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摘 要
如何提高中等生、后进生数学成绩,我认为一是抓好开端;二是贵在引导;三是重在转化;四是妙在开窍。
【关键词】中等生;后进生;提高学习成绩
一般来说,教师大都喜欢尖子生、优等生,而中等生、后进生得到老师的“阳光”和“雨露”较少,这不利于整体提高教学质量。为此,笔者在数学教学中注重抓好做到以下几点:
1 抓好开端
如何抓好开端呢?笔者首先是摸底排队,对学生的情况做到了如指掌,心中有数,这样才能有的放矢。从小学到初中,存在着知识内容的升级,也存在着教法的变革,老师对学生不能操之过急。针对大部分学生基础差这一情况,用一定的课余时间来“查漏补缺”,主要补“整数、小数和分数的混合运算与应用题”两部分,为讲有理数打下良好的基础。
有理数是初中数学的开始,也是整个初中数学的重点之一。初一学生刚进中学,绝大部分都有把学习搞上去的积极性。如何结合教材,充分调动学生的这一积极性呢?笔者采取的策略是“慢中求快”,即这一章慢慢讲,该章的重点难点是符号问题,解决好这个关键问题,就能引导学生闯过万事开头难这一关,而我要求的是人人过关。这样做,是为了增强中等生和后进生的过关意识,挖掘他们的求知潜力,因为人们往往是从开始的成功中感悟新知和体验快乐的。这种做法,从局部看是慢了一点,但从初中整个教学过程来看,恰恰是快了。
2 贵在引导
老师在传授知识的同时,应教会学生掌握学习方法。学生掌握了自己思维的航船,独立思考,独立做作业,就可以获得牢固的基础知识以及应变能力。
独立作业是学习中的一个重要环节。独立作业的种类很多,但可简单分为课内课外两种,主旨都是巩固新知,学会应用,提升能力,优化思维品质。课堂练习最好利用课堂各种时机,使学生有较多的独立练习机会,使学生对概念加深理解。有些题的解法虽强调多遍,可学生仍错的较多,就可把这些题作为课堂练习,让学生独立思考后,在黑板上板书出来,进行讨论,学生自己去发现,自己去解决,就比老师单纯强调多遍深刻得多。对学生的习题练习,一定要严格要求,格式规范,做作业前要求先复习有关内容,运用所学过的法则、公式正确解答,养成言必有据的习惯。有的学生,无论是练习还是测验,做完题,洋洋得意,没有后续的检查。还有一部分学生,对独立做作业认识不足,有抄袭和变相抄袭作业的现象,教师要进行教育,利用课堂提问、练习及测验来更多地了解学生的真实情况并采取相应的措施。
作业,不宜太多,要提倡一题多解,并会选择最佳方法。作业有了错误,要及时订正,可自行订正,也可指导订正,这样做对中等生和后进生帮助较大。 初一是学生进入中学的开端,教师需要全面了解学生作业的完成情况,这时宜逐一批改,并且是当天收,力争当天改,当天发,使学生及时了解练习中的错误并得到纠正。待学生良好的习惯养成后,并有一定的分析理解能力和自制力时,初一也可适当地进行一些讲评自批。初二则可采取全收全批和抽查批改相结合的方式。初三采取不规则批改方式,但讲概念时仍是全收全批,有时也可采取讲评自批、互批等形式。
3 重在转化
通常情况下,中等生和后进生智力并不差,那么是什么使他们的学习跟不上呢?原因是多方面的。认真分析起来,笔者认为主要是这些同学缺乏良好的习惯。他们上课没有专心听讲的习惯,结果不能很好地理解、消化和吸收新知识;他们没有复习预习的习惯,旧知识不断被遗忘;他们没有独立思考的习惯,一碰到困难就去请教别人或抄别人的作业……,所以,在中等生和后进生的“提优转化”工作中,应重视通过完善的教育去建立一种良好的习惯。
在讲课时,笔者很注意中等生和后进生的表现,对手举得高又坐不住的,很少举手又一旦举手的,或想举手又不敢举的同学,经常叫他们回答问题,鼓励他们踊跃发表自己的看法。课堂上多提问他们,特别是有人听课时提问他们,表扬他们,比找他们谈话更能激发他们的学习动力,更能促进他们向良好的方向转化。
4 妙在开窍
一节课,既要使学生听起来感觉有味道,又要使中等生、后进生听明白,确实不是容易的。因为中等生、后进生和优等生的思维发展水平是不一样的。前者的思维,长期停留在直观感受的形象思维上,思维形式的过渡和提升需要较长的时间,需要多次的刺激和反复的训练。怎样才能使他们在思维上开窍呢?首先是加强直观教学,使感知的东西在头脑中留下深刻的印象。讲课时,除了注意语言生动外,还尽量多用一些自制或现成的直观教具,帮助学生分析和理解问题。
应用题中的浓度问题是解题的难关,就是尖子生,有的也找不到等量关系。有一次,笔者用两个烧杯,烧杯甲中放5克糖(溶质),烧杯乙中装上水(熔剂),将烧杯乙中的水(溶剂)倒10克在烧杯甲内,问糖还在不在烧杯甲内,个个回答说:“在”。
“烧杯甲内装的是什么?”
