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摘要：信息化时代的来临，学生获取知识的渠道越来越多;高校艺术设计教学手段不断丰富，教学方式也越来越多元化。艺术设计专业是实践性非常强的课程，教学更不能止步不前，紧跟时代的发展步伐，把新手段新技术应用到实际教学当中，尤其是让学生参与实践锻炼，让理论联系实际，用实践去验证知识，增加学生的实战经验，提高教师的教学能力。
关键词：实践教学;艺术设计;专业比赛
新时代的快速发展，智能化产品时代的来临，社会对人才的需求将不断减少，而对人才质量的要求却不断提高，这就要求我们必须在教学当中改善教学方法，提高学生的学习质量。高校艺术设计专业不同于其他学科，在教学中不仅要强调理论知识的学习，学生的实践能力更重要。
一、当前以赛促教模式在课程实踐中存在的问题
目前的还有很多教学采用传统式满堂灌、填鸭式的教学方法，把知识点灌输给学生，课后再按部就班的给学生布置课堂作业，多数学生通过针对性的做一些课上理论知识的实践，课程结束后上交作业，这门课就算结束了，没有任何实质性的收获，就是在机械式的完成教师给布置的任务;当然很多教师已经注重学生教与学的统一，开始在教学当中融入实践项目，比如专业类比赛、校企合作实践项目等等，但是大多时候都是独立作战，自己网上看到一些合适的比赛就跟课程进行结合，没有进行系统的研究和匹配学生的专业能力;教师仅为少数参赛学生制定针对比赛的练习，他们脱离正常的课堂学习，为取得好成绩单独进行竞赛准备。而未参赛的学生则按照常规教学安排学习，并没有得到通过参加竞赛有效提升职业能力的机会。[1]教师之间沟通交流较少，其中优秀的教师可以很好的把比赛融入到课程当中，但是多数教师的比赛进课堂中还是结合的不够恰当;没有对专业比赛形成层次化的分类管理，当下专业比赛很多，层次不一，学生的水平也不同，教师在选择时如大海捞针，耗时费力等问题，使得每个课程之间也没有形成相互衔接的关系，导致教与学不能够形成一个完整的体系。
二、以赛促教模式的应用意义
1、符合当下教学发展趋势
5G大数据时代快速来临，高校教学要与时俱进，教学应该积极利用时代的发展更新教学理念和方法，尤其是今年新冠病毒疫情的全球蔓延，所以学校都没有办法开学，教师被迫展开线上网课教学，这虽然是疫情的被迫导致线上教学，但也是时代发展的趋势，混合式教学不断发展。尤其是艺术设计的专业教学，线上和线下要充分的配合，理论知识可以采用线上传授，课堂主要进行实践操作，翻转课堂，让学生最大限度地发挥主观能动性。课程设计当中选择跟课程大纲匹配的专业比赛的形式开展教学活动，在整个的课程设计当中，培养学生自己主动学习知识、探索和解决问题。让学生和教师互换角色，有益于教师和学生互相促进，以共同的目的进行实践，师生关系会更加和谐。所以，“以赛促教”模式更加的符合当下艺术设计专业的教学发展趋势，符合培养应用型人才的策略。
2、激发学生学习热情
高校艺术设计专业教学一般采用课程制教学模式，在有限的时间里，学生需要理论和实践相结合，都会因为时间而受到限制。再加上大多数教学方式受到传统模式的影响，教学通常都是采用满堂灌的教学方式，，使得学生被动学习，没有很好的创新思维。通过“以赛促教”教学模式的改革，采用混合式教学，充分利用学生空余时间，让学生由被动转为主动探究和深入学习，以培养学生主动学习的良好习惯目的，学生的学习积极性明显提高，在设计过程中参与度更高，思维也更加的活跃，具有丰富的创新性。如果学生在比赛中获奖，更是大大的加强了学生的学习成就感，刺激周边同学努力学习的积极性。
3、提高教师的教学能力
高校艺术设计教学中运用以赛促教教学模式可以让教师充分的调动积极性，课下的理论知识学习，可以采用慕课形式进行，减轻教师的工作压力，主要的经历和重点放到课堂哈桑帮助学生解决实践过程当中遇到的实质性的疑难杂症;此外，学生在参加比赛中能否获奖，主要也是看教师教学水平，所以教师在教学中，必须要时刻提升自己，以赛促教促使教师关注当下新动态和流行趋势，不再固守传统的知识点，提高教学的质量;促进教师在课程设计上采用更多更新的教学手段。从而全面提升学校的整体师资水平。
