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摘要：随着我国现代教育事业的深化改革，对小学的教育也提出了全新的要求，为了尽快满足当代中小学生全面健康成长的高等教育要求，小学语文的课堂教学需要积极地引入全新的教学模式，通过小组合作学习模式的探索与开展，融合创新的教学活动，激发了小学生对于语文课堂的学习兴趣，同时也在培养小学生合作的意识，感受到了合作为学习者带来的快乐，对于小学未来的发展也是非常有意义。
关键词：小组合作学习;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：近年来，小组合作学习得到了广泛应用，小组合作学习的一个核心特点就是要充分注重对小学生主动参与学习意识的训练，发挥小学生在课堂中的主导地位，激发小学生的创造力与自主性和活动积极性，培养小学生良好的市场竞争意识与团队合作意识，对于知识的运用学习也会更加深入，提高小学生的综合素质能力。
一、依据语文课堂，构建合作桥梁
针对传统小学语文课堂教学来说，基本上教师都是根据每个学生的考试成绩来衡量他们是否认真学习，但是却忽略了不同学生的个体差异。随着小组合作学习模式的引入，小学生的互动交流能力能够得到充分锻炼，同时也有助于提高小学生的团队合作意识和集体荣誉感。因此，在小学语文教学中，教师必须充分利用语文课堂教育平台，构建良好的小组合作架构，充分发挥出小组合作学习的重要价值。
例如：在小学语文教学中，教师可以通过课堂教学活动来实现合理化分组，首先教师要掌握每一个学生的实际情况，包括学习能力、个性特点、兴趣爱好等，并推行“一帮一”的教学模式，让每个小组中都合理分配到学优生和后进生，并且也要在兴趣爱好和个性特点上实现互补，让学生都能各展所长。其次，教师还要培养小学生初期合作，在组内选择一名组长，同时将小组合作学习技巧传递给组长，让组长发挥出良好的领导作用。特别要注意，小组内的组长需要定期考核，并非一成不变，要有能者居之，并通过这种方式也能起到激励作用，提高小学生的自主学习能力，同时达到良好的内部学习效果。最后，小学生都具有一定的好胜心，教师要充分利用这一优势，在尊重学生课堂主体地位的前提下，让每个学生都能参与到小组合作学习中，充分展现小组合作学习的重要作用。
二、依据情境教学，创新合作模式
小组合作学习模式的开展还具备良好的互动特点和真实性，针对小学生来说，由于他们的年龄较小，心智也尚未成熟，同时小学语文的教学过程也具有动态特点，语文内容相对丰富，为此，教师可以利用情境教学模式作为支撑，创新小学语文教学模式，将小组合作学习与情景教学进行完美融合，培养小学生发散性思维，从而对语文知识有一个更深入的理解。
例如：在小学语文教学中为学生们讲述《守株待兔》这个寓言故事时，教师可以构建一个故事情境，引导小学生走入教学情境，教师可以通过教室场景的布置，激发学生对语文知识学习的兴趣，从而提高学生教学活动的参与兴趣，也能够让学生快速融入到故事的氛围中。借此机会，教师可以开展小组合作学习模式，让学生以小组为单位，将“守株待兔”的故事表演出来，由组长分配角色，让其他学生作为观众，对每一个小组的表演进行评比。通过这个教学活动，提高了学生的团队意识和竞争意识，让学生在欢乐的活动中感受小组合作学习的重要性，提高学生语文水平。
三、以长效为目标，优化合作教学内容
随着新时期教育的深化改革，大部分教师都认识到了小组合作学习模式的重要意义，并纷纷开展小组合作学习方法教学，但是在实际教学中，仍然有少数教师对小组合作学习的概念认识不清，认为小组合作学习模式只是在课堂学习中将学生分成小组，对课堂教学中遇到的问题进行小组讨论，从而获得最终结果。如果仅是这样开展小组学习模式，那么便违背了小组合作学习理念的最初目的。在小学语文教学中，教师必须深刻理解小组合作学习的意义，它不仅仅可以活跃课堂氛围，提高解决问题的效率，更是激发学生学习自主性的重要手段，因此，教师必须合理的选择小组合作学习的内容，科学的设置课堂问题。教师也要亲自指导，让小学生大胆表达自己的想法，展现不同学生的特长。教师也要起到良好的监督作用，避免学生出现懒散的现象。教师在问题设计中要紧密贴近课本内容，并且问题难度要符合学生的学习能力，避免问题过于简单而影响学生的学习兴趣，同时也要避免问题设置难度较大而使小学生丧失信心，要保证通过紧密的小组合作能够讨论出问题的答案。
结束语：综上所述，在小学素质教育思想理念的引导推动下，小学语文课堂的教学模式也得到了创新性的发展，为了进一步地提高小学语文的课堂教学效率，老师们需要充分发挥小组合作学习模式的作用，利用小学合作学习的方式来激起小学生的对语文学习兴趣，同时要改变传统枯燥的小学语文课堂气氛，培养小学生综合能力与专业学科素养，感受到了合作性学习的巨大意义，从而培养和提高了学生的基础语文知识。
参考文献
[1]王雪莹.[J].小学语文课堂上应用小组合作学习的实践研究[J].华章.2020（5）.
