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摘 要： 职高是职业高中的简称，主要训练专业技术。在职高的理科类专业中，数学是非常重要的课程，数学学习的目的在于培养人的思维能力和思维方式，对理科学习有着极其重要的帮助。当前很多职高学生对数学学科的学习和理解能力较欠缺，以女生为多，主要表现在能力不足和缺乏兴趣两个方面。职高教育的目的在于培养能够迅速适应社会工作的人才，对学生的专项技术和思维能力要求较高，那些逻辑思维能力较差又选择了理科类专业的职高学生在毕业后很难快速进入工作状态。因此，对数学的重视程度影响着职高学校理科类专业的教学质量。
关键词： 职高数学 弱势群体 教学工作
随着科技的进步和发展、民众生活水平的提升，当今社会对理工类专业人才的需求量日益加大。如今，大量的社会行业都涉及理科思维的运用：轻工业、土木工程、财务、律政等，在职高的专业课程中，只要是理工类的学科都是以理科的逻辑思维为核心。数学是理科思维的代表，是理科所有分支学科的基础[1]，高职学校在教授理科类专业时，应该把数学的教学放在首位。职高数学是初中数学的延续，仍然以培养学生的逻辑思维能力为主要职责，只是在初中数学教学的基础上增加了难度，但依然比本科高等数学要简单得多，尽管如此，在职高数学教学中还是存在“困难户”学生。
一、职高数学教学的现状
职高就是职业高中，一般是学生在初中毕业后考入的职业学校，主要传授专业技术，在社会对口专业上更具竞争力。数学作为一门重要的基础课程，本应在职高教育阶段受到足够重视，但从目前情况来看，数学并没有成为职高教学的重点，学校大多重视针对性的专业知识，比如汽修专业的就只看重汽车修理的专业技术；会计专业的就只看重财会的专业技术，等等。除此之外，目前在我国的整个教育体系中，都习惯把学生按学习成绩划分层次，学习成绩优异、学习能力的强的学生往往受到更多的重视和关心，而那些成绩平平能力一般的学生往往不会引起老师的注意。如此一来，就会导致两极分化现象越来越严重，优秀的更优秀，平庸的更平庸。
二、帮助职高数学弱势群体的意义
虽说人类的极限是由少数人创造的，但社会的正常运行、国家的稳步前进不能只依靠所谓的少数人，而是需要大多数人共同努力。比如有100个岗位需要人才，但是真正的人才只有10个，那么其他90个岗位怎么办？如果空闲，企业就无法正常运作，不可能把100个人的任务分配给10个人做；如果再招90个专业水平差的人进来，又会严重影响企业的工作效率。在现在的发展形势下，人才极度缺乏，帮助职高学校的弱势群体有助于改变这一困局。而且数学是所有理科专业的基础，学生如果不学好数学，即使他再喜欢某一门理科专业课，也难以学好，因为他的理科思维能力不行。所以说，帮助职高数学弱势群体的根本意义在于提升人才培养的整体水平，帮助学生摆脱短板、全面发展。
三、帮助职高数学弱势群体的途径
（一）树立信心
学好数学，首先要对数学的学习树立信心，如果连自己都觉得学不好数学，那么不管老师怎么教都没有用。数学对于缺乏逻辑思维能力的学生来说确实比较难，甚至会引起某些学生对数学的恐惧，但如果换个角度想问题：一个本来很难的学科最终被你学会了、学好了，会不会很有成就感呢？另外，心理暗示也是一种十分有效的树立信心的方式，不断在心里告诉自己：我能行，这算什么，多练练就会了，等等，每次学习或者解题时，都以积极的态度面对问题，最终发现任何困难都是可以解决的。
（二）增加趣味性
职高教师在数学教学中要注重学习的趣味性。兴趣是最好的老师，一旦学生对数学产生浓厚兴趣，就会爆发出意想不到的激情，对学好数学课程起到决定性的帮助作用。增加数学的趣味性就要求老师学会投其所好，将数学融入学生喜爱的事物中，例如：许多学生喜欢玩游戏，职高老师可以利用这一点设计一些数学游戏，将职高数学课程的知识点融入其中，然后让学生体验。很多学生一玩起游戏就立即沉迷其中，当他们遇到一些难以完成的游戏任务时，自然而然地就会主动学习数学课程中相应的知识了。
（三）增强互动性
