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【摘要】情感教育可以发挥学生积极的情感潜势，使学生被熏陶，从而转化为学习的积极性，这是获取良好教学效果的重要手段。重视情感教育，就是关注学生的情感层面在教育的影响下不断进步，走向新高度。语文教学的一个重要组成部分就是情感教育。语文教学中要充分发挥情感因素的作用，对学生进行情感教育，使学生受到美的情感的熏陶，进而促进学生自身各方面的全面发展。
【关键词】语文教学 情感教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0055-01
一﹑情感教育的内涵
情感教育，是把情感作为人的发展的重要领域，教育者通过在教育过程中引发和培养学生积极的情感品质和情感能力，促进学生对学习、生活产生积极的情感体验，形成健康独立的个性和人格。语文老师运用情感教育来引发学生积极的情感潜势，使学生被熏陶，从而转化为学习的积极性，这是获取良好教学效果的重要手段。重视情感教育，就是关注学生的情感层面在教育的影响下不断进步，走向新高度。语文教学的一个重要组成部分就是情感教育。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”[1]所以，情感教育在语文教学过程中占有特别重要的地位。
二﹑教学方法上体现情感教育
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地、机械的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间时刻都在进行心灵的沟通交流。”[2]教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。
（一）通过教师语言来调控课堂情感氛围
1.从教学语言的内容来看
1.1教学语言要做到形象生动，词汇丰富
现代汉语的词汇量是极其丰富的，而且高度发达、时时在发展变化。当下有很多流行语、网络语言、俏皮话，学生对于这些潮流性语言是特别敏感的，接受的也特别快。作为语文教师，要紧跟时代步伐，时时补充词语的储藏量，不和学生语言脱节。只有贮备足够量的词汇，才可能产生出丰富多彩的教学语言，才能做到形象生动。教师在设计教学语言时，力求语言的形象生动和丰富，富有启迪性，调动学生良好的情绪，使其产生心理上的交融，从而使学生处于一种兴趣盎然的学习状态。
1.2教师的语言要具有感染力
在教育和教学过程中，教师是影响学生最重要的因素。对学生来说，教师的语言感染力也是培养学生积极情感的一种有效方法。语文教师富有感染力的语言，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。要改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，教师必须从正面积极的来表达自己的情感，用最恰当、最合适的语言来传达自己的积极情感。用感染性语言去影响学生。
2﹒从教学语言的形式来看
2.1充分运用修辞美
在语文教学中，教师可通过大量的修辞手法的运用，如比喻、引用、排比、对偶、反问等形象生动的语言使学生在脑海中能够有种形象感知。陈望道先生说过“修辞原是达意传情的手段。主要是为着意和情，修辞不过是调整语调，使达意传情能够适合的一种努力。”[3]修辞用简洁的形式生动地传达教学内容，能使学生容易理解、感受，进而和教师产生共鸣。教学语言有了修辞的运用，使语言呈现出一种特殊的、打动人心的魅力，能够引起学生的情感体验，达到一种好的学习状态。
2.2注重发挥情绪美
情绪美是语言美的一个重要表现形式。在课堂上，教师语言的情绪美对学生的影响力是巨大的，它的作用也是超越其它言语美的形式。教师的教学语言中洋溢着热情、坚毅、达观、同情、庄严、神秘等信息。情绪美要通过教师正确的传达。善于发挥情绪美的教师，总能恰如其分地把自己的爱、恨、喜、怒、憎、恶等情绪直接传递给学生、使学生受到感染，引起他们相应的情感体验，使他们爱教师所爱，恶教师所恶，从而收到良好的教学效果。
（二）教师要通过创设情境、激发学生的情感