[2]吕翠花.小组合作學习在小学语文课堂教学中的作用[J].教育艺术，2019（06）.
关键词：小组合作学习;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：近年来，小组合作学习得到了广泛应用，小组合作学习的一个核心特点就是要充分注重对小学生主动参与学习意识的训练，发挥小学生在课堂中的主导地位，激发小学生的创造力与自主性和活动积极性，培养小学生良好的市场竞争意识与团队合作意识，对于知识的运用学习也会更加深入，提高小学生的综合素质能力。
一、依据语文课堂，构建合作桥梁
针对传统小学语文课堂教学来说，基本上教师都是根据每个学生的考试成绩来衡量他们是否认真学习，但是却忽略了不同学生的个体差异。随着小组合作学习模式的引入，小学生的互动交流能力能够得到充分锻炼，同时也有助于提高小学生的团队合作意识和集体荣誉感。因此，在小学语文教学中，教师必须充分利用语文课堂教育平台，构建良好的小组合作架构，充分发挥出小组合作学习的重要价值。
例如：在小学语文教学中，教师可以通过课堂教学活动来实现合理化分组，首先教师要掌握每一个学生的实际情况，包括学习能力、个性特点、兴趣爱好等，并推行“一帮一”的教学模式，让每个小组中都合理分配到学优生和后进生，并且也要在兴趣爱好和个性特点上实现互补，让学生都能各展所长。其次，教师还要培养小学生初期合作，在组内选择一名组长，同时将小组合作学习技巧传递给组长，让组长发挥出良好的领导作用。特别要注意，小组内的组长需要定期考核，并非一成不变，要有能者居之，并通过这种方式也能起到激励作用，提高小学生的自主学习能力，同时达到良好的内部学习效果。最后，小学生都具有一定的好胜心，教师要充分利用这一优势，在尊重学生课堂主体地位的前提下，让每个学生都能参与到小组合作学习中，充分展现小组合作学习的重要作用。
二、依据情境教学，创新合作模式
小组合作学习模式的开展还具备良好的互动特点和真实性，针对小学生来说，由于他们的年龄较小，心智也尚未成熟，同时小学语文的教学过程也具有动态特点，语文内容相对丰富，为此，教师可以利用情境教学模式作为支撑，创新小学语文教学模式，将小组合作学习与情景教学进行完美融合，培养小学生发散性思维，从而对语文知识有一个更深入的理解。
例如：在小学语文教学中为学生们讲述《守株待兔》这个寓言故事时，教师可以构建一个故事情境，引导小学生走入教学情境，教师可以通过教室场景的布置，激发学生对语文知识学习的兴趣，从而提高学生教学活动的参与兴趣，也能够让学生快速融入到故事的氛围中。借此机会，教师可以开展小组合作学习模式，让学生以小组为单位，将“守株待兔”的故事表演出来，由组长分配角色，让其他学生作为观众，对每一个小组的表演进行评比。通过这个教学活动，提高了学生的团队意识和竞争意识，让学生在欢乐的活动中感受小组合作学习的重要性，提高学生语文水平。
三、以长效为目标，优化合作教学内容
随着新时期教育的深化改革，大部分教师都认识到了小组合作学习模式的重要意义，并纷纷开展小组合作学习方法教学，但是在实际教学中，仍然有少数教师对小组合作学习的概念认识不清，认为小组合作学习模式只是在课堂学习中将学生分成小组，对课堂教学中遇到的问题进行小组讨论，从而获得最终结果。如果仅是这样开展小组学习模式，那么便违背了小组合作学习理念的最初目的。在小学语文教学中，教师必须深刻理解小组合作学习的意义，它不仅仅可以活跃课堂氛围，提高解决问题的效率，更是激发学生学习自主性的重要手段，因此，教师必须合理的选择小组合作学习的内容，科学的设置课堂问题。教师也要亲自指导，让小学生大胆表达自己的想法，展现不同学生的特长。教师也要起到良好的监督作用，避免学生出现懒散的现象。教师在问题设计中要紧密贴近课本内容，并且问题难度要符合学生的学习能力，避免问题过于简单而影响学生的学习兴趣，同时也要避免问题设置难度较大而使小学生丧失信心，要保证通过紧密的小组合作能够讨论出问题的答案。
结束语：综上所述，在小学素质教育思想理念的引导推动下，小学语文课堂的教学模式也得到了创新性的发展，为了进一步地提高小学语文的课堂教学效率，老师们需要充分发挥小组合作学习模式的作用，利用小学合作学习的方式来激起小学生的对语文学习兴趣，同时要改变传统枯燥的小学语文课堂气氛，培养小学生综合能力与专业学科素养，感受到了合作性学习的巨大意义，从而培养和提高了学生的基础语文知识。
参考文献
[1]王雪莹.[J].小学语文课堂上应用小组合作学习的实践研究[J].华章.2020（5）.
[2]吕翠花.小组合作學习在小学语文课堂教学中的作用[J].教育艺术，2019（06）.