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提高数学课堂教学质量——向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务。教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高小学数学教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。下面就结合我的教学生活和认识，谈谈个人的几点看法。
一、做好课前准备，精心进行教学设计
备好课是上好课的前提。要提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
备课过程是一种艰苦的复杂的再创造过程，既要备教材，又要备学生备教法。钻研教材、理解和掌握教材，钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材。要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法进行合理的教学设计。
二、带着笑容走进课堂，给予学生安全感
从教学实践中，我深深地体会到，如果上课时能营造一个轻松而愉快的学习氛围，就能调动学生的积极性，从而极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让学生在快乐中去探索知识的奥秘。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师神采奕奕，面带微笑地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。给予学生一种安全感，不仅使学生觉得轻松、主动，而且还会有利于开拓思维，发展智力，提高能力，从而满足了儿童内心的“自己是一个发现者、研究者、探索者”的精神需要。
三、创设有效的课堂教学情境，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，教师在课堂教学中，教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设有效的教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。创设情境其实是一种教学艺术，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和学习好奇心，培养学生的求知欲，调动学生思维活动的积极性和自觉性，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而激励学习情趣。
有效的情境的创设不仅不利于数学活动开展，也直接影响学生学习效率的提高，而要创设有效的教学情境可以有多种方式：
（1）用形象化的教学手段开展教学，如：录音、录像、挂图、谜语、广告等。
（2）用渗透情感的教学语言形成学习情境。
（3）用发挥学生想象力的方法形成情境。
（4）抓住知识的生长点创设问题情境，把握知识间的内在联系，创设思维情境。
（5）利用学生的积极参与，主动设计与讨论形成学习情境。
四、利用小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性
学生是发展中的人，存在个别差异，在班级授课的情况下，要想照顾学生的差异，实现有效教学，首先就要充分发挥学生的主观能动性。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。只有这样才能充分发挥学生的能动性，从而促进学生的发展。
但需要注意的是，教师要结合教材确定“小组合作学习”的内容，既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主要思考，使绝大部分学生都有思考的余地和空间。并能初步组织学生开展小组合作学习，在活动中能发挥好教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，使学生在小组合作学习中都有所收获。在小组合作学习的过程中教师仔细观察各合作小组成员的合作情况，并及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施。
总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，我会多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，积极参加各级教研活动，努力提高自己的教育教学水平。只有对自己的工作有强烈的责任感、光荣感、自豪感，才能具有无私的奉献。教书以教人为宗旨，时时都应以极大的爱心赏识学生，鼓励学生，指导他们成长。精心设计每一堂数学课，兢兢业业地工作。 相信经过努力，定会收获丰硕。
【作者单位：成都华艺外国语学校四川】
一、做好课前准备，精心进行教学设计
备好课是上好课的前提。要提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
备课过程是一种艰苦的复杂的再创造过程，既要备教材，又要备学生备教法。钻研教材、理解和掌握教材，钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材。要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法进行合理的教学设计。
二、带着笑容走进课堂，给予学生安全感
从教学实践中，我深深地体会到，如果上课时能营造一个轻松而愉快的学习氛围，就能调动学生的积极性，从而极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让学生在快乐中去探索知识的奥秘。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师神采奕奕，面带微笑地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。给予学生一种安全感，不仅使学生觉得轻松、主动，而且还会有利于开拓思维，发展智力，提高能力，从而满足了儿童内心的“自己是一个发现者、研究者、探索者”的精神需要。
三、创设有效的课堂教学情境，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，教师在课堂教学中，教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设有效的教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。创设情境其实是一种教学艺术，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和学习好奇心，培养学生的求知欲，调动学生思维活动的积极性和自觉性，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而激励学习情趣。
有效的情境的创设不仅不利于数学活动开展，也直接影响学生学习效率的提高，而要创设有效的教学情境可以有多种方式：
（1）用形象化的教学手段开展教学，如：录音、录像、挂图、谜语、广告等。
（2）用渗透情感的教学语言形成学习情境。
（3）用发挥学生想象力的方法形成情境。
（4）抓住知识的生长点创设问题情境，把握知识间的内在联系，创设思维情境。
（5）利用学生的积极参与，主动设计与讨论形成学习情境。
四、利用小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性
学生是发展中的人，存在个别差异，在班级授课的情况下，要想照顾学生的差异，实现有效教学，首先就要充分发挥学生的主观能动性。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。只有这样才能充分发挥学生的能动性，从而促进学生的发展。
但需要注意的是，教师要结合教材确定“小组合作学习”的内容，既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主要思考，使绝大部分学生都有思考的余地和空间。并能初步组织学生开展小组合作学习，在活动中能发挥好教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，使学生在小组合作学习中都有所收获。在小组合作学习的过程中教师仔细观察各合作小组成员的合作情况，并及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施。
总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，我会多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，积极参加各级教研活动，努力提高自己的教育教学水平。只有对自己的工作有强烈的责任感、光荣感、自豪感，才能具有无私的奉献。教书以教人为宗旨，时时都应以极大的爱心赏识学生，鼓励学生，指导他们成长。精心设计每一堂数学课，兢兢业业地工作。 相信经过努力，定会收获丰硕。
【作者单位：成都华艺外国语学校四川】