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摘要：民间游戏不仅有着浓郁的地域气息，也有着十分浓郁的生活气息，是我国几千年历史文化的积淀，也是我国历史与文化传承最重要的手段。因此，幼儿教师在实际组织教学活动的过程中，要重视民间游戏活动的有效融入，借助丰富多彩的民间游戏活动促进幼儿整体学习能力的提升，进而对幼儿的未来发展打下良好的基础。
关键词：民间游戏;幼儿园;教学价值;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
民间游戏是一些具有较强地方特色的游戏，具有趣味性强、简单易学、不受空间和时间的限制等优势。在幼儿园教育教学环节中，教师可以将幼儿的实际身心发展需求以及教学目标进行有机融合，为幼儿创设民间游戏氛围，通过激发幼儿学习兴趣达到提高幼儿思维和运动能力的目的，以此确保幼儿身心健康成长。
一、幼儿园教学中民间游戏的价值
（一）有利于幼儿语言表达能力的提升
很多民间游戏活动都需要配合朗朗上口的童谣来进行，而童谣是我国劳动人民在进行劳动创造过程中获取的有关于社会以及自然知识的高度浓缩，幼儿通过在游戏的过程中吟唱童谣，能将相应的社会自然知识融入自身的知识体系中，进而实现自身认知能力的提升。同时，幼儿吟唱童谣的过程，也是自身语言表达能力提升的一个重要过程。尤其是对于一些平时比较内向的幼儿来说，吟唱童谣的过程也是他们锻炼自身语言表达能力的过程，能促使他们在活动中建立自信心，缓解压力，有效促进幼儿全面发展。
（二）民间游戏可促进儿童社会性发展
民间游戏的种类多种多样，比如“跳皮筋”“老鹰抓小鸡”“甩大绳”等游戏都是需要多名幼儿共同参与方可以完成，这一点充分满足了幼儿合群的需要。幼儿三两结合在游戏中相互配合、共同协作、模仿、竞争、融合，并学会和谐相处，自己处理同学之间产生的矛盾与隔阂，控制住自己的不良情绪与不道德行为，培养助人为乐、团结有爱的道德品质。强化幼儿的担当与责任感。
二、幼儿园教学中应用民间游戏的策略
（一）结合幼教目标，导入民间游戏
在幼儿教育教学环节中，教师对幼儿开展游戏化教学，不仅要立足幼儿实际身心发展规律，也应根据《3-6岁幼儿教育指南》的要求，树立学前教育目标，同时还应注意在游戏教学环节，将民间游戏的教学价值真正突显出来。此外，对幼儿开展民间游戏教学，其目的在于激发幼儿自主参与活动的意识，使幼儿在活动中增强对民间游戏的体验感，确保幼儿在民间游戏环节对更多的知识进行学习。而且，民间游戏的另一个主要特点是，由于游戏都产生于民间，因此可以让幼儿通过游戏感受生活，增加幼儿对游戏的情感认同。具体来说，游戏活动在幼儿教学环节的引入，可以最大限度地调动起幼儿参与的主体意识，使幼儿更加自觉主动地参与到游戏中来，在充分感受游戏乐趣的同时，不知不觉间学习到了一些知识。因此，教师可以将教学目标与理论知识相结合，并通过民间游戏的模式开展实际教学，以此达到理论与实际相融合的教学目的，提高教学质量和效率。比如，幼儿可以在游戏过程中，体验游戏环节发展的各种情况，感受整个游戏过程，并对在游戏过程中遇到的问题自主想办法进行解决，这种自发性的探究学习，相较教师对幼儿进行单纯的理论引导，在学习效果方面会更加明显。同时，教师可以根据教学内容的不同，选择相应的民间游戏进行导入，使教学内容与游戏形成更加合理的匹配，使教材内容与民间游戏内容实现互相辅助的教学模式，以此提高通过民间游戏教学，提高幼儿的教材理论知识学习能力，也可以确保枯燥的理论知识变得生动形象，与幼儿的身心发展规律相匹配。
（二）创设相应的游戏情境
幼儿园的时间大大多于在家中的时间，因此，幼儿教师应当重视民间游戏在幼儿教学中的有效应用与融入，幼儿教师想要有效发挥民间游戏的价值与意义，应当设置与之对应的教学情境，丰富幼儿园的课堂教育内容，为幼儿园教学增添趣味性。具体实施可以在幼儿园公共活动区域当中，放置风筝、沙包、手绢等工具，教师在课堂开展当中，可以带领幼儿利用这些工具开展游戏活动，幼儿在游戏的参与过程中，能够对民间游戏的内容产生了认知与了解，从而开拓了幼儿的知识面与视野，并增强了传承与弘扬中华传统文化的意识。另外，在幼儿园开展民间游戏过程中，应当为幼儿提供一个良好的民间文化氛围，例如，在幼儿园的走廊墙壁上张贴一些盘古开天、夸父逐日、精卫填海等民间故事内容，促使学生在潜移默化中受到民间文化内容的熏陶与感染。而教师也可以每天在上课之前对幼儿进行一个民间故事的简单讲解，将其作为幼儿适应民间游戏内容的切入点，有效激发学生参与游戏的兴趣与积极性，为学生对民间游戏以及传统文化深入了解给予了良好的学习机会。