教师根据作品的主旨，创设特定的情境，让学生对作品有心灵碰撞点。新课标要求注重引导学生进入情境，寻找与作品本身的契合点。当学生被引导走进作品所存在的境界中，会自然而然地产生情感体验，而当这种情感体验与作者产生共鸣时，就会使学生进入到一种至真的审美境界。
1.运用教学导语，创设情境
情感是在一定的氛围情境中产生的。在上课之初，如果能以别具一格、灵活多变的导语，或是提一些能引起学生兴趣的问题，把学生带入到一种特定的情境中，就很容易抓住学生的眼球，激发学生的情感。教师要根据文章的内容预先设计一些与教材息息相关，同时又能吊起学生胃口，激发学生兴趣的环节，创设能激发学生学习欲望的情境，调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中汲取知识的营养，从而收到良好的教学效果。独特生动的导语可以形成一种与文学作品相应的情感氛围，一种情感意境，为良好的教学效果打下情感基础。
2.运用电影、电视﹑电脑等现代化手段，创设情境
文学作品是通过描绘生动的人物形象﹑自然景象﹑社会景象来表现社会生活和反映思想感情的。因此，教师在讲解文章时要让作品中的画面形象地再现在学生的眼前，从而引导学生进入特定氛围，让学生感受到一种特别的情感体验。很多时候，我们可以借助电影、电视、电脑等现代化手段来辅助教学。“电影教学的好处，在于可以呈现全部的学习过程，学习者可以观察整个情况。”[4]现代化的多媒体手段的运用，可以极大的调动学生的学习兴趣，创设情境。
3.通过朗读、渲染情感
许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。朗读，可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。
总之，在语文教学中要充分发挥情感因素的作用，对学生进行情感教育，使学生受到美的情感的熏陶，进而促进学生自身各方面的全面发展。只有重视语文教学中的情感教育，善于运用情感艺术，在教学方法上体现情感教育，才能更好的熏陶﹑教育学生。
参考文献：
[1]杨小微﹒《现代教学论》﹒ 山西教育出版社﹒2004年1月 ﹒第117页
[2]苏霍姆林斯基﹒《给教师的一百条建议》﹒人民出版社﹒1981年版﹒第246页
[3]陈望道﹒《修辞学发凡》﹒ 上海教育出版社﹒ 1979年版﹒ 第182页
[4]皮连生﹒《学与教的心理学》（第三版）﹒华东师大出版社﹒2003年版﹒第 87页
【关键词】语文教学 情感教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0055-01
一﹑情感教育的内涵
情感教育，是把情感作为人的发展的重要领域，教育者通过在教育过程中引发和培养学生积极的情感品质和情感能力，促进学生对学习、生活产生积极的情感体验，形成健康独立的个性和人格。语文老师运用情感教育来引发学生积极的情感潜势，使学生被熏陶，从而转化为学习的积极性，这是获取良好教学效果的重要手段。重视情感教育，就是关注学生的情感层面在教育的影响下不断进步，走向新高度。语文教学的一个重要组成部分就是情感教育。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”[1]所以，情感教育在语文教学过程中占有特别重要的地位。
二﹑教学方法上体现情感教育
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地、机械的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间时刻都在进行心灵的沟通交流。”[2]教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。
（一）通过教师语言来调控课堂情感氛围
1.从教学语言的内容来看
1.1教学语言要做到形象生动，词汇丰富
现代汉语的词汇量是极其丰富的，而且高度发达、时时在发展变化。当下有很多流行语、网络语言、俏皮话，学生对于这些潮流性语言是特别敏感的，接受的也特别快。作为语文教师，要紧跟时代步伐，时时补充词语的储藏量，不和学生语言脱节。只有贮备足够量的词汇，才可能产生出丰富多彩的教学语言，才能做到形象生动。教师在设计教学语言时，力求语言的形象生动和丰富，富有启迪性，调动学生良好的情绪，使其产生心理上的交融，从而使学生处于一种兴趣盎然的学习状态。
