时，有意识地去布置一些开放性作业，锻炼学生的发散性思维，引导学生养成主动思考的良好习惯。再比如，教师还可以通过翻转课堂的形式去授课，给学生布置不同的任务，让学生通过自主查阅资料，主动分析问题，深入参与到任务完成中去，从而全面提高初中生语文教学效率。
以八年级上册《藤野先生》为例，本文的作者是鲁迅先生，回忆讲述了其对20世纪初自己在日本留学时的一段经历，赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了作者的满腔爱国之情。八年级的学生已经开始逐渐形成自己的价值观，对于藤野先生和鲁迅先生每个学生都有自己的见解，尤其是思维比较活跃的学生，在面对同一个问题时，学生们的想法总是不统一的。作为初中语文教师，要充分做种学生的多元化思维。在位学生讲解完课文《藤野先生》后，为了进一步加深学生对课文的认识和理解，教师可以让学生思考：什么事情触动了鲁迅先生弃医从文，如果自己处于当时的社会背景，会选择什么样的生活？通过思考，学生能够理解鲁迅对于反动派长期统治下人们精神麻木的痛恨，引导学生从中获得感悟，得到爱国主义教益。
三、开展多元化的教学指导
初中阶段的学生，对于语文知识已经具备了初步的概括、分析能力，但是对于更深层次的意义认识还不够全面、客观。初中语文教师可以利用多媒体教学课件营造情境教学，吸引学生的注意力。随着现代科学技术的不断进步，多媒体的应用为初中语文教师讲课带来了极大的便利，有效提高了语文课堂的生动性和趣味性，将枯燥乏味的课文内容生动形象化，能够帮助学生更好的理解课文内容。例如，在讲授《中国石拱桥》这堂课时，教师可以借助多媒体课件为学生展示各种中国传统石拱桥，利用图片、视频展示赵州桥和泸定桥，实现图文合一的目的，让学生深刻的感受到中国石拱桥的建筑美、设计美，提高语文教学效率。
初中语文教师要充分利用学生们视野开阔、思维活跃、好胜心强的特点，营造探索、交流、合作的课堂氛围。在教学过程中课题工作分小组合作探究的教学方式，为学生创造自主学习的机会，帮助学生建立自己的语文知识体系。以《岳阳楼记》为了，教师可以通过运用探究式教学方法，引导结合自己以往的文言文知识，根据课后注释翻译这篇文言文，然后把握文章的主旨思想，学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想。
总的来说，初中语文教学策略多元化，不单单是顺应了新课改要求，同时也是促进初中语文教学进一步发展的必由之路。因而，初中语文教师在教学过程中需要积极转变教学思想，着手于教学内容，着眼于教学前、中、后各个环节，树立多元化的教学思维，实施语文教学创新优化，不断提高自我的初中语文教学水平。这样才能为学生营造出一个科学、健康的语文学习环境，提高学生对语文知识的认识和记忆，帮助学生理解语文、应用语文，最终实现不断提高学生语文素质的教学目的。
参考文献
[1]朱金凤. 语文教学中的多元化教学思路[J]. 新智慧，2020，（18）：6.
[2]王雪花. 谈初中语文教学中如何打造高效课堂[J]. 才智，2019，（28）：158.
