论文部分内容阅读
阅读是学习的基本活动,是获取知识和发展智力的重要途径。历史作为一门人文学科,有大量的历史素材需要我们了解和掌握,所以,怎样阅读历史教材、提高学习能力,就成为学好历史的重要环节。我认为历史教材的阅读应该这样做:
一要做到读“粗”。
读“粗”就是读教材的目录,从宏观上把握历史教材,从而形成知识脉络,把握主干知识。比如教材一共包含几个单元,这一单元又涵盖几节课,这一节课涉及几个问题。这样就抓住了教材的基本思路和线索,从而以单元引领各课,各课则紧紧围绕单元这一核心,避免了割裂史实,也便于在较大范围内联系、比较和概括历史事件。
二要做到读“细”。
读“细”就是在读“粗”的基础上,深入教材内部,认真阅渎教材的引言、正文,让原本构建的知识脉络丰满起来。
正文是学习历史知识的主阵地,也是阅读的重要内容。正文不仅包括宋体字、楷体字部分,还包括注释、图片、练习等部分。一般每课还设置有“动脑筋”等栏目,这些小探索既能激发同学们的探究欲望,又能帮助同学们理解教材知识,提高阅读分析和解决问题的能力。
三要做到读“断”。
渎“断”,即将连绵不断、错综复杂、多层次的历史整体读断成一个个局部。读“断”的实质就是将复杂的历史分解成一个个简单的事物、现象,使其简单化、清晰化。
四要做到读“通”。
读“通”是突破历史章节限制的一种阅读,既可以锻炼同学们的联系能力,又能让同学们在广泛的联系中加强记忆。
读“通”要求同学们将局部的历史事物、现象贯通起来,还原历史整体脉络。这就要求同学们在读书时,要善于联想和梳理,把握知识之间的内在联系,使古今中外主干知识点融会贯通起来。
五要做到读“异”。
读“异”就是读出历史事件之间的差异。我们可以通过纵向比较,发展求同思维,以达到举一反三的效果,并逐渐学会对相关历史知识进行比较、分析和认识,找到历史普遍性和特殊性之间的关系。通过横向比较,发展求异思维,掌握不同历史事件的发生原因、内容、结果和影响,从而找到历史事件的特殊性、差异性规律,并通过一般性的规律来解释这种历史事件。
六要做到读“薄”。
“薄”则易记,读“薄”教材重在删繁就简,贵在优化知识结构,目的在于减轻记忆负担。那么,怎样才能将教材读“薄”呢?
首先要读目录。目录往往是全书内容的缩影和提纲。目录就像一根“链条”,单元、课、目就是“链条”上的重要环节,抓住这根“链条”,就能掌握全书的总体结构和基本体系。
其次要读正文。阅读正文要掌握方法,抓住重点。一般来说,对于不同类型的知识,需要运用不同的方法提炼要点。如对于会议类知识,可从时间、地点、参加者、内容和影响等方面提炼要点;对于条约类知识,可从时间、地点、签约双方、内容和影响五个方面梳理要点;对于战役类知识,需要把握发生时间、交战双方、经过及结果等方面的要点;对于改革类知识,需要从背景、时间、改革者、内容、意义几个方面去掌握。
七要做到读“活”。
读“活”教材,即在读“薄”、读“通”的前提下,突破思维定势,以多元化的视角解读教材,赋予教材上的“死”知识以“活力”。
八要做到读“厚”。
读“厚”的含义是:第一,还原历史故事发生的背景,使其丰满起来。把事件中的情节和人物放在历史背景中理解,使人物或事件不再孤立存在。第二,由于表达或编教材的需要,每一段历史都有若干空白点,阅读时应当把这些空白点用自身的理解以及相关知识储备填补起来,使历史情节增“厚”。第三,将各门功课贯通起来,充实历史教材。如,用政治基本原理等探求历史的本质。
九要做到读“熟”。
读“熟”,即仔细地理解教材上的文字,将教材上每一单元的重要知识点都熟记于心。
古人云:“书渎百遍,其义自见”。要做到读“熟”,首先要准确记忆历史时间、历史事件、历史人物和历史概念等基础知识。其次要掌握好历史事件之间的因果、内在联系,以重要知识点为基点,全方位、多角度地掌握史实。
十要做到读“悟”。
读“悟”是历史阅读的最高境界,是把历史事件、人物和基本观点放在特定的历史大背景和社会大背景中去客观分析,评述历史人物的功过是非和历史进步性、局限性,指出历史观点的时代烙印和社会偏见,从历史中反观现实,得到启示等。若要真正做到读“悟”,须注意以下几点:
1 研读教材,感知历史。教材是直接感知历史现象的主要工具,囫囵吞枣地浅读,是无法深入历史内部的。只有不断提高自身的阅读能力,认真研读教材,才能感知历史的真相。
2 理解教材,认知历史。对历史教材的认知主要体现在对历史教材的理解上,要用新课程理念积极探究历史真相,逐渐学会分析历史教材,加深对历史教材的理解。
3 理解史实,感悟历史。对历史事物、现象进行比较、分析,从中归纳出社会历史发展的本质,这是阅读历史教材的主要目的。因此,读史不是简单背诵现成的史料,而是感悟史料。在感知历史、认知历史、感悟历史的基础上,通过科学地分析综合、归纳演绎历史教材,便能全面深刻地概括各个孤立的历史事件等,从而认识人类社会矛盾运动的客观规律,实现对历史教材主旨的把握,最终养成用历史唯物主义观点辨析社会现实问题的能力。
总之,会读书的人,就是会学习的人;会学习的人,就是会思考的人。要想取得优异成绩,学会阅读是关键。因为在有限的课堂时间里,老师不可能把教材上所有的知识,不加区分地一一灌输给学生。最好的解决办法是自己提高获取知识的能力,变被动学习为主动学习,在知识的海洋中遨游,从学习中得到乐趣,提高成绩。
