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摘要：分享行為是小朋友们在成长过程中获得社会性发展与成长的重要体现，不仅有助于推动幼儿更好的参与社会生活、开展社会交流，还有助于促成幼儿良好个性品格的养成。就此，本文主要立足于家园合作角度，从教育目标、教育契机、实践活动三方面入手，简要探析家园合作培养幼儿分享行为的有效策略。
关键词：家园合作;幼儿;分享行为
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-377
引言
苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务的。”进而在幼儿教育这一小朋友们成长发育的重要时期，这一为将来的学习和生活打基础的启蒙阶段，幼儿园及教师不仅要将培养幼儿的分享行为纳入对幼儿的日常教育之中，还要主动且积极的与幼儿家长合作，共同促成小朋友们分享行为的养成，使其懂得分享、学会分享，并从中获得良好行为习惯的养成，获得身心的健康成长。基于此，本文作者依据自身多年的教育、教学经验，就如何借助家园合作培养幼儿的分享行为进行简要阐述如下，以期为幼儿教育的可持续发展提供一份助力。
一、统一教育目标，优化分享教育效果
家园合作、构建家园良性共育合力的基础就是使家庭教育和幼儿园教育达成统一的教育目标，进而在开展幼儿分享教育时，我们要做的首先也是本着“平等、合作”的原则来统一对幼儿的分享教育目标，使家庭教育能够真正成为幼儿园教育的辅助与延伸，同时幼儿园教育也要尊重家庭教育的知情权与参与权，使家长们能够了解孩子在幼儿园的生活和学习情况，以争取到家长对幼儿园教育的理解和支持，进而能够在和谐、共识的氛围中不断优化幼儿园的分享教育效果。
例如，在以《分享真快乐》为主题的分享活动课上，我给小朋友们带来了小熊分享蜂蜜的故事，引导其思考小熊为什么把蜂蜜藏起来？思考小伙伴们发现小熊没有把食物拿出来会怎么想？最后引导其感知小熊把蜂蜜拿出来与大家一起分享后，大家的高兴、快乐……同时带领小朋友们换位想象如果是自己会怎么做？自己有好吃的会不会与朋友分享？以在故事的引领下使幼儿初步感知与人分享的快乐。同时在课后我还会引导家长们在家里也为幼儿创设分享环境，引导其进行“主动分享”。比如，在家吃东西时，尤其是遇到比较好吃，且孩子喜欢又不常见的食物，要有意识的告诉孩子给爷爷/奶奶分一份，同时被分享者也要开心接受，不要让家长们以心疼孩子为名，把所有东西都留给孩子一个人，避免其养成自私的不良性格，以在确定统一教育目标的前提下促成分享教育效果的优化。
二、紧抓教育契机，提升幼儿分享意识
幼儿园的小朋友其在学习知识的过程中有一个最典型的特点就是“学得快、忘得也快”，进而在分享教育的开展过程中，我们不能只寄希望于每周一节或者两节的分享教育活动开展，而是要将分享教育融入于幼儿一日活动的始终，不仅在幼儿园中紧抓教育契机，还要指导家长们善于挖掘家庭的分享教育时机，进而使小朋友们不管是在学习，还是在游戏、生活的过程中，均能够接受分享教育，及时纠正自身的不良行为，以在不断强化其思想认知的同时，促成幼儿分享意识的提升。
例如，在幼儿园中不只是在教育活动课上，我们要给小朋友们强调分享教育、纠正分享行为，在小朋友们参与游戏活动的过程中，我们教师也会从旁进行仔细观察，及时发现并制止小朋友们在游戏活动过程中的互相争抢玩具，或者是攻击的不和谐行为，及时帮助小朋友们协调与同伴之间的矛盾，引导小朋友们萌生与伙伴分享玩具和快乐的意识，使其能够主动且乐意进行分享。同时还会给予家长一定的分享教育指导，比如，现在的小朋友们大多都是独生子女，我们就可以指导家长们在节假日的时候多为孩子创造集体游戏的机会，使其能够与别的小朋友一起参与游戏、分享食物/玩具，使其充分感知与人交往和分享的快乐，以助力小朋友们分享意识的养成。
