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摘要：现阶段信息技术飞速发展，信息时代凸显信息技术学科的重要地位。如何让学生在学习阶段打下良好的基础，掌握一定的信息技术应用能力，作为教师首先要把学生的兴趣激发到位，有序引导、督促学生通过操作训练，提高学生的信息技术综合能力。
关键词：农村初中;信息技术;策略研究;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术教师在教学组织过程中，要将课程理念融入各个环节，让学生能够在有限的课堂活动中，去掌握一定的信息技术操作技巧，同时，教师要针对学生的具体情况，适宜调整自己的教学方法，引导学生掌握学科学习方法，最大限度全面发展学生，让学生学习的主体性得到发挥，激发学生的创新激情，从而让学生养成良好的学习习惯。
一、认识现状，分析问题成因
1.农村学生家长对信息技术教学的旧观念，制约着信息技术教学的发展。由于学生对信息技术网络吸引力较强，特别是对玩游戏特别喜欢，而多数学生的家长为了生计，不得不远离家乡外出打工，维持整个家庭的生计，孩子在家成为留守儿童，对学生的管教引导不到位，学生厌学情绪日益增长。在信息技术教学时，学生热衷于玩游戏，导致迷恋网络游戏，家长认为，信息技术课就是游戏课;其次，教育主管部门或者学校对信息技术教学的考核办法，尚无一套完整有效的考核办法，对信息技术教师的教学没有一个较好的量化标准，多数信息技术教师只要将信息技术课堂把学生看管好，或者让学生去做其它考试学科的作业，就算完成了工作任务。这样，在学生的眼中，对学科的重视，就把信息技术列入了“豆芽课”，可学可不学的心理态势。
2.农村的信息技术专业教师缺乏。由于农村边远，信息闭塞，条件非常艰苦，学校办学点设置的不合理，多数学校的学生相对较少，专任学科的教师编制配备就受到严重影响，加上专业教师不愿意到这些学校工作，导致一名教师不管对口还是不对口，必须担任几门学科的教学任务。因此，多数学校没有专职信息技术教师，而信息技术教学工作，只能由其他任课教师兼任。信息技术课堂教学活动就只能流于形式，让给其它学科学习罢了，面对如此，学校领导的无奈，学校教师也无奈。
3.农村学校的基础设施较差。由于学校硬件设施相经济发达地区，较为薄弱，教学功能用房严重紧缺，既无教师办公室，更谈不上信息技术专门用房;其次，信息技术教学设备多数学校没有，即使有部分信息技术，但经费紧张，诸如电费以及维护费等经费的开支，无处着落，信息技术也成了摆设，躺在角落睡大觉。因此，信息技术课堂教学只能随时间的流逝淡忘。
二、对应施策，提高效益
农村的发展是国家关注的民生问题，各级各类行政主管部门，正着力解决农村的困难。因此，我们信息技术教师在正视问题的同时，要加大修炼自己的步伐，不断充实自己，提升自己，适应于信息技术教学的需要。笔者认为可以从几个方面去思考：
1.精心选择教学内容，组织学生的学习活动。信息技术学科教材的编排，采取广泛调研的基础上，对学生的性格特征、兴趣爱好等具体情况综合分析的基础上编排。但是，由于学生所处的地理环境不同，比如地处边远山区，信息技术没有得到广泛推广，学生的基础知识与基本技能存在一定的差异，需要教师在预设教学环节前，必须对教学内容进行有效选择。同时，选定了教学内容后，采取哪种方式指导学生练习，也是教师必须关注与思考的问题，比如游戏式进行键盘的练习，可以较好训练指法，可以采取比赛的方式，激发学生努力学习，认真操练，有效提升学生的信息技术综合能力。