4、有助于校企合作，改善实训条件
专业比赛可以有效的展示高校的整体水平和学生的能力。通过与比赛方的多次沟通和参赛，企业或者政府能够更好地了解这学校以及学生水平;因此可以促进更深层次合作，构建“双主体”的人才培养模式，让学校更好的了解市场的需求。建立或者与企业签订实训基地，进而为学生提供更多的实训机会，让学生能够在真实的职业环境中磨练自己。[2]
三、以赛促教模式的实践措施
在以赛促教的教学模式中，以教师积极展开新模式，增加学生学习的主动性为目的。在教学当中改善教学方法，提高学生的学习质量，以赛促教是教学改革中的最终目的，那就需要一套完完整的管理和奖励制度，激励教师主动的改革创新，转变学生的角色，翻转课堂成为学习的主角。从一下几方面进行详细分析。
1、建立大赛数据库
建立专业大赛的数据库需要针对当下的专业设计比赛，尤其是政府举办的比赛，依据竞赛内容和要求，分门别类、划分档次，低水平的、较简单的专业比赛建立为三级，比如绘画类作品比赛、手绘比赛、海报和婴童类的设计比赛，主要是针对大一、大二学生的基础课程和早期的专业骨干课程，教师在课程中可与大赛内容进行结合;省级或者国家级别，比如全国数字媒体大赛、中国绿色包装与安全创意大赛、“省长杯”工业设计大赛等，有一定专业技术难度的比赛可以划分为二级，主要针对大三、大四有一定专业能力的学生，高年级的课程中就可以更好的结合相关类大赛进行课程教学;国家级或者全球大赛划分为一级，比如红星奖、金点奖甚至红点、IF等国际级别的比赛，在大四甚至指导毕业设计中，融入高级别的专业比赛，可以在课程中中挑出较为优秀的学生来参加，运用先富带动后富的理念，带动整个班级的学习氛围。其次要针对每门课程的优秀作业和赛后的获奖作品进行分类存档，一是为后续的课程和学生提供参考，二是考评教师的业绩成果。数据库需要每年定时更新，大赛毕竟不是一成不变的，多数比赛每年都会有自己一个设计主题，另外每年也会有更多的单位组织新的比赛，也有一些比赛可能会断档等问题。因此设置专门人员来进行数据的更新和管理。教师只需要依据课程内容，在大赛数据库里筛选即可。 2、调整教学计划
依据艺术设计专业的特色制定教学方案，合理调节教学计划。艺术设计人才的培养方案依循应用型人才培养的要求，具有鲜明的针对性和导向性，以职业能力培养为主体，企业的用人标准为脉络，根据基础课、技能课、专业课、职业规划四层递进建立课程体系，促进学生零距离就业。[3]因此在融入比赛的教学模式中，应增加实践学时的比例，教学上应该结合采用混合式教学相结合，把比赛引进课堂，学生从被动学到主动探索并提问;学生积极利用课下时间进行线上慕课的自主学习;课上采取实践教学，着力培养学生理论知识与专业技能的全面发展。从教师角度来看，在开课前进行教学设计时，要筛选匹配课程内容的设计专业比赛，以大赛的要求做为课上实践训练的主体;教研室定期討论和分析，进而不断的完善教学计划，设计出更适合不同年级和能力的人才培养方案，全面的发展每一个学生;学院可联系大赛方进行大赛的宣讲，让学生和教师更充分的了解大赛的主体和定位，增加比赛的获奖几率，要求行业的专家、教授和前沿设计师开展教学座谈会，提高学生和教师的眼界，了解当下的发展趋势，增加学生的参赛积极性。最后课程结束后制定课程总结，针对课程中出现的问题和弊端进行修改和完善，归纳出新的设计趋势和方向，不断优化教学过程，从而实现教学模式的良性循环。
3、科研教学一体化
教学想要做的好，只有教与学，无法让教师和学生积极主动的参与新的教学模式，这就需要学校建立完善的科研、教学一体化的管理机制。最好就是产学研协同发展模式， 校方加大对科研的重视，对于教学的获奖成果，针对大赛的登记和成果登记进行分级计入科研分;教师自己参加比赛，累计到科研分，学生获奖的，教师累计到教学成果分;学生的累计到学生的整体考核分，对于每年评优评先的基础考核项。教师不仅在教学中能更好的提升自己的能力，也会更加有动力的教学。因此学校建立相对应的管理平台是保证教学质量的重要基础;另外可大力争取企业或者政府的资金、技术等支持，从而在资金上扶持教学，让学生在参与实践中更有动力和积极性，技术可以更加的规范教学。
