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习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，为办好新时代思想政治理论课提供了根本遵循。政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，它不仅是知识传授的重要平台，更是价值引领主要阵地，直接影响着青年学生的理想信念、价值理念和道德观念。发挥好中学政治课的独特功能，提升中学政治课的课堂效果，对于落实立德树人根本任务、培养一代又一代社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”为什么不可替代？为什么责任重大？是因为政治学科具有其他学科不可比拟的特殊功能。
政治课的政治功能。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确规定，思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个方面。其中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。这就明确政治课的本质属性就是政治属性、根本功能就是政治功能。发挥这一功能，就是要通过政治课教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生真心拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，争做中国特色社会主义的坚定支持者和忠实践行者。
政治课的德育功能。《中学德育大纲》明确规定，思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，并将其放在九大实施途径的第一位。这就赋予了政治课特殊的德育功能和重要地位。发挥好这一功能，就是要通过政治课教学，使学生的道德素质得到不断提高，能真心领悟、自觉践行社会主义核心价值观，让学生在实践中学会劳动、学会勤俭、学会感恩、学会助人、学会谦让、学会宽容、学会自省、学会自律，充分发挥思政课在培育社会主义核心价值观中的主阵地作用。
政治课的“授渔”功能。古人云，“授之以鱼，不如授之以渔。”政治课不是一般的知识传授，更多的是教会学生运用课本上的理论观点和基本原理，去观察和了解事物。也就是说，政治课既传授知识，更注重教学生方法。比如，政治课本中的哲学常识，就是要帮助学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和研究问题，提升哲学思维能力;政治课本中经济常识，就是要帮助学生用经济学的基本原理和经济运行的基本规律去认识党和政府在经济方面的重大决策、决议、决定等。这种独特的功能对于提高学生的理论水平、思维能力具有十分重要的意义。
多年来，中学政治课以落实立德树人为根本任务，全面深化新课程改革，教学质量和效果显著提升，较好地发挥了其应有功能，在培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题上交出了一份高质量的答卷。但对照习近平总书记对思政课的期待，对照《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革》的要求，一些地方和学校的政治课还存在许多不容忽视的问题，比如政治课地位弱化、政治课方法固化、政治课效果虚化等。
贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要论述精神，紧扣立德树人的根本任务，坚持守正与创新相结合，充分发挥政治课的独特功能，真正让政治课成为立德树人的主阵地。
抓好三个重点，突出政治课作为关键课程的地位。习近平总书记反复强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。何为关键课程？处于引领地位、发挥关键作用的课程就是关键课程。突出政治课的关键地位，要抓好三个重点：一是要把政治学科作为重点学科。要通过学科规划引领，进一步突出政治学科的地位，厘清政治学科的功能，明确政治学科的方向，努力使政治学科成为中学最强的学科之一。二是要把政治老师作为重点培养对象。关键是要提升政治老师的政治素养、理论素养和道德素养，让“有信仰”的人“讲信仰”、“有思想”的人“讲思想”、“有道德”的人“讲道德”，真正做到感召学生、赢得学生喜爱。三是要把政治课堂作为重点保障。不仅仅需要学校做好人财物的保障，更重要的是要建立社会、学校、家庭横向联系保障机制，以及小学、中学、大学纵向衔接保障机制，双管齐下，形成完整的保障体系。
聚焦三项内容，优化政治课教学设计。思想政治教育的本质是关注人的精神世界。应该突破囿于文本教材的局限，建立“以社会为教材”的思想，突破学科边界、课堂边界、学校边界，进一步丰富内容以匹配和应对学生日益丰富的精神世界。在教学设计方面，要努力做到“三个聚焦”：一是聚焦关键点，强化对学生的理想信念教育。思想政治理论课教学遵循的是先理解后信仰，而不是先信仰后理解。这就要求政治课教师要有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，引导学生对马克思主义和中国特色社会主义从真知、真懂到真信、真行。二是聚焦核心点，强化对学生新思想的教育。要利用渗透式的办法，充分利用校本教材，教育引导学生强化对新时代中国特色社会主义思想的学习，帮助学生牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志为实现中国梦而发奋学习、不懈奋斗。三是聚焦兴奋点，强化学生对社会实践的分析和认识。围绕时政热点，比如中美贸易战等，组织学生开展学习讨论，把政治小课堂同社会大课堂衔接起来，推动“政治课堂”直面社会现实问题，增强政治课的现实针对性和问题时效性。
坚持适用原则，创新政治课教学方法。“教无定法，贵在得法。”只有将教与学、学与问、学与研有机结合起来，才能提高政治课教学效果。所以，必须推行多样化的教学方法，重点加大案例式、情景式、互动式教学力度，设置议题和活动，采取学生喜闻乐见的形式，运用新媒体等接地气、形象化、通俗化的方式，坚持线上与线下、课内与课外、校内与校外的有效衔接，使政治课教学“活起来”，做到既“营养丰富”，又“美味可口”，在潜移默化、春风化雨中实现立德树人的目标。