2.自主探索练习，小组合作学习。在教学过程中，学生进行必要的操作练习，教师可以引导、督促学生独自进行练习，也可以将全班学生分成几个小组让学生互动交流，互动监督组内学生操作练习。同时，教师要随时关注学生的情况，在学生操作的过程中，发现问题要及时给予帮助，尽最大的努力营造和谐、开放、民主的学习氛围。学生在实际的操作过程中，通過体验整个活动，获取到信息技术知识，提高学生实际操作信息技术的能力。
3.有效激发学生兴趣，让学生动起来。信息技术操作演练，需要学生积极主动去操作，开拓进取。这就需要信息技术教师搭建多种平台，将学生兴趣激发到位，让学生萌发起主动去练习，掌握信息技术操作技能。因此，教师选择教学内容要根据学生的学情的需要出发，不要超越学生难以达到的目标。同时，教师要鼓励学生，让学生认识到当今社会信息技术的飞跃发展，必须要学习好信息技术相关知识，要具体一定的信息技术实战操作技术，才能在今后的岗位上做出更大的贡献。
4.对学习过程的有效评价。学生学习信息技术知识，教师要拟定评价学生学习、教师教学目标的达成等，要立足学生学习的整个过程，比如学习态度、学习方法、情感等诸多方面去进行评价，找到学生哪些地方还存在不足，需要从何改进。同时，教师的教学方法与教学手段是否适合教学内容的学习，对学生学习中出现的生成性问题是否处理到位，通过这些方式的评价，才能更好地组织学生学习，才能有利于学生发展，才能提高课堂教学有效性。
三、结束语
农村的信息技术教学需要教师不断提升自己的专业水平，不断更新自己的教学手段与教学方法，依据学生个性特征，有效引导学生高效学习，让学生养成良好的学习习惯，提高学生综合能力。
参考文献
1浅析初中计算机兴趣教学策略;《课程教育研究：学法教法研究》2017年 第7期;张长生
2新课改下初中计算机教学实施策略分析;《学周刊：上旬》2014年 第4期;冯爱平
3多元化教学策略在中学计算机教学中的应用;《学苑教育》2015年 第20期;巩宁波
4多元化教学策略在中学计算机教学中的应用;《中小学电教：下》2018年 第5期;李娜
5多元化教学策略在中学计算机教学中的应用;《中国校外教育：上旬》2016年 第9期;李昌剩
6试论初中计算机教学改革策略;《信息与电脑：理论版》2011年 第9期;曾建兵
关键词：农村初中;信息技术;策略研究;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术教师在教学组织过程中，要将课程理念融入各个环节，让学生能够在有限的课堂活动中，去掌握一定的信息技术操作技巧，同时，教师要针对学生的具体情况，适宜调整自己的教学方法，引导学生掌握学科学习方法，最大限度全面发展学生，让学生学习的主体性得到发挥，激发学生的创新激情，从而让学生养成良好的学习习惯。
一、认识现状，分析问题成因
1.农村学生家长对信息技术教学的旧观念，制约着信息技术教学的发展。由于学生对信息技术网络吸引力较强，特别是对玩游戏特别喜欢，而多数学生的家长为了生计，不得不远离家乡外出打工，维持整个家庭的生计，孩子在家成为留守儿童，对学生的管教引导不到位，学生厌学情绪日益增长。在信息技术教学时，学生热衷于玩游戏，导致迷恋网络游戏，家长认为，信息技术课就是游戏课;其次，教育主管部门或者学校对信息技术教学的考核办法，尚无一套完整有效的考核办法，对信息技术教师的教学没有一个较好的量化标准，多数信息技术教师只要将信息技术课堂把学生看管好，或者让学生去做其它考试学科的作业，就算完成了工作任务。这样，在学生的眼中，对学科的重视，就把信息技术列入了“豆芽课”，可学可不学的心理态势。
2.农村的信息技术专业教师缺乏。由于农村边远，信息闭塞，条件非常艰苦，学校办学点设置的不合理，多数学校的学生相对较少，专任学科的教师编制配备就受到严重影响，加上专业教师不愿意到这些学校工作，导致一名教师不管对口还是不对口，必须担任几门学科的教学任务。因此，多数学校没有专职信息技术教师，而信息技术教学工作，只能由其他任课教师兼任。信息技术课堂教学活动就只能流于形式，让给其它学科学习罢了，面对如此，学校领导的无奈，学校教师也无奈。