4、教学评价体系化
完善现有的教学评价体系，制定全方位的评价制度。从教学角度出发，教师应该在考核学生成绩的时候要多元化的去考核，结合大赛的成绩、学生制作的效果、课堂表现和知识点的理解等多角度评测，获奖不是做的好一定会获奖，但是获奖作品一定有它出彩的地方，所以评分不能一概而论。将一些大赛中的标准引入教学评价中，对学生的成绩进行综合考核，让常规 教学更加具有规范性，从而不断提高设计教学的教学质量;评分时候也可以采用多种评分方式，例如教师点评+学生互评+展览打分，综合得出学生的成绩，分数不是课程最终的结果，而是通过多方面的评论，让学生能根据评价再提升自己，看到自己的不足和亮点，不断的提高自身的见识;教师通过评价和反馈，可以反思自己的课程设计合理性，不断的完善和优化教学，从而提高整体的教学水平。从心理发展角度来说，单纯的以比赛来评论教学成果和学生成绩，不仅以偏概全，如果因为没有获奖而给学生分数，会极大的打击学生的积极性、教师的教学热情;因此要制定相应的奖励制度，制定完善的奖励办法，对于学生积极参赛也要给予分数奖励，获奖按照获奖再加分;教师也要有奖励制度，可以在建立专享比赛的基金，作为教师指导学生参赛的专享经费，经费可以从每年组织学生参赛达到一定的数目，大赛会给学校办法优秀组织奖并发放奖金，学校再相应投入一部分即可，把教师的参赛成绩和教师的考核挂钩，估计教师积极的改革教学模式，提高教师的参赛热情。
5、深化校企合作
以赛促教就是让企业更深入的了解学校和学生的水平，让更多企业关注教学，通过大赛的和企业、政府进行深度的合作，比如我院已经和多家企业签订实训基地，学生可以实地的进行培训和实践，真正做到教学、实训和参赛一体化。实地实训会更进一步的提升学生的学习积极性，增加实践的真实操作性，从而使教学效果达到最大化。
四、课程竞赛的基本情况
开始以专业比赛引入课堂这几年中，开始只是简单找一些相关比赛让学生把结课作业进行投稿，效果不是很理想，只有偶尔几个获得一些入围和优秀奖，渐渐的开始更明确如何以赛促教模式教学后，在课程开始前，先研究适合课程的比赛，研究比赛的要求和以往的资料;课程中学生设计实践就依照大赛的要求进行;课程结束后，针对大赛投稿通道进行投稿。这两年，学生获奖逐渐增多，2019年学生就有两个国家级的三等奖和一个三等奖，省级的有若干个。收获还是不够多，在教学中的“以赛促教”模式也并没有运用特别恰当，还要不断的改善和提高。学校现在也越来越重视比赛的重要性，对于学生的比赛成果和教师的参赛都给予了极大的教学和科研分数的奖励，极大的激励了教师，越来越多的教师开始转变思路，更新教学模式。
五、总结
高校艺术设计教学中采用“以赛促教”模式符合当下教育发展潮流，是高校培养应用型人才的教学目标。以赛促教模式的运用有效的提高学生的积极性，使学生主动探索实践;增加教师的教学成果，拓宽教师视野，提高教师的教学水平;增加校企深度合作，提高学生实训实践的环境;完善高校的科研、教学管理系统。因此，在新课程开课前，教师要针对课程内容合理匹配筛选专业比赛;依据人才培养方案设计教学计划，全面激发学生的主观能动性;保证学生在整个课程学习中可以有效的提高自己能力，增加锻炼实践操作能力。所以说，施教、学习和大赛三者完整的统一到教学中是值得肯定的。让教学水平更上一层楼，教学制度更加的完善，教学环境不断改善。以赛促教教学模式实现才能培养的教学目标。
参考文献
[1] 都慧慧. “课赛结合“模式在专业课程改革中应用的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究，2018.10.
[2] 姜小丽，阎伟红 “以赛促学，以赛促教“教学模式在专业教学中的应用[J].课程教育研究，2018.10.
[3] 董秋敏，张欢 以赛促教教学模式在环境设计专业应用型人才培养教学改革中的实践研究[J].教育教学论文，2017.3.
