论文部分内容阅读
阅读是学习的基本活动，是获取知识和发展智力的重要途径。历史作为一门人文学科，有大量的历史素材需要我们了解和掌握，所以，怎样阅读历史教材、提高学习能力，就成为学好历史的重要环节。我认为历史教材的阅读应该这样做：
一要做到读“粗”。
读“粗”就是读教材的目录，从宏观上把握历史教材，从而形成知识脉络，把握主干知识。比如教材一共包含几个单元，这一单元又涵盖几节课，这一节课涉及几个问题。这样就抓住了教材的基本思路和线索，从而以单元引领各课，各课则紧紧围绕单元这一核心，避免了割裂史实，也便于在较大范围内联系、比较和概括历史事件。
二要做到读“细”。
读“细”就是在读“粗”的基础上，深入教材内部，认真阅渎教材的引言、正文，让原本构建的知识脉络丰满起来。
正文是学习历史知识的主阵地，也是阅读的重要内容。正文不仅包括宋体字、楷体字部分，还包括注释、图片、练习等部分。一般每课还设置有“动脑筋”等栏目，这些小探索既能激发同学们的探究欲望，又能帮助同学们理解教材知识，提高阅读分析和解决问题的能力。
三要做到读“断”。
渎“断”，即将连绵不断、错综复杂、多层次的历史整体读断成一个个局部。读“断”的实质就是将复杂的历史分解成一个个简单的事物、现象，使其简单化、清晰化。
四要做到读“通”。
读“通”是突破历史章节限制的一种阅读，既可以锻炼同学们的联系能力，又能让同学们在广泛的联系中加强记忆。
读“通”要求同学们将局部的历史事物、现象贯通起来，还原历史整体脉络。这就要求同学们在读书时，要善于联想和梳理，把握知识之间的内在联系，使古今中外主干知识点融会贯通起来。
五要做到读“异”。
读“异”就是读出历史事件之间的差异。我们可以通过纵向比较，发展求同思维，以达到举一反三的效果，并逐渐学会对相关历史知识进行比较、分析和认识，找到历史普遍性和特殊性之间的关系。通过横向比较，发展求异思维，掌握不同历史事件的发生原因、内容、结果和影响，从而找到历史事件的特殊性、差异性规律，并通过一般性的规律来解释这种历史事件。
六要做到读“薄”。
“薄”则易记，读“薄”教材重在删繁就简，贵在优化知识结构，目的在于减轻记忆负担。那么，怎样才能将教材读“薄”呢？
首先要读目录。目录往往是全书内容的缩影和提纲。目录就像一根“链条”，单元、课、目就是“链条”上的重要环节，抓住这根“链条”，就能掌握全书的总体结构和基本体系。
其次要读正文。阅读正文要掌握方法，抓住重点。一般来说，对于不同类型的知识，需要运用不同的方法提炼要点。如对于会议类知识，可从时间、地点、参加者、内容和影响等方面提炼要点；对于条约类知识，可从时间、地点、签约双方、内容和影响五个方面梳理要点；对于战役类知识，需要把握发生时间、交战双方、经过及结果等方面的要点；对于改革类知识，需要从背景、时间、改革者、内容、意义几个方面去掌握。
七要做到读“活”。
读“活”教材，即在读“薄”、读“通”的前提下，突破思维定势，以多元化的视角解读教材，赋予教材上的“死”知识以“活力”。
八要做到读“厚”。
读“厚”的含义是：第一，还原历史故事发生的背景，使其丰满起来。把事件中的情节和人物放在历史背景中理解，使人物或事件不再孤立存在。第二，由于表达或编教材的需要，每一段历史都有若干空白点，阅读时应当把这些空白点用自身的理解以及相关知识储备填补起来，使历史情节增“厚”。第三，将各门功课贯通起来，充实历史教材。如，用政治基本原理等探求历史的本质。
九要做到读“熟”。
读“熟”，即仔细地理解教材上的文字，将教材上每一单元的重要知识点都熟记于心。
古人云：“书渎百遍，其义自见”。要做到读“熟”，首先要准确记忆历史时间、历史事件、历史人物和历史概念等基础知识。其次要掌握好历史事件之间的因果、内在联系，以重要知识点为基点，全方位、多角度地掌握史实。
十要做到读“悟”。
读“悟”是历史阅读的最高境界，是把历史事件、人物和基本观点放在特定的历史大背景和社会大背景中去客观分析，评述历史人物的功过是非和历史进步性、局限性，指出历史观点的时代烙印和社会偏见，从历史中反观现实，得到启示等。若要真正做到读“悟”，须注意以下几点：
1 研读教材，感知历史。教材是直接感知历史现象的主要工具，囫囵吞枣地浅读，是无法深入历史内部的。只有不断提高自身的阅读能力，认真研读教材，才能感知历史的真相。
2 理解教材，认知历史。对历史教材的认知主要体现在对历史教材的理解上，要用新课程理念积极探究历史真相，逐渐学会分析历史教材，加深对历史教材的理解。
3 理解史实，感悟历史。对历史事物、现象进行比较、分析，从中归纳出社会历史发展的本质，这是阅读历史教材的主要目的。因此，读史不是简单背诵现成的史料，而是感悟史料。在感知历史、认知历史、感悟历史的基础上，通过科学地分析综合、归纳演绎历史教材，便能全面深刻地概括各个孤立的历史事件等，从而认识人类社会矛盾运动的客观规律，实现对历史教材主旨的把握，最终养成用历史唯物主义观点辨析社会现实问题的能力。
总之，会读书的人，就是会学习的人；会学习的人，就是会思考的人。要想取得优异成绩，学会阅读是关键。因为在有限的课堂时间里，老师不可能把教材上所有的知识，不加区分地一一灌输给学生。最好的解决办法是自己提高获取知识的能力，变被动学习为主动学习，在知识的海洋中遨游，从学习中得到乐趣，提高成绩。