3.农村学校的基础设施较差。由于学校硬件设施相经济发达地区，较为薄弱，教学功能用房严重紧缺，既无教师办公室，更谈不上信息技术专门用房;其次，信息技术教学设备多数学校没有，即使有部分信息技术，但经费紧张，诸如电费以及维护费等经费的开支，无处着落，信息技术也成了摆设，躺在角落睡大觉。因此，信息技术课堂教学只能随时间的流逝淡忘。
二、对应施策，提高效益
农村的发展是国家关注的民生问题，各级各类行政主管部门，正着力解决农村的困难。因此，我们信息技术教师在正视问题的同时，要加大修炼自己的步伐，不断充实自己，提升自己，适应于信息技术教学的需要。笔者认为可以从几个方面去思考：
1.精心选择教学内容，组织学生的学习活动。信息技术学科教材的编排，采取广泛调研的基础上，对学生的性格特征、兴趣爱好等具体情况综合分析的基础上编排。但是，由于学生所处的地理环境不同，比如地处边远山区，信息技术没有得到广泛推广，学生的基础知识与基本技能存在一定的差异，需要教师在预设教学环节前，必须对教学内容进行有效选择。同时，选定了教学内容后，采取哪种方式指导学生练习，也是教师必须关注与思考的问题，比如游戏式进行键盘的练习，可以较好训练指法，可以采取比赛的方式，激发学生努力学习，认真操练，有效提升学生的信息技术综合能力。
2.自主探索练习，小组合作学习。在教学过程中，学生进行必要的操作练习，教师可以引导、督促学生独自进行练习，也可以将全班学生分成几个小组让学生互动交流，互动监督组内学生操作练习。同时，教师要随时关注学生的情况，在学生操作的过程中，发现问题要及时给予帮助，尽最大的努力营造和谐、开放、民主的学习氛围。学生在实际的操作过程中，通過体验整个活动，获取到信息技术知识，提高学生实际操作信息技术的能力。
3.有效激发学生兴趣，让学生动起来。信息技术操作演练，需要学生积极主动去操作，开拓进取。这就需要信息技术教师搭建多种平台，将学生兴趣激发到位，让学生萌发起主动去练习，掌握信息技术操作技能。因此，教师选择教学内容要根据学生的学情的需要出发，不要超越学生难以达到的目标。同时，教师要鼓励学生，让学生认识到当今社会信息技术的飞跃发展，必须要学习好信息技术相关知识，要具体一定的信息技术实战操作技术，才能在今后的岗位上做出更大的贡献。
4.对学习过程的有效评价。学生学习信息技术知识，教师要拟定评价学生学习、教师教学目标的达成等，要立足学生学习的整个过程，比如学习态度、学习方法、情感等诸多方面去进行评价，找到学生哪些地方还存在不足，需要从何改进。同时，教师的教学方法与教学手段是否适合教学内容的学习，对学生学习中出现的生成性问题是否处理到位，通过这些方式的评价，才能更好地组织学生学习，才能有利于学生发展，才能提高课堂教学有效性。
三、结束语
农村的信息技术教学需要教师不断提升自己的专业水平，不断更新自己的教学手段与教学方法，依据学生个性特征，有效引导学生高效学习，让学生养成良好的学习习惯，提高学生综合能力。
参考文献
1浅析初中计算机兴趣教学策略;《课程教育研究：学法教法研究》2017年 第7期;张长生
2新课改下初中计算机教学实施策略分析;《学周刊：上旬》2014年 第4期;冯爱平
3多元化教学策略在中学计算机教学中的应用;《学苑教育》2015年 第20期;巩宁波
4多元化教学策略在中学计算机教学中的应用;《中小学电教：下》2018年 第5期;李娜
5多元化教学策略在中学计算机教学中的应用;《中国校外教育：上旬》2016年 第9期;李昌剩
6试论初中计算机教学改革策略;《信息与电脑：理论版》2011年 第9期;曾建兵