基金项目：2019-2020年度河北省应用技术大学研究会课题：《以赛促教模式在高校艺术设计实践教学体系中的应用研究》阶段成果，课题编号：JY2019081
关键词：实践教学;艺术设计;专业比赛
新时代的快速发展，智能化产品时代的来临，社会对人才的需求将不断减少，而对人才质量的要求却不断提高，这就要求我们必须在教学当中改善教学方法，提高学生的学习质量。高校艺术设计专业不同于其他学科，在教学中不仅要强调理论知识的学习，学生的实践能力更重要。
一、当前以赛促教模式在课程实踐中存在的问题
目前的还有很多教学采用传统式满堂灌、填鸭式的教学方法，把知识点灌输给学生，课后再按部就班的给学生布置课堂作业，多数学生通过针对性的做一些课上理论知识的实践，课程结束后上交作业，这门课就算结束了，没有任何实质性的收获，就是在机械式的完成教师给布置的任务;当然很多教师已经注重学生教与学的统一，开始在教学当中融入实践项目，比如专业类比赛、校企合作实践项目等等，但是大多时候都是独立作战，自己网上看到一些合适的比赛就跟课程进行结合，没有进行系统的研究和匹配学生的专业能力;教师仅为少数参赛学生制定针对比赛的练习，他们脱离正常的课堂学习，为取得好成绩单独进行竞赛准备。而未参赛的学生则按照常规教学安排学习，并没有得到通过参加竞赛有效提升职业能力的机会。[1]教师之间沟通交流较少，其中优秀的教师可以很好的把比赛融入到课程当中，但是多数教师的比赛进课堂中还是结合的不够恰当;没有对专业比赛形成层次化的分类管理，当下专业比赛很多，层次不一，学生的水平也不同，教师在选择时如大海捞针，耗时费力等问题，使得每个课程之间也没有形成相互衔接的关系，导致教与学不能够形成一个完整的体系。
二、以赛促教模式的应用意义
1、符合当下教学发展趋势
5G大数据时代快速来临，高校教学要与时俱进，教学应该积极利用时代的发展更新教学理念和方法，尤其是今年新冠病毒疫情的全球蔓延，所以学校都没有办法开学，教师被迫展开线上网课教学，这虽然是疫情的被迫导致线上教学，但也是时代发展的趋势，混合式教学不断发展。尤其是艺术设计的专业教学，线上和线下要充分的配合，理论知识可以采用线上传授，课堂主要进行实践操作，翻转课堂，让学生最大限度地发挥主观能动性。课程设计当中选择跟课程大纲匹配的专业比赛的形式开展教学活动，在整个的课程设计当中，培养学生自己主动学习知识、探索和解决问题。让学生和教师互换角色，有益于教师和学生互相促进，以共同的目的进行实践，师生关系会更加和谐。所以，“以赛促教”模式更加的符合当下艺术设计专业的教学发展趋势，符合培养应用型人才的策略。
2、激发学生学习热情
高校艺术设计专业教学一般采用课程制教学模式，在有限的时间里，学生需要理论和实践相结合，都会因为时间而受到限制。再加上大多数教学方式受到传统模式的影响，教学通常都是采用满堂灌的教学方式，，使得学生被动学习，没有很好的创新思维。通过“以赛促教”教学模式的改革，采用混合式教学，充分利用学生空余时间，让学生由被动转为主动探究和深入学习，以培养学生主动学习的良好习惯目的，学生的学习积极性明显提高，在设计过程中参与度更高，思维也更加的活跃，具有丰富的创新性。如果学生在比赛中获奖，更是大大的加强了学生的学习成就感，刺激周边同学努力学习的积极性。
3、提高教师的教学能力
高校艺术设计教学中运用以赛促教教学模式可以让教师充分的调动积极性，课下的理论知识学习，可以采用慕课形式进行，减轻教师的工作压力，主要的经历和重点放到课堂哈桑帮助学生解决实践过程当中遇到的实质性的疑难杂症;此外，学生在参加比赛中能否获奖，主要也是看教师教学水平，所以教师在教学中，必须要时刻提升自己，以赛促教促使教师关注当下新动态和流行趋势，不再固守传统的知识点，提高教学的质量;促进教师在课程设计上采用更多更新的教学手段。从而全面提升学校的整体师资水平。
4、有助于校企合作，改善实训条件
