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摘 要：在語文教学实践中，教师要努力寻求美、实现美、创造美，因为“美”是语文教学的最高境界。本文对此问题展开深入分析。
关键词：语文 追求 美
为了实施素质教育，广大教师和教育专家都在积极进行课堂教学改革，以提高课堂教学质量，使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本理论和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。我们在努力寻找最优化的教学方式和方法，用最少的时间，让学生获得最多的知识、道德教育和审美体验。笔者认为，教育者所寻找和所追求的本质上说是语文教学方法和教学手段的完美，因为“美”是语文教学的最高境界。
一、教学内容蕴含着“美”
我们知道语文教学内容丰富多彩、题材广泛。它采撷了不同时代、不同地区、不同国家的名篇佳作，蕴含了世界各国人民的聪明才智、道德观念和审美观念。这里有描绘山光水色、花草虫鱼的水彩画，更有展示炎黄子孙建设家园、创建文明的写真集。这里有古长城的壮美，驻足就可以看到古运河上纤夫的脊背；这里有金字塔的神奇，侧耳就可以听到两河流域古老的吟唱；这里可以听到孔夫子“因材施教”的教学策略，可以听到古希腊哲学家柏拉图关于“美育”的演讲……由此不难看出，语文教学内容蕴含着丰富的审美内容，充满了“人文性”。
作为语文教师，应该充分挖掘教材中的审美因素，对学生进行审美教育，因为“美育不仅能陶冶情趣，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”语文教师要利用各种教学手段，创设美的教学情境，通过诵读、观察、讨论、品评、写作让学生去感知美、体验美，让学生在美的氛围中获取知识，陶冶情操。例如，朱自清的《清》、鲁彦的《听潮》、高尔基的《海燕》都应采取诵读法进行教学，让学生在默读、放声读、齐读、有感情地读中去感知美、体验美、品评美。
二、教师语言要求“美”
一位优秀的教师，一定是一位语言美的大师。他可以以一口标准的普通话赢得学生的喜爱，以亲切生动的语言去打动学生的心弦，以幽默风趣的语言令学生深思，培养学生的创新思维。作为一名语文教师，语言要简洁生动、逻辑性强，语调要抑扬顿挫、节奏分明、富有感染力，同时要巧妙地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言形象化，增强其艺术性，让学生徜徉于语言美的海洋里。
三、教师仪表要求“美”
“为人师表”要求教师穿着得体、整洁大方，行为举止高雅、自然、大度。因为外表代表了一个教师的个人修养和文化品位。马卡连柯说过：“从口袋里掏出揉皱了脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。”只有注重仪表美的教师，才能引起学生对美的追求，才能让学生模仿美，鉴赏美。
四、教学方法追求“美”
每一位语文教师在教学实践中，要想取得教育教学的成功，都必须从自己的教学方法着手。语文教师应当具有整合知识的能力，选准知识传播的突破口和情感启爆点，采用适宜知识讲解和符合学生个性特点的教学方法，娴熟地运用启发式、问答法、讨论法、诵读法、练习法、发现法、暗示法等教学方法和教学技巧，进行富有审美价值的创造性的教学活动，充分调动学生学习的积极性，形成独树一帜的、具有个性魅力的教学风格，使学生花最少的时间取得最大的成功，并使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
如：白居易的《钱塘湖春行》这首诗，就可从以往学生学过的白居易的诗引入新课，采用诵读法去感知课文，理解课文，采用讨论法研讨是春天的哪个阶段，本诗运用了哪些景物描绘了西湖的美，白居易是以什么方式游西湖的，再采用想象法让学生想象白沙地的美。
五、教学过程力求“美”
在语文课堂教学中，教师要追寻美的规律，完善教学过程。导入新课、设疑提问、品评赏析、课堂小结、半数图示等教学环节都要注意艺术性。要像江苏省射阳县刘浩所说的那样：“美的导入—先声夺人”；“美的提高—推波助澜”；“美的评析—出神入化”；“美的结构—画龙点睛”；“美的半数—赏心悦目”。在整个教学过程中，要让学生始终处于精神饱满、精神愉快的状态中，积极主动地思辨、探究，从而实现教师的主导作用和学生主体地位的统一，实现教师、学生和课文内容的情感共鸣，达到一种美的境界，来以美辅德，以美促智。
一个语文教师在教学中，要以爱为基础，善于创设教学情境，以富有情感的启发、引导点拨、讲授、品评，来充分开启学生对知识、道德的领悟，使学生获得美的体验。注重情境教学，能使语文教学取得更美的效果。
聪明的语文教师，一定注重多媒体等电教设备在教学中的运用。或借助图片，或借助点胶设备。色彩鲜明的图片、悦耳的音响，具有很强的感染力和影响力，使学生能身临其境，直接感知美、欣赏美，因此，一位语文教师，要善于根据课文内容，收集有关资料，精心制作课件，为语文课堂教学增添更美的色彩。
综上所述，语文课堂教学中，传授知识、以德育人、以美育智的教学方法及教学过程都追求最优化。我们在今后的语文教学实践中，要努力地去寻求美、实现美、创造美，因为“美”是语文教学的最高境界。
参考文献：