（三）整合游戏区域，丰富活动内容
幼儿园区域游戏有着不同功能区的划分，在一些传统游戏进行时，需要建立相应的区域环境，这对确保传统游戏的顺利开展创造条件。然而有的传统游戏需要特定的场地和器材，如果将这些东西混入其他活动之中，会降低传统游戏的文化特色。如幼儿园空间条件允许，不妨设计一个传统游戏区域，或者与其他区域进行合理融合，这样可以让幼儿有更多机会进入民间传统游戏空间，丰富游戏玩法，积累游戏经验，并逐渐在对应游戏中形成文化素养。游戏区域设计也需要有灵活意识，有些传统游戏对场地要求极低，不妨将其融入其他区域之中，一样能够获得更多训练契机。
如“捻捻转”，这个小游戏只需要很小的平面，可以是地面，也可以是桌面，可以在科学探索区域内放置。如民间“捏泥人”游戏，完全可以放置到手工区域，“叠纸”游戏，也可以纳入幼儿操作游戏。传统民间游戏形式众多，如投沙包、跳绳、打陀螺等，这些游戏需要一定的空间区域，教师需要做出合理设计。如打陀螺游戏，场地不可太小，涉及安全问题，教师需要格外小心。
结束语
综上所述，爱玩是幼儿的天性，在学前教育阶段，将民间游戏融入到幼儿教育阶段，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿通过民间游戏进行体能、文字、思想方面的文化意识提升，真正做到寓教于乐，确保幼儿身心的健康发展，也能使幼儿的综合思维能力得到有效锻炼，使幼儿在幼儿园阶段留下一段美好的回忆，为幼儿人格的健康发展做好铺垫。
参考文献
[1]张燕.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].課程教育研究，2020（15）：6-7.
[2]席艳丽.民间游戏在幼儿教育教学中的价值和运用[J].山海经，2019（14）：75.
[3]王姣.浅析民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].新课程（综合版），2018（11）：46.
广西合浦县廉州镇第四幼儿园 536100
关键词：民间游戏;幼儿园;教学价值;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
民间游戏是一些具有较强地方特色的游戏，具有趣味性强、简单易学、不受空间和时间的限制等优势。在幼儿园教育教学环节中，教师可以将幼儿的实际身心发展需求以及教学目标进行有机融合，为幼儿创设民间游戏氛围，通过激发幼儿学习兴趣达到提高幼儿思维和运动能力的目的，以此确保幼儿身心健康成长。
一、幼儿园教学中民间游戏的价值
（一）有利于幼儿语言表达能力的提升
很多民间游戏活动都需要配合朗朗上口的童谣来进行，而童谣是我国劳动人民在进行劳动创造过程中获取的有关于社会以及自然知识的高度浓缩，幼儿通过在游戏的过程中吟唱童谣，能将相应的社会自然知识融入自身的知识体系中，进而实现自身认知能力的提升。同时，幼儿吟唱童谣的过程，也是自身语言表达能力提升的一个重要过程。尤其是对于一些平时比较内向的幼儿来说，吟唱童谣的过程也是他们锻炼自身语言表达能力的过程，能促使他们在活动中建立自信心，缓解压力，有效促进幼儿全面发展。
（二）民间游戏可促进儿童社会性发展
民间游戏的种类多种多样，比如“跳皮筋”“老鹰抓小鸡”“甩大绳”等游戏都是需要多名幼儿共同参与方可以完成，这一点充分满足了幼儿合群的需要。幼儿三两结合在游戏中相互配合、共同协作、模仿、竞争、融合，并学会和谐相处，自己处理同学之间产生的矛盾与隔阂，控制住自己的不良情绪与不道德行为，培养助人为乐、团结有爱的道德品质。强化幼儿的担当与责任感。
二、幼儿园教学中应用民间游戏的策略
（一）结合幼教目标，导入民间游戏
