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高一阶段重在基本的语法和词汇积累,高二阶段的教学重点应当上升到强化学生的阅读水平和写作技能的高度。在学习英语的过程中,阅读是英语学习的重要构成板块,也是学习外语时主要的输入方式之一。总的来说,阅读理解大致涉及三个方面:①语言要素,包括音标、单词和词组;②阅读技能,比如泛读、略读和猜词;③文化背景知识。从这个意义上来说,人教版英语教科书不仅增加了阅读的量,也扩展了学生的话题范围,更新了文章的内容,富有时代感,更贴近我们的实际生活。同时,还可以深刻地激发学生的学习兴趣,开拓学生的文化视野,增加学生各方面的知识,也可以提高学生综合运用语言的能力。在教学内容方面,人教版教科书对阅读部分的设计更加合理,阅读分为三个部分:Pre-reading,reading,post-reading。
由于该篇所讲的第十七单元主题新颖——特奥会,所以在教授阅读技巧和策略的同时,这也是一个对学生进行情感教育的良好契机。接下来所涉及的,就是该单元的教授内容和方式。
1.语言知识的输入
本单元的教学目标是提高学生的综合阅读能力,教学步骤分为“三步走”:读前环节、阅读环节、本课的内容是阅读。在阅读时,我分了三个部分。第一是读前热身(pre-reading)、进入阅读(while-reading)和强化阅读(post-reading)。在第一步的教学过程中,使用的是图片展示和提出问题作为导入。我给学生们先出示了一些残疾人在生活中的照片,询问他们“平时遇到过残疾人吗?”、“和残疾人接触过吗?”、“歧视残疾人这种做法对吗?”同学们的回答与反应很积极;第二是阅读环节(while-reading),也就是训练阅读技巧最重要最关键的部分。针对我校学生英语基础知识较弱的情况,我在阅读过程中尽量为他们做出大量的铺垫,让他们做阅读的时候感到轻松容易,并且同时也通过鼓励的方式尽量增强他们学习的自信心。
练习设置是围绕课文来进行的。根据课文内容,读第一遍的时候让学生回答三个简单的问题:①How often are the Special Olympics held?②Who participate in it?③When was the first Special Olympics started? 第二遍让学生听录音找出每段的中心句,并且以四人小组的形式加以讨论,使练习难度降低。第三遍让他们听课文录音,并且讨论判断题,同时找出依据。第三部分是读后环节(post-reading),学习完本篇课文之后,让学生们说说生活中的残疾人。对这个问题,我给出了一些形容人物性格特征的形容词,让学生们进行选择,这样也降低了这个练习的难度。练习过程中学生仿照课文的句子结构以及相关的词汇表述了个人的看法,练习效果较好;还有一个任务就是让他们讨论(Discussion):How would they hope others to treat them if they were the disabled? (假如他们是残疾人,他们希望别人怎样对待他们,还有希望得到什么样的帮助。)虽然这个讨论有一定的难度,但我会提前给出了一些相关的词、词组以及主要句型帮助他们,使他们感觉到这个讨论的话题有了一定的方向性,并且能够很好的完成任务。最后将阅读与写作相结合,要求每一位学生把小组讨论出的看法与态度,以书面的形式表达出来,使学生在本堂课中既锻炼了阅读能力,同时又锻炼了写作能力。
2.情感教育
由于本单元的话题很鲜明,也很贴近我们的生活,并且很有教育意义。在读后,可以适当地提出这些问题:
Q1.How should we treat the disabled around us? (我们应该怎样对待周围的残疾人呢?)
Q2.How to evaluate the behaviors of looking down upon the disabled? (对于歧视残障人士的行为,你怎么看?)
Q3.What kind of help should we offer them: sympathy,encourage or inspection? (我们应当给予他们什么样的帮助呢?)
Q4.What should we learn from the disabled people? (我们应该从残疾人那里学些什么样的精神?)