[1] 曹明海《语文教育学》，青岛海洋大学出版社2002年。
[2] 曾永成《美学原理教程》，电子科大学出版社1993年。
关键词：语文 追求 美
为了实施素质教育，广大教师和教育专家都在积极进行课堂教学改革，以提高课堂教学质量，使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本理论和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。我们在努力寻找最优化的教学方式和方法，用最少的时间，让学生获得最多的知识、道德教育和审美体验。笔者认为，教育者所寻找和所追求的本质上说是语文教学方法和教学手段的完美，因为“美”是语文教学的最高境界。
一、教学内容蕴含着“美”
我们知道语文教学内容丰富多彩、题材广泛。它采撷了不同时代、不同地区、不同国家的名篇佳作，蕴含了世界各国人民的聪明才智、道德观念和审美观念。这里有描绘山光水色、花草虫鱼的水彩画，更有展示炎黄子孙建设家园、创建文明的写真集。这里有古长城的壮美，驻足就可以看到古运河上纤夫的脊背；这里有金字塔的神奇，侧耳就可以听到两河流域古老的吟唱；这里可以听到孔夫子“因材施教”的教学策略，可以听到古希腊哲学家柏拉图关于“美育”的演讲……由此不难看出，语文教学内容蕴含着丰富的审美内容，充满了“人文性”。
作为语文教师，应该充分挖掘教材中的审美因素，对学生进行审美教育，因为“美育不仅能陶冶情趣，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”语文教师要利用各种教学手段，创设美的教学情境，通过诵读、观察、讨论、品评、写作让学生去感知美、体验美，让学生在美的氛围中获取知识，陶冶情操。例如，朱自清的《清》、鲁彦的《听潮》、高尔基的《海燕》都应采取诵读法进行教学，让学生在默读、放声读、齐读、有感情地读中去感知美、体验美、品评美。
二、教师语言要求“美”
一位优秀的教师，一定是一位语言美的大师。他可以以一口标准的普通话赢得学生的喜爱，以亲切生动的语言去打动学生的心弦，以幽默风趣的语言令学生深思，培养学生的创新思维。作为一名语文教师，语言要简洁生动、逻辑性强，语调要抑扬顿挫、节奏分明、富有感染力，同时要巧妙地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言形象化，增强其艺术性，让学生徜徉于语言美的海洋里。
三、教师仪表要求“美”
“为人师表”要求教师穿着得体、整洁大方，行为举止高雅、自然、大度。因为外表代表了一个教师的个人修养和文化品位。马卡连柯说过：“从口袋里掏出揉皱了脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。”只有注重仪表美的教师，才能引起学生对美的追求，才能让学生模仿美，鉴赏美。
四、教学方法追求“美”
每一位语文教师在教学实践中，要想取得教育教学的成功，都必须从自己的教学方法着手。语文教师应当具有整合知识的能力，选准知识传播的突破口和情感启爆点，采用适宜知识讲解和符合学生个性特点的教学方法，娴熟地运用启发式、问答法、讨论法、诵读法、练习法、发现法、暗示法等教学方法和教学技巧，进行富有审美价值的创造性的教学活动，充分调动学生学习的积极性，形成独树一帜的、具有个性魅力的教学风格，使学生花最少的时间取得最大的成功，并使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
如：白居易的《钱塘湖春行》这首诗，就可从以往学生学过的白居易的诗引入新课，采用诵读法去感知课文，理解课文，采用讨论法研讨是春天的哪个阶段，本诗运用了哪些景物描绘了西湖的美，白居易是以什么方式游西湖的，再采用想象法让学生想象白沙地的美。
五、教学过程力求“美”
在语文课堂教学中，教师要追寻美的规律，完善教学过程。导入新课、设疑提问、品评赏析、课堂小结、半数图示等教学环节都要注意艺术性。要像江苏省射阳县刘浩所说的那样：“美的导入—先声夺人”；“美的提高—推波助澜”；“美的评析—出神入化”；“美的结构—画龙点睛”；“美的半数—赏心悦目”。在整个教学过程中，要让学生始终处于精神饱满、精神愉快的状态中，积极主动地思辨、探究，从而实现教师的主导作用和学生主体地位的统一，实现教师、学生和课文内容的情感共鸣，达到一种美的境界，来以美辅德，以美促智。
一个语文教师在教学中，要以爱为基础，善于创设教学情境，以富有情感的启发、引导点拨、讲授、品评，来充分开启学生对知识、道德的领悟，使学生获得美的体验。注重情境教学，能使语文教学取得更美的效果。
聪明的语文教师，一定注重多媒体等电教设备在教学中的运用。或借助图片，或借助点胶设备。色彩鲜明的图片、悦耳的音响，具有很强的感染力和影响力，使学生能身临其境，直接感知美、欣赏美，因此，一位语文教师，要善于根据课文内容，收集有关资料，精心制作课件，为语文课堂教学增添更美的色彩。
综上所述，语文课堂教学中，传授知识、以德育人、以美育智的教学方法及教学过程都追求最优化。我们在今后的语文教学实践中，要努力地去寻求美、实现美、创造美，因为“美”是语文教学的最高境界。
参考文献：
[1] 曹明海《语文教育学》，青岛海洋大学出版社2002年。
[2] 曾永成《美学原理教程》，电子科大学出版社1993年。