3Dmax是一个基于PC机上的很好的动画软件,它在用于环艺专业中室内外效果图的表现是非常出色的,对于现在众多高校中的艺术设计专业来说,这门软件课程的学习可以算是一门必修课。但是目前有些教师对计算机辅助设计软件越来越重视,却轻视了对学生设计思维的培训,从而导致了教学中对学生的误导,那么如何处理好教与学的关系,如何让学生处理好软件学习与设计创新思维训练的关系,成为我们今天必须要认真思考的一个问题。
　　
　　一、计算机辅助设计(3Dmax)在环艺专业中存在的弊端
　　
　　环艺专业是新兴的专业之一,很多高校在环艺课程建设上强调以学科体系为中心,以传授系统的理论知识为主体的教学模式。这种教学模式以专业系统知识和逻辑为导向,以知识为中心,以教师为主体,从而导致理论和实践相脱节,以这样的传统常规标准进行授课,很难将抽象的概念与看到的具体实例相对应,无法理解深入的知识。例如,教师在教学过程中程序化地讲解每一个命令的用途,但是有无考虑到在实际运用时是否还有其他可以替代的命令令操作更加简便?
　　教学大纲与教材选用强调理论知识的系统性,为了突出实践应用能力的培养,教学大纲及选用的教材偏重于理论上的系统性、完整性,占用课时量多,而3Dmax课程理论与实践课时偏重理论,结果没有足够时间培养学生的实践应用能力。在教材选用上,通常选用系统性较强的教材,没有按照环艺专业学生的特点去有选择地教学,这样学生掌握起来无从下手,学习的积极性不能得到提高。有些教师甚至把大部分时间都用在让学生进行基本模型和材质处理练习上,其结果是不能很好地把握空间构成的创意目的,导致学生对室内设计认识的浅层化、简单化。因此,我们对3Dmax这门课程教学应该有危机感,只有不断创新求异,才能使计算机辅助设计技术不断发展。
　　
　　二、如何引导学生入门3Dmax与创新能力的培养
　　
　　1.三维空间能力的锻炼
　　三维空间能力锻炼是基本且重要的内容,如果掌握不好,在学习软件的过程中会走弯路。一般的环艺专业中,作为重要基础课之一的建筑制图,让学生学习了正投影的基础知识和组合体的基本概念等知识,这样学生在学习3Dmax的时候就能够正确地认识视图控制区,对顶视图、左视图、右视图以及透视图等能够快速地进行操作。所以有了这样的设计基础和空间能力的学生,掌握起来会容易很多,而那些没有基础的学生,只要有科学的学习和锻炼方法,也可以很快地掌握,这是我们整个学习过程的第一步。
　　2.学生获取知识的自主化
　　高校学生处于学习精力旺盛的时期,学习能力强、新知识的接受程度高,应该发挥学生的主观能动性,引导学生涉猎各种专业知识,从而摆脱学生的知识来源仅依靠教师讲学这种孤立的方式,换以教师引导、学生自主学习的生动局面。让学生在学习软件的同时,更加注重设计的重要性,以及由软件学习范例引发更多有关于设计上的思考。
　　例如,学生在学习3Dmax软件,尤其在临摹一些优秀作品的时候,一般有两种情况:一种是为了学会软件而机械模仿,把重点全部放在软件各种命令的本身,还有一种就是带着问题去思考为什么要这样设计,设计想表达的是什么,为什么用这种色彩,为什么家具要这样摆放等。前者在学习的过程中,只是一种机械的模仿,而后者却带着问题、想法去学习这种软件,我们肯定推崇后者的方法。因此,要让学生懂得学习软件的过程也是对自己设计灵感的一种培养,通过临摹范例学习除软件本身以外的很多知识,千万不要做软件的奴隶。
　　
　　三、结语
　　
　　培养学生的创新能力是人才培养的最高境界,对高校学生来说主要是指技术的创造性应用能力。创新是观念,如何把教学从形式法则的模仿变为学生潜在艺术能力的发掘,变为一种具有创造性的活动,最好的方法就是主题构成训练,即设立一个有意义的教学主题去探讨实现和完成它。让学生基本掌握和理解3Dmax的原理后,根据课程能力标准中的能力模块设定一些具有代表性的主题创意作业,如灯光部分中的Vray灯光的运用、建模工具中编辑多边形的训练。这样,既能激发学生的创作热情和创造性发挥,又可以加深对所学能力模块知识的主观认识。通过各种互动,促进学生的独立性和创新能力的发展,灵活的教学方法和学习方式能赋予学生行为和思想很大的自由度,促使他们独立思考和解决问题,增强自主意识、创新能力。以学生为主体的互动教学,把张扬个性、促进个体健康发展作为教育的重要目标,这不仅是符合现代素质教育培养创新人才的思想,也是面向新世纪发展与挑战的要求。
　　
　　作者_张逊
　　Author_Zhang Xun
　　单位_江苏省淮阴工学院艺术设计学院