“糖水。”
“多重呢?”
“5克糖加10克水,重15克。”
然后再往燒杯里倒10克水。
于是列表找出变量和不变量。
“现在烧杯甲内,什么在变?什么没有变?烧杯里装的又是什么?重多少?”
这时,学生几乎都能答出:糖水增多了,糖没有变,糖水重25克。
这样学生就明白了“变中有不变量”的道理。找到了“加水前糖的重量=加水后糖的重量”这一相等关系。在这个基础上讲解课本中的例题,几乎全体同学都能找出题中的等量关系。数学教师不仅要传授真理,更要让学生学会寻找真理。要让中等生、后进生开窍,就是要让他们去寻找真理。
中等生、后进生相对来说记忆力不强,遗忘较快。在教学中,要使知识有所循环、重复。老师讲课要生动有趣,可出一些有冲突的问题及容易下手但一下手又容易错的问题,促使他们的注意力高度集中,引发他们的探究心理,从而对数学时时产生乐趣。用知识再现,温故知新的方法把学生带进新课;用诱导推理的方法促进学生置身于自主学习活动之中;用练中求异的方法培养学生的一题多解能力,启发学生向知识的深度和广度迈进。这些,都是促进中等生、后进生开窍的方法。
重视中等生、后进生,是否会影响优等生呢?对优等生,笔者除了课堂上注意引导外,还为他们开辟了第二课堂,通过数学兴趣小组来提高他们的水平,满足他们的求知欲。实践证明,这样做了之后,重视中等生、后进生,是不会影响优等生健康成长的。
作者单位
江苏省睢宁县黄圩初级中学 江苏省睢宁县221224
如何提高中等生、后进生数学成绩,我认为一是抓好开端;二是贵在引导;三是重在转化;四是妙在开窍。
【关键词】中等生;后进生;提高学习成绩
一般来说,教师大都喜欢尖子生、优等生,而中等生、后进生得到老师的“阳光”和“雨露”较少,这不利于整体提高教学质量。为此,笔者在数学教学中注重抓好做到以下几点:
1 抓好开端
如何抓好开端呢?笔者首先是摸底排队,对学生的情况做到了如指掌,心中有数,这样才能有的放矢。从小学到初中,存在着知识内容的升级,也存在着教法的变革,老师对学生不能操之过急。针对大部分学生基础差这一情况,用一定的课余时间来“查漏补缺”,主要补“整数、小数和分数的混合运算与应用题”两部分,为讲有理数打下良好的基础。
有理数是初中数学的开始,也是整个初中数学的重点之一。初一学生刚进中学,绝大部分都有把学习搞上去的积极性。如何结合教材,充分调动学生的这一积极性呢?笔者采取的策略是“慢中求快”,即这一章慢慢讲,该章的重点难点是符号问题,解决好这个关键问题,就能引导学生闯过万事开头难这一关,而我要求的是人人过关。这样做,是为了增强中等生和后进生的过关意识,挖掘他们的求知潜力,因为人们往往是从开始的成功中感悟新知和体验快乐的。这种做法,从局部看是慢了一点,但从初中整个教学过程来看,恰恰是快了。
2 贵在引导
老师在传授知识的同时,应教会学生掌握学习方法。学生掌握了自己思维的航船,独立思考,独立做作业,就可以获得牢固的基础知识以及应变能力。
独立作业是学习中的一个重要环节。独立作业的种类很多,但可简单分为课内课外两种,主旨都是巩固新知,学会应用,提升能力,优化思维品质。课堂练习最好利用课堂各种时机,使学生有较多的独立练习机会,使学生对概念加深理解。有些题的解法虽强调多遍,可学生仍错的较多,就可把这些题作为课堂练习,让学生独立思考后,在黑板上板书出来,进行讨论,学生自己去发现,自己去解决,就比老师单纯强调多遍深刻得多。对学生的习题练习,一定要严格要求,格式规范,做作业前要求先复习有关内容,运用所学过的法则、公式正确解答,养成言必有据的习惯。有的学生,无论是练习还是测验,做完题,洋洋得意,没有后续的检查。还有一部分学生,对独立做作业认识不足,有抄袭和变相抄袭作业的现象,教师要进行教育,利用课堂提问、练习及测验来更多地了解学生的真实情况并采取相应的措施。