一要做到读“粗”。
读“粗”就是读教材的目录，从宏观上把握历史教材，从而形成知识脉络，把握主干知识。比如教材一共包含几个单元，这一单元又涵盖几节课，这一节课涉及几个问题。这样就抓住了教材的基本思路和线索，从而以单元引领各课，各课则紧紧围绕单元这一核心，避免了割裂史实，也便于在较大范围内联系、比较和概括历史事件。
二要做到读“细”。
读“细”就是在读“粗”的基础上，深入教材内部，认真阅渎教材的引言、正文，让原本构建的知识脉络丰满起来。
正文是学习历史知识的主阵地，也是阅读的重要内容。正文不仅包括宋体字、楷体字部分，还包括注释、图片、练习等部分。一般每课还设置有“动脑筋”等栏目，这些小探索既能激发同学们的探究欲望，又能帮助同学们理解教材知识，提高阅读分析和解决问题的能力。
三要做到读“断”。
渎“断”，即将连绵不断、错综复杂、多层次的历史整体读断成一个个局部。读“断”的实质就是将复杂的历史分解成一个个简单的事物、现象，使其简单化、清晰化。
四要做到读“通”。
读“通”是突破历史章节限制的一种阅读，既可以锻炼同学们的联系能力，又能让同学们在广泛的联系中加强记忆。
读“通”要求同学们将局部的历史事物、现象贯通起来，还原历史整体脉络。这就要求同学们在读书时，要善于联想和梳理，把握知识之间的内在联系，使古今中外主干知识点融会贯通起来。
五要做到读“异”。
读“异”就是读出历史事件之间的差异。我们可以通过纵向比较，发展求同思维，以达到举一反三的效果，并逐渐学会对相关历史知识进行比较、分析和认识，找到历史普遍性和特殊性之间的关系。通过横向比较，发展求异思维，掌握不同历史事件的发生原因、内容、结果和影响，从而找到历史事件的特殊性、差异性规律，并通过一般性的规律来解释这种历史事件。
六要做到读“薄”。
“薄”则易记，读“薄”教材重在删繁就简，贵在优化知识结构，目的在于减轻记忆负担。那么，怎样才能将教材读“薄”呢？
首先要读目录。目录往往是全书内容的缩影和提纲。目录就像一根“链条”，单元、课、目就是“链条”上的重要环节，抓住这根“链条”，就能掌握全书的总体结构和基本体系。
其次要读正文。阅读正文要掌握方法，抓住重点。一般来说，对于不同类型的知识，需要运用不同的方法提炼要点。如对于会议类知识，可从时间、地点、参加者、内容和影响等方面提炼要点；对于条约类知识，可从时间、地点、签约双方、内容和影响五个方面梳理要点；对于战役类知识，需要把握发生时间、交战双方、经过及结果等方面的要点；对于改革类知识，需要从背景、时间、改革者、内容、意义几个方面去掌握。
七要做到读“活”。
读“活”教材，即在读“薄”、读“通”的前提下，突破思维定势，以多元化的视角解读教材，赋予教材上的“死”知识以“活力”。
八要做到读“厚”。
读“厚”的含义是：第一，还原历史故事发生的背景，使其丰满起来。把事件中的情节和人物放在历史背景中理解，使人物或事件不再孤立存在。第二，由于表达或编教材的需要，每一段历史都有若干空白点，阅读时应当把这些空白点用自身的理解以及相关知识储备填补起来，使历史情节增“厚”。第三，将各门功课贯通起来，充实历史教材。如，用政治基本原理等探求历史的本质。
九要做到读“熟”。
读“熟”，即仔细地理解教材上的文字，将教材上每一单元的重要知识点都熟记于心。
古人云：“书渎百遍，其义自见”。要做到读“熟”，首先要准确记忆历史时间、历史事件、历史人物和历史概念等基础知识。其次要掌握好历史事件之间的因果、内在联系，以重要知识点为基点，全方位、多角度地掌握史实。
十要做到读“悟”。
读“悟”是历史阅读的最高境界，是把历史事件、人物和基本观点放在特定的历史大背景和社会大背景中去客观分析，评述历史人物的功过是非和历史进步性、局限性，指出历史观点的时代烙印和社会偏见，从历史中反观现实，得到启示等。若要真正做到读“悟”，须注意以下几点：
1 研读教材，感知历史。教材是直接感知历史现象的主要工具，囫囵吞枣地浅读，是无法深入历史内部的。只有不断提高自身的阅读能力，认真研读教材，才能感知历史的真相。
2 理解教材，认知历史。对历史教材的认知主要体现在对历史教材的理解上，要用新课程理念积极探究历史真相，逐渐学会分析历史教材，加深对历史教材的理解。
3 理解史实，感悟历史。对历史事物、现象进行比较、分析，从中归纳出社会历史发展的本质，这是阅读历史教材的主要目的。因此，读史不是简单背诵现成的史料，而是感悟史料。在感知历史、认知历史、感悟历史的基础上，通过科学地分析综合、归纳演绎历史教材，便能全面深刻地概括各个孤立的历史事件等，从而认识人类社会矛盾运动的客观规律，实现对历史教材主旨的把握，最终养成用历史唯物主义观点辨析社会现实问题的能力。
总之，会读书的人，就是会学习的人；会学习的人，就是会思考的人。要想取得优异成绩，学会阅读是关键。因为在有限的课堂时间里，老师不可能把教材上所有的知识，不加区分地一一灌输给学生。最好的解决办法是自己提高获取知识的能力，变被动学习为主动学习，在知识的海洋中遨游，从学习中得到乐趣，提高成绩。