一要做到读“粗”。
读“粗”就是读教材的目录,从宏观上把握历史教材,从而形成知识脉络,把握主干知识。比如教材一共包含几个单元,这一单元又涵盖几节课,这一节课涉及几个问题。这样就抓住了教材的基本思路和线索,从而以单元引领各课,各课则紧紧围绕单元这一核心,避免了割裂史实,也便于在较大范围内联系、比较和概括历史事件。
二要做到读“细”。
读“细”就是在读“粗”的基础上,深入教材内部,认真阅渎教材的引言、正文,让原本构建的知识脉络丰满起来。
正文是学习历史知识的主阵地,也是阅读的重要内容。正文不仅包括宋体字、楷体字部分,还包括注释、图片、练习等部分。一般每课还设置有“动脑筋”等栏目,这些小探索既能激发同学们的探究欲望,又能帮助同学们理解教材知识,提高阅读分析和解决问题的能力。
三要做到读“断”。
渎“断”,即将连绵不断、错综复杂、多层次的历史整体读断成一个个局部。读“断”的实质就是将复杂的历史分解成一个个简单的事物、现象,使其简单化、清晰化。
四要做到读“通”。
读“通”是突破历史章节限制的一种阅读,既可以锻炼同学们的联系能力,又能让同学们在广泛的联系中加强记忆。
读“通”要求同学们将局部的历史事物、现象贯通起来,还原历史整体脉络。这就要求同学们在读书时,要善于联想和梳理,把握知识之间的内在联系,使古今中外主干知识点融会贯通起来。
五要做到读“异”。
读“异”就是读出历史事件之间的差异。我们可以通过纵向比较,发展求同思维,以达到举一反三的效果,并逐渐学会对相关历史知识进行比较、分析和认识,找到历史普遍性和特殊性之间的关系。通过横向比较,发展求异思维,掌握不同历史事件的发生原因、内容、结果和影响,从而找到历史事件的特殊性、差异性规律,并通过一般性的规律来解释这种历史事件。
六要做到读“薄”。
“薄”则易记,读“薄”教材重在删繁就简,贵在优化知识结构,目的在于减轻记忆负担。那么,怎样才能将教材读“薄”呢?
首先要读目录。目录往往是全书内容的缩影和提纲。目录就像一根“链条”,单元、课、目就是“链条”上的重要环节,抓住这根“链条”,就能掌握全书的总体结构和基本体系。
其次要读正文。阅读正文要掌握方法,抓住重点。一般来说,对于不同类型的知识,需要运用不同的方法提炼要点。如对于会议类知识,可从时间、地点、参加者、内容和影响等方面提炼要点;对于条约类知识,可从时间、地点、签约双方、内容和影响五个方面梳理要点;对于战役类知识,需要把握发生时间、交战双方、经过及结果等方面的要点;对于改革类知识,需要从背景、时间、改革者、内容、意义几个方面去掌握。
七要做到读“活”。
读“活”教材,即在读“薄”、读“通”的前提下,突破思维定势,以多元化的视角解读教材,赋予教材上的“死”知识以“活力”。
八要做到读“厚”。
读“厚”的含义是:第一,还原历史故事发生的背景,使其丰满起来。把事件中的情节和人物放在历史背景中理解,使人物或事件不再孤立存在。第二,由于表达或编教材的需要,每一段历史都有若干空白点,阅读时应当把这些空白点用自身的理解以及相关知识储备填补起来,使历史情节增“厚”。第三,将各门功课贯通起来,充实历史教材。如,用政治基本原理等探求历史的本质。
九要做到读“熟”。
读“熟”,即仔细地理解教材上的文字,将教材上每一单元的重要知识点都熟记于心。
古人云:“书渎百遍,其义自见”。要做到读“熟”,首先要准确记忆历史时间、历史事件、历史人物和历史概念等基础知识。其次要掌握好历史事件之间的因果、内在联系,以重要知识点为基点,全方位、多角度地掌握史实。
十要做到读“悟”。
读“悟”是历史阅读的最高境界,是把历史事件、人物和基本观点放在特定的历史大背景和社会大背景中去客观分析,评述历史人物的功过是非和历史进步性、局限性,指出历史观点的时代烙印和社会偏见,从历史中反观现实,得到启示等。若要真正做到读“悟”,须注意以下几点:
1 研读教材,感知历史。教材是直接感知历史现象的主要工具,囫囵吞枣地浅读,是无法深入历史内部的。只有不断提高自身的阅读能力,认真研读教材,才能感知历史的真相。
2 理解教材,认知历史。对历史教材的认知主要体现在对历史教材的理解上,要用新课程理念积极探究历史真相,逐渐学会分析历史教材,加深对历史教材的理解。
3 理解史实,感悟历史。对历史事物、现象进行比较、分析,从中归纳出社会历史发展的本质,这是阅读历史教材的主要目的。因此,读史不是简单背诵现成的史料,而是感悟史料。在感知历史、认知历史、感悟历史的基础上,通过科学地分析综合、归纳演绎历史教材,便能全面深刻地概括各个孤立的历史事件等,从而认识人类社会矛盾运动的客观规律,实现对历史教材主旨的把握,最终养成用历史唯物主义观点辨析社会现实问题的能力。
总之,会读书的人,就是会学习的人;会学习的人,就是会思考的人。要想取得优异成绩,学会阅读是关键。因为在有限的课堂时间里,老师不可能把教材上所有的知识,不加区分地一一灌输给学生。最好的解决办法是自己提高获取知识的能力,变被动学习为主动学习,在知识的海洋中遨游,从学习中得到乐趣,提高成绩。