专业比赛可以有效的展示高校的整体水平和学生的能力。通过与比赛方的多次沟通和参赛，企业或者政府能够更好地了解这学校以及学生水平;因此可以促进更深层次合作，构建“双主体”的人才培养模式，让学校更好的了解市场的需求。建立或者与企业签订实训基地，进而为学生提供更多的实训机会，让学生能够在真实的职业环境中磨练自己。[2]
三、以赛促教模式的实践措施
在以赛促教的教学模式中，以教师积极展开新模式，增加学生学习的主动性为目的。在教学当中改善教学方法，提高学生的学习质量，以赛促教是教学改革中的最终目的，那就需要一套完完整的管理和奖励制度，激励教师主动的改革创新，转变学生的角色，翻转课堂成为学习的主角。从一下几方面进行详细分析。
1、建立大赛数据库
建立专业大赛的数据库需要针对当下的专业设计比赛，尤其是政府举办的比赛，依据竞赛内容和要求，分门别类、划分档次，低水平的、较简单的专业比赛建立为三级，比如绘画类作品比赛、手绘比赛、海报和婴童类的设计比赛，主要是针对大一、大二学生的基础课程和早期的专业骨干课程，教师在课程中可与大赛内容进行结合;省级或者国家级别，比如全国数字媒体大赛、中国绿色包装与安全创意大赛、“省长杯”工业设计大赛等，有一定专业技术难度的比赛可以划分为二级，主要针对大三、大四有一定专业能力的学生，高年级的课程中就可以更好的结合相关类大赛进行课程教学;国家级或者全球大赛划分为一级，比如红星奖、金点奖甚至红点、IF等国际级别的比赛，在大四甚至指导毕业设计中，融入高级别的专业比赛，可以在课程中中挑出较为优秀的学生来参加，运用先富带动后富的理念，带动整个班级的学习氛围。其次要针对每门课程的优秀作业和赛后的获奖作品进行分类存档，一是为后续的课程和学生提供参考，二是考评教师的业绩成果。数据库需要每年定时更新，大赛毕竟不是一成不变的，多数比赛每年都会有自己一个设计主题，另外每年也会有更多的单位组织新的比赛，也有一些比赛可能会断档等问题。因此设置专门人员来进行数据的更新和管理。教师只需要依据课程内容，在大赛数据库里筛选即可。 2、调整教学计划
依据艺术设计专业的特色制定教学方案，合理调节教学计划。艺术设计人才的培养方案依循应用型人才培养的要求，具有鲜明的针对性和导向性，以职业能力培养为主体，企业的用人标准为脉络，根据基础课、技能课、专业课、职业规划四层递进建立课程体系，促进学生零距离就业。[3]因此在融入比赛的教学模式中，应增加实践学时的比例，教学上应该结合采用混合式教学相结合，把比赛引进课堂，学生从被动学到主动探索并提问;学生积极利用课下时间进行线上慕课的自主学习;课上采取实践教学，着力培养学生理论知识与专业技能的全面发展。从教师角度来看，在开课前进行教学设计时，要筛选匹配课程内容的设计专业比赛，以大赛的要求做为课上实践训练的主体;教研室定期討论和分析，进而不断的完善教学计划，设计出更适合不同年级和能力的人才培养方案，全面的发展每一个学生;学院可联系大赛方进行大赛的宣讲，让学生和教师更充分的了解大赛的主体和定位，增加比赛的获奖几率，要求行业的专家、教授和前沿设计师开展教学座谈会，提高学生和教师的眼界，了解当下的发展趋势，增加学生的参赛积极性。最后课程结束后制定课程总结，针对课程中出现的问题和弊端进行修改和完善，归纳出新的设计趋势和方向，不断优化教学过程，从而实现教学模式的良性循环。
3、科研教学一体化
教学想要做的好，只有教与学，无法让教师和学生积极主动的参与新的教学模式，这就需要学校建立完善的科研、教学一体化的管理机制。最好就是产学研协同发展模式， 校方加大对科研的重视，对于教学的获奖成果，针对大赛的登记和成果登记进行分级计入科研分;教师自己参加比赛，累计到科研分，学生获奖的，教师累计到教学成果分;学生的累计到学生的整体考核分，对于每年评优评先的基础考核项。教师不仅在教学中能更好的提升自己的能力，也会更加有动力的教学。因此学校建立相对应的管理平台是保证教学质量的重要基础;另外可大力争取企业或者政府的资金、技术等支持，从而在资金上扶持教学，让学生在参与实践中更有动力和积极性，技术可以更加的规范教学。
4、教学评价体系化