举个例子，老师告诉学生自己需要一顶圆锥形的帽子，请学生帮忙做，然后告诉学生自己对帽子的要求：圆底的大小，帽子的高度，以及需要多大的帽檐；接着给每位学生一张大小相同的纸，告诉学生制作完成后按照纸张的剩余面积给予学生相应的奖励，剩余面积越多的学生奖励越大，之后就可以让学生自己计算和制作了。最后，老师根据学生的制作结果给予相应的奖励。这样的互动既可以提高学生对学习数学的兴趣，又可以增进学生对老师的好感，另外还可培养学生的动手能力，一举三得。
（四）改进教学方式
数学教学效果如何，主要还是看老师的教学方法。灵活多变、适应学生喜好和实际情况的教学方式对高职弱势学生能力的提高意义重大。对于职高学校的数学弱势群体来说，常规的教学方式可能不利于他们对数学的学习和理解[2]，這时，数学老师可以采用适当诸如降低难度耐心地一步一步讲解、让学生高低搭配分组、让学习能力强的学生上台讲课等方式，帮助那些理解困难、学习能力弱的学生学好职高数学。
（五）倡导探索精神
人天生就具有认识未知事物的渴望，不管能力强弱，职高数学教师都应该倡导探索的精神，鼓励学生多接触和多了解数学的延伸领域，加深学生对数学的认识，让他们明白学好数学的重要性。有人认为，对于数学弱势群体来说，学习现有的知识已经比较困难了，还要求他们探索更多领域不是更不利于他们学习高职数学吗？其实不然。数学在很多领域都有所应用，包括一些学生比较感兴趣的领域，比如天文、地理、军事等，让学生探索这些他们喜欢的领域里数学是如何运用的，既可以激发学生对数学的兴趣，又可以提高学生主动思考的能力，极大程度地提高职高数学老师的教学效率，让职高学生真正热爱数学。探索促进兴趣的培养，而兴趣恰好是学习数学的前提，能让学生更多地探索、发现数学的魅力与重要性，从而改变自己的观念和态度，全身心地投入到高职数学学习中。
四、结语
当今社会对人才的需求越来越多，只依靠每个学校屈指可数的几个“尖子生”是完全无法满足现代社会发展需要的。只有提高弱势群体的学习能力和学习成果，培养更多人才，才能为现代社会的发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]鲍斯日古冷.如何做好职高数学弱势群体的教学工作[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）：13-14.
[2]孙国祥.试论分层合作式教学在高职数学中的应用[J].科技通报，2013，29（1）：215-217，222.
关键词： 职高数学 弱势群体 教学工作
随着科技的进步和发展、民众生活水平的提升，当今社会对理工类专业人才的需求量日益加大。如今，大量的社会行业都涉及理科思维的运用：轻工业、土木工程、财务、律政等，在职高的专业课程中，只要是理工类的学科都是以理科的逻辑思维为核心。数学是理科思维的代表，是理科所有分支学科的基础[1]，高职学校在教授理科类专业时，应该把数学的教学放在首位。职高数学是初中数学的延续，仍然以培养学生的逻辑思维能力为主要职责，只是在初中数学教学的基础上增加了难度，但依然比本科高等数学要简单得多，尽管如此，在职高数学教学中还是存在“困难户”学生。
一、职高数学教学的现状
职高就是职业高中，一般是学生在初中毕业后考入的职业学校，主要传授专业技术，在社会对口专业上更具竞争力。数学作为一门重要的基础课程，本应在职高教育阶段受到足够重视，但从目前情况来看，数学并没有成为职高教学的重点，学校大多重视针对性的专业知识，比如汽修专业的就只看重汽车修理的专业技术；会计专业的就只看重财会的专业技术，等等。除此之外，目前在我国的整个教育体系中，都习惯把学生按学习成绩划分层次，学习成绩优异、学习能力的强的学生往往受到更多的重视和关心，而那些成绩平平能力一般的学生往往不会引起老师的注意。如此一来，就会导致两极分化现象越来越严重，优秀的更优秀，平庸的更平庸。
二、帮助职高数学弱势群体的意义