在幼儿教育教学环节中，教师对幼儿开展游戏化教学，不仅要立足幼儿实际身心发展规律，也应根据《3-6岁幼儿教育指南》的要求，树立学前教育目标，同时还应注意在游戏教学环节，将民间游戏的教学价值真正突显出来。此外，对幼儿开展民间游戏教学，其目的在于激发幼儿自主参与活动的意识，使幼儿在活动中增强对民间游戏的体验感，确保幼儿在民间游戏环节对更多的知识进行学习。而且，民间游戏的另一个主要特点是，由于游戏都产生于民间，因此可以让幼儿通过游戏感受生活，增加幼儿对游戏的情感认同。具体来说，游戏活动在幼儿教学环节的引入，可以最大限度地调动起幼儿参与的主体意识，使幼儿更加自觉主动地参与到游戏中来，在充分感受游戏乐趣的同时，不知不觉间学习到了一些知识。因此，教师可以将教学目标与理论知识相结合，并通过民间游戏的模式开展实际教学，以此达到理论与实际相融合的教学目的，提高教学质量和效率。比如，幼儿可以在游戏过程中，体验游戏环节发展的各种情况，感受整个游戏过程，并对在游戏过程中遇到的问题自主想办法进行解决，这种自发性的探究学习，相较教师对幼儿进行单纯的理论引导，在学习效果方面会更加明显。同时，教师可以根据教学内容的不同，选择相应的民间游戏进行导入，使教学内容与游戏形成更加合理的匹配，使教材内容与民间游戏内容实现互相辅助的教学模式，以此提高通过民间游戏教学，提高幼儿的教材理论知识学习能力，也可以确保枯燥的理论知识变得生动形象，与幼儿的身心发展规律相匹配。
（二）创设相应的游戏情境
幼儿园的时间大大多于在家中的时间，因此，幼儿教师应当重视民间游戏在幼儿教学中的有效应用与融入，幼儿教师想要有效发挥民间游戏的价值与意义，应当设置与之对应的教学情境，丰富幼儿园的课堂教育内容，为幼儿园教学增添趣味性。具体实施可以在幼儿园公共活动区域当中，放置风筝、沙包、手绢等工具，教师在课堂开展当中，可以带领幼儿利用这些工具开展游戏活动，幼儿在游戏的参与过程中，能够对民间游戏的内容产生了认知与了解，从而开拓了幼儿的知识面与视野，并增强了传承与弘扬中华传统文化的意识。另外，在幼儿园开展民间游戏过程中，应当为幼儿提供一个良好的民间文化氛围，例如，在幼儿园的走廊墙壁上张贴一些盘古开天、夸父逐日、精卫填海等民间故事内容，促使学生在潜移默化中受到民间文化内容的熏陶与感染。而教师也可以每天在上课之前对幼儿进行一个民间故事的简单讲解，将其作为幼儿适应民间游戏内容的切入点，有效激发学生参与游戏的兴趣与积极性，为学生对民间游戏以及传统文化深入了解给予了良好的学习机会。
（三）整合游戏区域，丰富活动内容
幼儿园区域游戏有着不同功能区的划分，在一些传统游戏进行时，需要建立相应的区域环境，这对确保传统游戏的顺利开展创造条件。然而有的传统游戏需要特定的场地和器材，如果将这些东西混入其他活动之中，会降低传统游戏的文化特色。如幼儿园空间条件允许，不妨设计一个传统游戏区域，或者与其他区域进行合理融合，这样可以让幼儿有更多机会进入民间传统游戏空间，丰富游戏玩法，积累游戏经验，并逐渐在对应游戏中形成文化素养。游戏区域设计也需要有灵活意识，有些传统游戏对场地要求极低，不妨将其融入其他区域之中，一样能够获得更多训练契机。
如“捻捻转”，这个小游戏只需要很小的平面，可以是地面，也可以是桌面，可以在科学探索区域内放置。如民间“捏泥人”游戏，完全可以放置到手工区域，“叠纸”游戏，也可以纳入幼儿操作游戏。传统民间游戏形式众多，如投沙包、跳绳、打陀螺等，这些游戏需要一定的空间区域，教师需要做出合理设计。如打陀螺游戏，场地不可太小，涉及安全问题，教师需要格外小心。
结束语
综上所述，爱玩是幼儿的天性，在学前教育阶段，将民间游戏融入到幼儿教育阶段，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿通过民间游戏进行体能、文字、思想方面的文化意识提升，真正做到寓教于乐，确保幼儿身心的健康发展，也能使幼儿的综合思维能力得到有效锻炼，使幼儿在幼儿园阶段留下一段美好的回忆，为幼儿人格的健康发展做好铺垫。
参考文献
[1]张燕.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].課程教育研究，2020（15）：6-7.
[2]席艳丽.民间游戏在幼儿教育教学中的价值和运用[J].山海经，2019（14）：75.
[3]王姣.浅析民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].新课程（综合版），2018（11）：46.
广西合浦县廉州镇第四幼儿园 536100