完善现有的教学评价体系，制定全方位的评价制度。从教学角度出发，教师应该在考核学生成绩的时候要多元化的去考核，结合大赛的成绩、学生制作的效果、课堂表现和知识点的理解等多角度评测，获奖不是做的好一定会获奖，但是获奖作品一定有它出彩的地方，所以评分不能一概而论。将一些大赛中的标准引入教学评价中，对学生的成绩进行综合考核，让常规 教学更加具有规范性，从而不断提高设计教学的教学质量;评分时候也可以采用多种评分方式，例如教师点评+学生互评+展览打分，综合得出学生的成绩，分数不是课程最终的结果，而是通过多方面的评论，让学生能根据评价再提升自己，看到自己的不足和亮点，不断的提高自身的见识;教师通过评价和反馈，可以反思自己的课程设计合理性，不断的完善和优化教学，从而提高整体的教学水平。从心理发展角度来说，单纯的以比赛来评论教学成果和学生成绩，不仅以偏概全，如果因为没有获奖而给学生分数，会极大的打击学生的积极性、教师的教学热情;因此要制定相应的奖励制度，制定完善的奖励办法，对于学生积极参赛也要给予分数奖励，获奖按照获奖再加分;教师也要有奖励制度，可以在建立专享比赛的基金，作为教师指导学生参赛的专享经费，经费可以从每年组织学生参赛达到一定的数目，大赛会给学校办法优秀组织奖并发放奖金，学校再相应投入一部分即可，把教师的参赛成绩和教师的考核挂钩，估计教师积极的改革教学模式，提高教师的参赛热情。
5、深化校企合作
以赛促教就是让企业更深入的了解学校和学生的水平，让更多企业关注教学，通过大赛的和企业、政府进行深度的合作，比如我院已经和多家企业签订实训基地，学生可以实地的进行培训和实践，真正做到教学、实训和参赛一体化。实地实训会更进一步的提升学生的学习积极性，增加实践的真实操作性，从而使教学效果达到最大化。
四、课程竞赛的基本情况
开始以专业比赛引入课堂这几年中，开始只是简单找一些相关比赛让学生把结课作业进行投稿，效果不是很理想，只有偶尔几个获得一些入围和优秀奖，渐渐的开始更明确如何以赛促教模式教学后，在课程开始前，先研究适合课程的比赛，研究比赛的要求和以往的资料;课程中学生设计实践就依照大赛的要求进行;课程结束后，针对大赛投稿通道进行投稿。这两年，学生获奖逐渐增多，2019年学生就有两个国家级的三等奖和一个三等奖，省级的有若干个。收获还是不够多，在教学中的“以赛促教”模式也并没有运用特别恰当，还要不断的改善和提高。学校现在也越来越重视比赛的重要性，对于学生的比赛成果和教师的参赛都给予了极大的教学和科研分数的奖励，极大的激励了教师，越来越多的教师开始转变思路，更新教学模式。
五、总结
高校艺术设计教学中采用“以赛促教”模式符合当下教育发展潮流，是高校培养应用型人才的教学目标。以赛促教模式的运用有效的提高学生的积极性，使学生主动探索实践;增加教师的教学成果，拓宽教师视野，提高教师的教学水平;增加校企深度合作，提高学生实训实践的环境;完善高校的科研、教学管理系统。因此，在新课程开课前，教师要针对课程内容合理匹配筛选专业比赛;依据人才培养方案设计教学计划，全面激发学生的主观能动性;保证学生在整个课程学习中可以有效的提高自己能力，增加锻炼实践操作能力。所以说，施教、学习和大赛三者完整的统一到教学中是值得肯定的。让教学水平更上一层楼，教学制度更加的完善，教学环境不断改善。以赛促教教学模式实现才能培养的教学目标。
参考文献
[1] 都慧慧. “课赛结合“模式在专业课程改革中应用的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究，2018.10.
[2] 姜小丽，阎伟红 “以赛促学，以赛促教“教学模式在专业教学中的应用[J].课程教育研究，2018.10.
[3] 董秋敏，张欢 以赛促教教学模式在环境设计专业应用型人才培养教学改革中的实践研究[J].教育教学论文，2017.3.
基金项目：2019-2020年度河北省应用技术大学研究会课题：《以赛促教模式在高校艺术设计实践教学体系中的应用研究》阶段成果，课题编号：JY2019081