1.2教师的语言要具有感染力
在教育和教学过程中，教师是影响学生最重要的因素。对学生来说，教师的语言感染力也是培养学生积极情感的一种有效方法。语文教师富有感染力的语言，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。要改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，教师必须从正面积极的来表达自己的情感，用最恰当、最合适的语言来传达自己的积极情感。用感染性语言去影响学生。
2﹒从教学语言的形式来看
2.1充分运用修辞美
在语文教学中，教师可通过大量的修辞手法的运用，如比喻、引用、排比、对偶、反问等形象生动的语言使学生在脑海中能够有种形象感知。陈望道先生说过“修辞原是达意传情的手段。主要是为着意和情，修辞不过是调整语调，使达意传情能够适合的一种努力。”[3]修辞用简洁的形式生动地传达教学内容，能使学生容易理解、感受，进而和教师产生共鸣。教学语言有了修辞的运用，使语言呈现出一种特殊的、打动人心的魅力，能够引起学生的情感体验，达到一种好的学习状态。
2.2注重发挥情绪美
情绪美是语言美的一个重要表现形式。在课堂上，教师语言的情绪美对学生的影响力是巨大的，它的作用也是超越其它言语美的形式。教师的教学语言中洋溢着热情、坚毅、达观、同情、庄严、神秘等信息。情绪美要通过教师正确的传达。善于发挥情绪美的教师，总能恰如其分地把自己的爱、恨、喜、怒、憎、恶等情绪直接传递给学生、使学生受到感染，引起他们相应的情感体验，使他们爱教师所爱，恶教师所恶，从而收到良好的教学效果。
（二）教师要通过创设情境、激发学生的情感
教师根据作品的主旨，创设特定的情境，让学生对作品有心灵碰撞点。新课标要求注重引导学生进入情境，寻找与作品本身的契合点。当学生被引导走进作品所存在的境界中，会自然而然地产生情感体验，而当这种情感体验与作者产生共鸣时，就会使学生进入到一种至真的审美境界。
1.运用教学导语，创设情境
情感是在一定的氛围情境中产生的。在上课之初，如果能以别具一格、灵活多变的导语，或是提一些能引起学生兴趣的问题，把学生带入到一种特定的情境中，就很容易抓住学生的眼球，激发学生的情感。教师要根据文章的内容预先设计一些与教材息息相关，同时又能吊起学生胃口，激发学生兴趣的环节，创设能激发学生学习欲望的情境，调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中汲取知识的营养，从而收到良好的教学效果。独特生动的导语可以形成一种与文学作品相应的情感氛围，一种情感意境，为良好的教学效果打下情感基础。
2.运用电影、电视﹑电脑等现代化手段，创设情境
文学作品是通过描绘生动的人物形象﹑自然景象﹑社会景象来表现社会生活和反映思想感情的。因此，教师在讲解文章时要让作品中的画面形象地再现在学生的眼前，从而引导学生进入特定氛围，让学生感受到一种特别的情感体验。很多时候，我们可以借助电影、电视、电脑等现代化手段来辅助教学。“电影教学的好处，在于可以呈现全部的学习过程，学习者可以观察整个情况。”[4]现代化的多媒体手段的运用，可以极大的调动学生的学习兴趣，创设情境。
3.通过朗读、渲染情感
许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。朗读，可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。
总之，在语文教学中要充分发挥情感因素的作用，对学生进行情感教育，使学生受到美的情感的熏陶，进而促进学生自身各方面的全面发展。只有重视语文教学中的情感教育，善于运用情感艺术，在教学方法上体现情感教育，才能更好的熏陶﹑教育学生。
参考文献：
[1]杨小微﹒《现代教学论》﹒ 山西教育出版社﹒2004年1月 ﹒第117页
[2]苏霍姆林斯基﹒《给教师的一百条建议》﹒人民出版社﹒1981年版﹒第246页
[3]陈望道﹒《修辞学发凡》﹒ 上海教育出版社﹒ 1979年版﹒ 第182页
[4]皮连生﹒《学与教的心理学》（第三版）﹒华东师大出版社﹒2003年版﹒第 87页