通过这些问题的设置,学生展开了小组讨论,在用英语表达自我意见和想法的同时,学生们的思想得到了交流。
另一方面,教师可以在上课前准备一篇相关话题、与课文难度相当的阅读材料,附加一定的练习题,让学生抽出10分钟的时间进行自我检测。通过学生的阅读速度和做题准确率,教师可以尽可能多地了解到学生学之前和学之后的水平差距,并可适当地指导学生,将在本课所学的阅读技巧和策略应用到练习当中去。
总之,英语是一门工具性的课程。通过对此工具的把握,学生可以深入地认识世界,树立正确的人生观、世界观和价值观。在这个过程中,老师的引导更是必不可少。至于教学技巧,除了关键词策略和泛读、略读策略的导入,提高口语的小组讨论和问题回答也是非常必要的——因为阅读和口语是相辅相成的。某种程度上来说,英语学习是他们知识的积累,更是对他们的思想道德进行教育的机会。我认为:作为一个学生,不仅要把努力学习放在首位,还要把成为一个思想道德高尚的人作为目标。而在英语课堂上,教师可以把语言和情感的教育结合起来,双管齐下,教学效率有望得到最大化的提升。
由于该篇所讲的第十七单元主题新颖——特奥会,所以在教授阅读技巧和策略的同时,这也是一个对学生进行情感教育的良好契机。接下来所涉及的,就是该单元的教授内容和方式。
1.语言知识的输入
本单元的教学目标是提高学生的综合阅读能力,教学步骤分为“三步走”:读前环节、阅读环节、本课的内容是阅读。在阅读时,我分了三个部分。第一是读前热身(pre-reading)、进入阅读(while-reading)和强化阅读(post-reading)。在第一步的教学过程中,使用的是图片展示和提出问题作为导入。我给学生们先出示了一些残疾人在生活中的照片,询问他们“平时遇到过残疾人吗?”、“和残疾人接触过吗?”、“歧视残疾人这种做法对吗?”同学们的回答与反应很积极;第二是阅读环节(while-reading),也就是训练阅读技巧最重要最关键的部分。针对我校学生英语基础知识较弱的情况,我在阅读过程中尽量为他们做出大量的铺垫,让他们做阅读的时候感到轻松容易,并且同时也通过鼓励的方式尽量增强他们学习的自信心。
练习设置是围绕课文来进行的。根据课文内容,读第一遍的时候让学生回答三个简单的问题:①How often are the Special Olympics held?②Who participate in it?③When was the first Special Olympics started? 第二遍让学生听录音找出每段的中心句,并且以四人小组的形式加以讨论,使练习难度降低。第三遍让他们听课文录音,并且讨论判断题,同时找出依据。第三部分是读后环节(post-reading),学习完本篇课文之后,让学生们说说生活中的残疾人。对这个问题,我给出了一些形容人物性格特征的形容词,让学生们进行选择,这样也降低了这个练习的难度。练习过程中学生仿照课文的句子结构以及相关的词汇表述了个人的看法,练习效果较好;还有一个任务就是让他们讨论(Discussion):How would they hope others to treat them if they were the disabled? (假如他们是残疾人,他们希望别人怎样对待他们,还有希望得到什么样的帮助。)虽然这个讨论有一定的难度,但我会提前给出了一些相关的词、词组以及主要句型帮助他们,使他们感觉到这个讨论的话题有了一定的方向性,并且能够很好的完成任务。最后将阅读与写作相结合,要求每一位学生把小组讨论出的看法与态度,以书面的形式表达出来,使学生在本堂课中既锻炼了阅读能力,同时又锻炼了写作能力。
2.情感教育
由于本单元的话题很鲜明,也很贴近我们的生活,并且很有教育意义。在读后,可以适当地提出这些问题:
Q1.How should we treat the disabled around us? (我们应该怎样对待周围的残疾人呢?)
Q2.How to evaluate the behaviors of looking down upon the disabled? (对于歧视残障人士的行为,你怎么看?)
Q3.What kind of help should we offer them: sympathy,encourage or inspection? (我们应当给予他们什么样的帮助呢?)
Q4.What should we learn from the disabled people? (我们应该从残疾人那里学些什么样的精神?)
通过这些问题的设置,学生展开了小组讨论,在用英语表达自我意见和想法的同时,学生们的思想得到了交流。
另一方面,教师可以在上课前准备一篇相关话题、与课文难度相当的阅读材料,附加一定的练习题,让学生抽出10分钟的时间进行自我检测。通过学生的阅读速度和做题准确率,教师可以尽可能多地了解到学生学之前和学之后的水平差距,并可适当地指导学生,将在本课所学的阅读技巧和策略应用到练习当中去。
总之,英语是一门工具性的课程。通过对此工具的把握,学生可以深入地认识世界,树立正确的人生观、世界观和价值观。在这个过程中,老师的引导更是必不可少。至于教学技巧,除了关键词策略和泛读、略读策略的导入,提高口语的小组讨论和问题回答也是非常必要的——因为阅读和口语是相辅相成的。某种程度上来说,英语学习是他们知识的积累,更是对他们的思想道德进行教育的机会。我认为:作为一个学生,不仅要把努力学习放在首位,还要把成为一个思想道德高尚的人作为目标。而在英语课堂上,教师可以把语言和情感的教育结合起来,双管齐下,教学效率有望得到最大化的提升。