虽说人类的极限是由少数人创造的，但社会的正常运行、国家的稳步前进不能只依靠所谓的少数人，而是需要大多数人共同努力。比如有100个岗位需要人才，但是真正的人才只有10个，那么其他90个岗位怎么办？如果空闲，企业就无法正常运作，不可能把100个人的任务分配给10个人做；如果再招90个专业水平差的人进来，又会严重影响企业的工作效率。在现在的发展形势下，人才极度缺乏，帮助职高学校的弱势群体有助于改变这一困局。而且数学是所有理科专业的基础，学生如果不学好数学，即使他再喜欢某一门理科专业课，也难以学好，因为他的理科思维能力不行。所以说，帮助职高数学弱势群体的根本意义在于提升人才培养的整体水平，帮助学生摆脱短板、全面发展。
三、帮助职高数学弱势群体的途径
（一）树立信心
学好数学，首先要对数学的学习树立信心，如果连自己都觉得学不好数学，那么不管老师怎么教都没有用。数学对于缺乏逻辑思维能力的学生来说确实比较难，甚至会引起某些学生对数学的恐惧，但如果换个角度想问题：一个本来很难的学科最终被你学会了、学好了，会不会很有成就感呢？另外，心理暗示也是一种十分有效的树立信心的方式，不断在心里告诉自己：我能行，这算什么，多练练就会了，等等，每次学习或者解题时，都以积极的态度面对问题，最终发现任何困难都是可以解决的。
（二）增加趣味性
职高教师在数学教学中要注重学习的趣味性。兴趣是最好的老师，一旦学生对数学产生浓厚兴趣，就会爆发出意想不到的激情，对学好数学课程起到决定性的帮助作用。增加数学的趣味性就要求老师学会投其所好，将数学融入学生喜爱的事物中，例如：许多学生喜欢玩游戏，职高老师可以利用这一点设计一些数学游戏，将职高数学课程的知识点融入其中，然后让学生体验。很多学生一玩起游戏就立即沉迷其中，当他们遇到一些难以完成的游戏任务时，自然而然地就会主动学习数学课程中相应的知识了。
（三）增强互动性
举个例子，老师告诉学生自己需要一顶圆锥形的帽子，请学生帮忙做，然后告诉学生自己对帽子的要求：圆底的大小，帽子的高度，以及需要多大的帽檐；接着给每位学生一张大小相同的纸，告诉学生制作完成后按照纸张的剩余面积给予学生相应的奖励，剩余面积越多的学生奖励越大，之后就可以让学生自己计算和制作了。最后，老师根据学生的制作结果给予相应的奖励。这样的互动既可以提高学生对学习数学的兴趣，又可以增进学生对老师的好感，另外还可培养学生的动手能力，一举三得。
（四）改进教学方式
数学教学效果如何，主要还是看老师的教学方法。灵活多变、适应学生喜好和实际情况的教学方式对高职弱势学生能力的提高意义重大。对于职高学校的数学弱势群体来说，常规的教学方式可能不利于他们对数学的学习和理解[2]，這时，数学老师可以采用适当诸如降低难度耐心地一步一步讲解、让学生高低搭配分组、让学习能力强的学生上台讲课等方式，帮助那些理解困难、学习能力弱的学生学好职高数学。
（五）倡导探索精神
人天生就具有认识未知事物的渴望，不管能力强弱，职高数学教师都应该倡导探索的精神，鼓励学生多接触和多了解数学的延伸领域，加深学生对数学的认识，让他们明白学好数学的重要性。有人认为，对于数学弱势群体来说，学习现有的知识已经比较困难了，还要求他们探索更多领域不是更不利于他们学习高职数学吗？其实不然。数学在很多领域都有所应用，包括一些学生比较感兴趣的领域，比如天文、地理、军事等，让学生探索这些他们喜欢的领域里数学是如何运用的，既可以激发学生对数学的兴趣，又可以提高学生主动思考的能力，极大程度地提高职高数学老师的教学效率，让职高学生真正热爱数学。探索促进兴趣的培养，而兴趣恰好是学习数学的前提，能让学生更多地探索、发现数学的魅力与重要性，从而改变自己的观念和态度，全身心地投入到高职数学学习中。
四、结语
当今社会对人才的需求越来越多，只依靠每个学校屈指可数的几个“尖子生”是完全无法满足现代社会发展需要的。只有提高弱势群体的学习能力和学习成果，培养更多人才，才能为现代社会的发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]鲍斯日古冷.如何做好职高数学弱势群体的教学工作[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）：13-14.
[2]孙国祥.试论分层合作式教学在高职数学中的应用[J].科技通报，2013，29（1）：215-217，222.