关键词：新课程改革;初中语文;多元化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-376
语文科目教学是初中教学过程中的重要组成部分，同时也对学生中考分数有着直接影响。当前，在应试教育的指挥棒下，语文教学主要还是依靠传统手段，教师的教学思维虽然会与时俱进，但是仍旧存在着教学形式单一、课堂气氛不活跃等弊端，不能有效地激发学生学习兴趣，大大降低了语文课堂教学有效性，影响了学生的多方面发展。而多元化教学方法的应有就能够弥补这些弊端，引导学生融入语文教学课堂氛围，激发学生学习热情，不断提高语文知识水平。所以，教师应当立足于新课程改革要求，结合语文知识特点，想办法促进语文教学方法的多元化。通过应用多元化的教学方法，发掘语文课堂教学的更大有效性，营造一个活跃的课堂氛围，帮助学生更加透彻的理解语文知识，更好的掌握语文知识。
一、建立多元化的教学目标
受应试教育理念的长期影响，一些初中语文教师在课堂教学过程中会重点讲解考试知识点，依靠传统的死记硬背方式让学生记忆理论知识。对于学生而言，这种被动的学习方法，会让其感觉语文知识是枯燥无味的，甚至会失去语文学习热情，造成语文学习效果不佳。随着新课程改革的不断深化，越来越多的初中语文教师还是逐渐认识到多元化教学方法的好处，语文教学目标也在逐渐朝着多元化的方向发展。初中语文教师在备课时，要基于初中生的认知水平和心理成熟情况，建立多元化的语文教学目标，合理的设计语文教学环节。
例如，七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文，初中语文教师设计教案时首先要查阅作者臧克家和聞一多先生的有关文献资料，利用多媒体设备进行情景教学，通过播放歌曲《七子之歌》引出本文的主人公闻一多先生。通过创设情境将学生的思绪带入到课文中的环境中，仿佛亲眼所见闻一多先生的所言所闻，让学生能够更加深入的了解闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格;采取小组讨论的方法引导学生细细揣摩文章的语言，分析闻一多的人物形象，找出课文中的主旨思想;将课文中闻一多先生“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”为切入点，引导学生正确的认识“说”和“做”，深入认识闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格，学做一个生动的人、“大写”的人。
二、构建多元化的语文思维
教师在初中语文教学当中，利用多元化的教学方法开展教学活动，要以青少年现阶段的性格特点、兴趣爱好、学习目标等为出发点，制定出适合初中生的个性化教学方案。比如，初中语文教师在布置课后作业时，有意识地去布置一些开放性作业，锻炼学生的发散性思维，引导学生养成主动思考的良好习惯。再比如，教师还可以通过翻转课堂的形式去授课，给学生布置不同的任务，让学生通过自主查阅资料，主动分析问题，深入参与到任务完成中去，从而全面提高初中生语文教学效率。
以八年级上册《藤野先生》为例，本文的作者是鲁迅先生，回忆讲述了其对20世纪初自己在日本留学时的一段经历，赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了作者的满腔爱国之情。八年级的学生已经开始逐渐形成自己的价值观，对于藤野先生和鲁迅先生每个学生都有自己的见解，尤其是思维比较活跃的学生，在面对同一个问题时，学生们的想法总是不统一的。作为初中语文教师，要充分做种学生的多元化思维。在位学生讲解完课文《藤野先生》后，为了进一步加深学生对课文的认识和理解，教师可以让学生思考：什么事情触动了鲁迅先生弃医从文，如果自己处于当时的社会背景，会选择什么样的生活？通过思考，学生能够理解鲁迅对于反动派长期统治下人们精神麻木的痛恨，引导学生从中获得感悟，得到爱国主义教益。
三、开展多元化的教学指导
初中阶段的学生，对于语文知识已经具备了初步的概括、分析能力，但是对于更深层次的意义认识还不够全面、客观。初中语文教师可以利用多媒体教学课件营造情境教学，吸引学生的注意力。随着现代科学技术的不断进步，多媒体的应用为初中语文教师讲课带来了极大的便利，有效提高了语文课堂的生动性和趣味性，将枯燥乏味的课文内容生动形象化，能够帮助学生更好的理解课文内容。例如，在讲授《中国石拱桥》这堂课时，教师可以借助多媒体课件为学生展示各种中国传统石拱桥，利用图片、视频展示赵州桥和泸定桥，实现图文合一的目的，让学生深刻的感受到中国石拱桥的建筑美、设计美，提高语文教学效率。
初中语文教师要充分利用学生们视野开阔、思维活跃、好胜心强的特点，营造探索、交流、合作的课堂氛围。在教学过程中课题工作分小组合作探究的教学方式，为学生创造自主学习的机会，帮助学生建立自己的语文知识体系。以《岳阳楼记》为了，教师可以通过运用探究式教学方法，引导结合自己以往的文言文知识，根据课后注释翻译这篇文言文，然后把握文章的主旨思想，学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想。
总的来说，初中语文教学策略多元化，不单单是顺应了新课改要求，同时也是促进初中语文教学进一步发展的必由之路。因而，初中语文教师在教学过程中需要积极转变教学思想，着手于教学内容，着眼于教学前、中、后各个环节，树立多元化的教学思维，实施语文教学创新优化，不断提高自我的初中语文教学水平。这样才能为学生营造出一个科学、健康的语文学习环境，提高学生对语文知识的认识和记忆，帮助学生理解语文、应用语文，最终实现不断提高学生语文素质的教学目的。
参考文献
[1]朱金凤. 语文教学中的多元化教学思路[J]. 新智慧，2020，（18）：6.
[2]王雪花. 谈初中语文教学中如何打造高效课堂[J]. 才智，2019，（28）：158.