三、组织实践活动，强化幼儿分享行为
幼儿园的小朋友们正处于形象思维的发展阶段，具体、形象、真实的事物才能够引起小朋友们的注意，才能激发小朋友们的参与积极性，进而在幼儿园分享教育活动的开展过程中，我们可以适当的组织家长和小朋友们一起开展一些实践类亲子活动，引导其在实际的活动中体验分享行为，感知分享行为的意义，以促成分享行为教育的进一步强化，同时也使家长们能够更深刻的感受到教师教育的专业性，从而对教师和幼儿园更加信任、更加支持，助力分享教育的高质量开展。
例如，在幼儿园小班的学习末，为了对这一个学期的教学工作和小朋友们的成长做一个总结，我借此机会以“我们一岁了”为主题，以过生日的形式带领小朋友们庆祝我们在一起生活的这一年中的美好时光。同时，我们还邀请了小朋友们的爸爸/妈妈一起来园参与，使家长们能够在家指导孩子制作和准备给其他小朋友的礼物（亲手制作的贺卡、亲手绘画的图画，还有与家长一起制作的小饼干……）、挑选想要带到幼儿园分享的食物（水果、零食、饮料……），进而在欢乐又温馨的“生日会”氛围中，不仅使家长们能够看到孩子的成长，有效强化了孩子们的分享行为，还更一步加深了幼儿之间的友谊，进一步增进了幼儿的班集体意识。
结语
综上所述，在幼儿教育中，只要我们幼儿园、幼儿教师、家长三方相互信任、相互支持、相互配合才能高质量完成幼儿教育这一重要任务，进而在开展幼儿分享行为教育的过程中，我们教师也要善于发掘家长力量，促成幼儿园教育向家庭教育延伸与拓展的同时，不断纠正幼儿的不良行为习惯，不断优化分享教育的效果，共同提升幼儿的分享意识、强化幼儿的分享行为，进一步助推小朋友们的身心健康成长，助力其在将来成长为优质的社会主义新一代接班人！
参考文献
【1】邓进红，方朦.5-6岁幼儿分享行为和分享动机研究[J].陕西学前师范学院学报，2016，（4）：70-74.
【2】韩映虹，张晓晨，宗颖.绘本教学对4—5岁幼儿分享意识和分享行为培养的研究[J].教育导刊月刊，2017，（2）：54-54.
【3】李岩.幼儿分享意识和分享行为培养刍议[J].读与写旬刊，2016，（6）：373-373.
关键词：家园合作;幼儿;分享行为
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-377
引言
苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务的。”进而在幼儿教育这一小朋友们成长发育的重要时期，这一为将来的学习和生活打基础的启蒙阶段，幼儿园及教师不仅要将培养幼儿的分享行为纳入对幼儿的日常教育之中，还要主动且积极的与幼儿家长合作，共同促成小朋友们分享行为的养成，使其懂得分享、学会分享，并从中获得良好行为习惯的养成，获得身心的健康成长。基于此，本文作者依据自身多年的教育、教学经验，就如何借助家园合作培养幼儿的分享行为进行简要阐述如下，以期为幼儿教育的可持续发展提供一份助力。
一、统一教育目标，优化分享教育效果
家园合作、构建家园良性共育合力的基础就是使家庭教育和幼儿园教育达成统一的教育目标，进而在开展幼儿分享教育时，我们要做的首先也是本着“平等、合作”的原则来统一对幼儿的分享教育目标，使家庭教育能够真正成为幼儿园教育的辅助与延伸，同时幼儿园教育也要尊重家庭教育的知情权与参与权，使家长们能够了解孩子在幼儿园的生活和学习情况，以争取到家长对幼儿园教育的理解和支持，进而能够在和谐、共识的氛围中不断优化幼儿园的分享教育效果。