作业,不宜太多,要提倡一题多解,并会选择最佳方法。作业有了错误,要及时订正,可自行订正,也可指导订正,这样做对中等生和后进生帮助较大。 初一是学生进入中学的开端,教师需要全面了解学生作业的完成情况,这时宜逐一批改,并且是当天收,力争当天改,当天发,使学生及时了解练习中的错误并得到纠正。待学生良好的习惯养成后,并有一定的分析理解能力和自制力时,初一也可适当地进行一些讲评自批。初二则可采取全收全批和抽查批改相结合的方式。初三采取不规则批改方式,但讲概念时仍是全收全批,有时也可采取讲评自批、互批等形式。
3 重在转化
通常情况下,中等生和后进生智力并不差,那么是什么使他们的学习跟不上呢?原因是多方面的。认真分析起来,笔者认为主要是这些同学缺乏良好的习惯。他们上课没有专心听讲的习惯,结果不能很好地理解、消化和吸收新知识;他们没有复习预习的习惯,旧知识不断被遗忘;他们没有独立思考的习惯,一碰到困难就去请教别人或抄别人的作业……,所以,在中等生和后进生的“提优转化”工作中,应重视通过完善的教育去建立一种良好的习惯。
在讲课时,笔者很注意中等生和后进生的表现,对手举得高又坐不住的,很少举手又一旦举手的,或想举手又不敢举的同学,经常叫他们回答问题,鼓励他们踊跃发表自己的看法。课堂上多提问他们,特别是有人听课时提问他们,表扬他们,比找他们谈话更能激发他们的学习动力,更能促进他们向良好的方向转化。
4 妙在开窍
一节课,既要使学生听起来感觉有味道,又要使中等生、后进生听明白,确实不是容易的。因为中等生、后进生和优等生的思维发展水平是不一样的。前者的思维,长期停留在直观感受的形象思维上,思维形式的过渡和提升需要较长的时间,需要多次的刺激和反复的训练。怎样才能使他们在思维上开窍呢?首先是加强直观教学,使感知的东西在头脑中留下深刻的印象。讲课时,除了注意语言生动外,还尽量多用一些自制或现成的直观教具,帮助学生分析和理解问题。
应用题中的浓度问题是解题的难关,就是尖子生,有的也找不到等量关系。有一次,笔者用两个烧杯,烧杯甲中放5克糖(溶质),烧杯乙中装上水(熔剂),将烧杯乙中的水(溶剂)倒10克在烧杯甲内,问糖还在不在烧杯甲内,个个回答说:“在”。
“烧杯甲内装的是什么?”
“糖水。”
“多重呢?”
“5克糖加10克水,重15克。”
然后再往燒杯里倒10克水。
于是列表找出变量和不变量。
“现在烧杯甲内,什么在变?什么没有变?烧杯里装的又是什么?重多少?”
这时,学生几乎都能答出:糖水增多了,糖没有变,糖水重25克。
这样学生就明白了“变中有不变量”的道理。找到了“加水前糖的重量=加水后糖的重量”这一相等关系。在这个基础上讲解课本中的例题,几乎全体同学都能找出题中的等量关系。数学教师不仅要传授真理,更要让学生学会寻找真理。要让中等生、后进生开窍,就是要让他们去寻找真理。
中等生、后进生相对来说记忆力不强,遗忘较快。在教学中,要使知识有所循环、重复。老师讲课要生动有趣,可出一些有冲突的问题及容易下手但一下手又容易错的问题,促使他们的注意力高度集中,引发他们的探究心理,从而对数学时时产生乐趣。用知识再现,温故知新的方法把学生带进新课;用诱导推理的方法促进学生置身于自主学习活动之中;用练中求异的方法培养学生的一题多解能力,启发学生向知识的深度和广度迈进。这些,都是促进中等生、后进生开窍的方法。
重视中等生、后进生,是否会影响优等生呢?对优等生,笔者除了课堂上注意引导外,还为他们开辟了第二课堂,通过数学兴趣小组来提高他们的水平,满足他们的求知欲。实践证明,这样做了之后,重视中等生、后进生,是不会影响优等生健康成长的。
作者单位
江苏省睢宁县黄圩初级中学 江苏省睢宁县221224