例如，在以《分享真快乐》为主题的分享活动课上，我给小朋友们带来了小熊分享蜂蜜的故事，引导其思考小熊为什么把蜂蜜藏起来？思考小伙伴们发现小熊没有把食物拿出来会怎么想？最后引导其感知小熊把蜂蜜拿出来与大家一起分享后，大家的高兴、快乐……同时带领小朋友们换位想象如果是自己会怎么做？自己有好吃的会不会与朋友分享？以在故事的引领下使幼儿初步感知与人分享的快乐。同时在课后我还会引导家长们在家里也为幼儿创设分享环境，引导其进行“主动分享”。比如，在家吃东西时，尤其是遇到比较好吃，且孩子喜欢又不常见的食物，要有意识的告诉孩子给爷爷/奶奶分一份，同时被分享者也要开心接受，不要让家长们以心疼孩子为名，把所有东西都留给孩子一个人，避免其养成自私的不良性格，以在确定统一教育目标的前提下促成分享教育效果的优化。
二、紧抓教育契机，提升幼儿分享意识
幼儿园的小朋友其在学习知识的过程中有一个最典型的特点就是“学得快、忘得也快”，进而在分享教育的开展过程中，我们不能只寄希望于每周一节或者两节的分享教育活动开展，而是要将分享教育融入于幼儿一日活动的始终，不仅在幼儿园中紧抓教育契机，还要指导家长们善于挖掘家庭的分享教育时机，进而使小朋友们不管是在学习，还是在游戏、生活的过程中，均能够接受分享教育，及时纠正自身的不良行为，以在不断强化其思想认知的同时，促成幼儿分享意识的提升。
例如，在幼儿园中不只是在教育活动课上，我们要给小朋友们强调分享教育、纠正分享行为，在小朋友们参与游戏活动的过程中，我们教师也会从旁进行仔细观察，及时发现并制止小朋友们在游戏活动过程中的互相争抢玩具，或者是攻击的不和谐行为，及时帮助小朋友们协调与同伴之间的矛盾，引导小朋友们萌生与伙伴分享玩具和快乐的意识，使其能够主动且乐意进行分享。同时还会给予家长一定的分享教育指导，比如，现在的小朋友们大多都是独生子女，我们就可以指导家长们在节假日的时候多为孩子创造集体游戏的机会，使其能够与别的小朋友一起参与游戏、分享食物/玩具，使其充分感知与人交往和分享的快乐，以助力小朋友们分享意识的养成。
三、组织实践活动，强化幼儿分享行为
幼儿园的小朋友们正处于形象思维的发展阶段，具体、形象、真实的事物才能够引起小朋友们的注意，才能激发小朋友们的参与积极性，进而在幼儿园分享教育活动的开展过程中，我们可以适当的组织家长和小朋友们一起开展一些实践类亲子活动，引导其在实际的活动中体验分享行为，感知分享行为的意义，以促成分享行为教育的进一步强化，同时也使家长们能够更深刻的感受到教师教育的专业性，从而对教师和幼儿园更加信任、更加支持，助力分享教育的高质量开展。
例如，在幼儿园小班的学习末，为了对这一个学期的教学工作和小朋友们的成长做一个总结，我借此机会以“我们一岁了”为主题，以过生日的形式带领小朋友们庆祝我们在一起生活的这一年中的美好时光。同时，我们还邀请了小朋友们的爸爸/妈妈一起来园参与，使家长们能够在家指导孩子制作和准备给其他小朋友的礼物（亲手制作的贺卡、亲手绘画的图画，还有与家长一起制作的小饼干……）、挑选想要带到幼儿园分享的食物（水果、零食、饮料……），进而在欢乐又温馨的“生日会”氛围中，不仅使家长们能够看到孩子的成长，有效强化了孩子们的分享行为，还更一步加深了幼儿之间的友谊，进一步增进了幼儿的班集体意识。
结语
综上所述，在幼儿教育中，只要我们幼儿园、幼儿教师、家长三方相互信任、相互支持、相互配合才能高质量完成幼儿教育这一重要任务，进而在开展幼儿分享行为教育的过程中，我们教师也要善于发掘家长力量，促成幼儿园教育向家庭教育延伸与拓展的同时，不断纠正幼儿的不良行为习惯，不断优化分享教育的效果，共同提升幼儿的分享意识、强化幼儿的分享行为，进一步助推小朋友们的身心健康成长，助力其在将来成长为优质的社会主义新一代接班人！
参考文献
【1】邓进红，方朦.5-6岁幼儿分享行为和分享动机研究[J].陕西学前师范学院学报，2016，（4）：70-74.
【2】韩映虹，张晓晨，宗颖.绘本教学对4—5岁幼儿分享意识和分享行为培养的研究[J].教育导刊月刊，2017，（2）：54-54.
【3】李岩.幼儿分享意识和分享行为培养刍议[J].读与写旬刊，2016，（6）：373-373.