立足终身发展，改革政治课评价体系。青年学生的思想修养和政治素质不是试卷分数和纸笔测试可以评价的，应该尝试以实践行为和过程评价为主，从评价内容、评价方式、评价主体等方面全面变革，构建起符合立德树人要求的中学政治课评价体系。在评价内容上，既要看学生分数、课堂表现，更要看学生在课堂内外表现出来的价值追求、行为习惯和思维方式;在评价方式上，注重由定量向定性转变、从结果向过程转变，动态、全面地评价教学效果;在评价主体上，从较为单一的评价向立体式评价转变，构建起学校、社会、家庭三位一体的评价体系。
学科功能是政治课的独特优势
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”为什么不可替代？为什么责任重大？是因为政治学科具有其他学科不可比拟的特殊功能。
政治课的政治功能。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确规定，思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个方面。其中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。这就明确政治课的本质属性就是政治属性、根本功能就是政治功能。发挥这一功能，就是要通过政治课教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生真心拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，争做中国特色社会主义的坚定支持者和忠实践行者。
政治课的德育功能。《中学德育大纲》明确规定，思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，并将其放在九大实施途径的第一位。这就赋予了政治课特殊的德育功能和重要地位。发挥好这一功能，就是要通过政治课教学，使学生的道德素质得到不断提高，能真心领悟、自觉践行社会主义核心价值观，让学生在实践中学会劳动、学会勤俭、学会感恩、学会助人、学会谦让、学会宽容、学会自省、学会自律，充分发挥思政课在培育社会主义核心价值观中的主阵地作用。
政治课的“授渔”功能。古人云，“授之以鱼，不如授之以渔。”政治课不是一般的知识传授，更多的是教会学生运用课本上的理论观点和基本原理，去观察和了解事物。也就是说，政治课既传授知识，更注重教学生方法。比如，政治课本中的哲学常识，就是要帮助学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和研究问题，提升哲学思维能力;政治课本中经济常识，就是要帮助学生用经济学的基本原理和经济运行的基本规律去认识党和政府在经济方面的重大决策、决议、决定等。这种独特的功能对于提高学生的理论水平、思维能力具有十分重要的意义。
多年来，中学政治课以落实立德树人为根本任务，全面深化新课程改革，教学质量和效果显著提升，较好地发挥了其应有功能，在培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题上交出了一份高质量的答卷。但对照习近平总书记对思政课的期待，对照《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革》的要求，一些地方和学校的政治课还存在许多不容忽视的问题，比如政治课地位弱化、政治课方法固化、政治课效果虚化等。
提升政治課立德树人的实际效果
贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要论述精神，紧扣立德树人的根本任务，坚持守正与创新相结合，充分发挥政治课的独特功能，真正让政治课成为立德树人的主阵地。
抓好三个重点，突出政治课作为关键课程的地位。习近平总书记反复强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。何为关键课程？处于引领地位、发挥关键作用的课程就是关键课程。突出政治课的关键地位，要抓好三个重点：一是要把政治学科作为重点学科。要通过学科规划引领，进一步突出政治学科的地位，厘清政治学科的功能，明确政治学科的方向，努力使政治学科成为中学最强的学科之一。二是要把政治老师作为重点培养对象。关键是要提升政治老师的政治素养、理论素养和道德素养，让“有信仰”的人“讲信仰”、“有思想”的人“讲思想”、“有道德”的人“讲道德”，真正做到感召学生、赢得学生喜爱。三是要把政治课堂作为重点保障。不仅仅需要学校做好人财物的保障，更重要的是要建立社会、学校、家庭横向联系保障机制，以及小学、中学、大学纵向衔接保障机制，双管齐下，形成完整的保障体系。
聚焦三项内容，优化政治课教学设计。思想政治教育的本质是关注人的精神世界。应该突破囿于文本教材的局限，建立“以社会为教材”的思想，突破学科边界、课堂边界、学校边界，进一步丰富内容以匹配和应对学生日益丰富的精神世界。在教学设计方面，要努力做到“三个聚焦”：一是聚焦关键点，强化对学生的理想信念教育。思想政治理论课教学遵循的是先理解后信仰，而不是先信仰后理解。这就要求政治课教师要有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，引导学生对马克思主义和中国特色社会主义从真知、真懂到真信、真行。二是聚焦核心点，强化对学生新思想的教育。要利用渗透式的办法，充分利用校本教材，教育引导学生强化对新时代中国特色社会主义思想的学习，帮助学生牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志为实现中国梦而发奋学习、不懈奋斗。三是聚焦兴奋点，强化学生对社会实践的分析和认识。围绕时政热点，比如中美贸易战等，组织学生开展学习讨论，把政治小课堂同社会大课堂衔接起来，推动“政治课堂”直面社会现实问题，增强政治课的现实针对性和问题时效性。
坚持适用原则，创新政治课教学方法。“教无定法，贵在得法。”只有将教与学、学与问、学与研有机结合起来，才能提高政治课教学效果。所以，必须推行多样化的教学方法，重点加大案例式、情景式、互动式教学力度，设置议题和活动，采取学生喜闻乐见的形式，运用新媒体等接地气、形象化、通俗化的方式，坚持线上与线下、课内与课外、校内与校外的有效衔接，使政治课教学“活起来”，做到既“营养丰富”，又“美味可口”，在潜移默化、春风化雨中实现立德树人的目标。
立足终身发展，改革政治课评价体系。青年学生的思想修养和政治素质不是试卷分数和纸笔测试可以评价的，应该尝试以实践行为和过程评价为主，从评价内容、评价方式、评价主体等方面全面变革，构建起符合立德树人要求的中学政治课评价体系。在评价内容上，既要看学生分数、课堂表现，更要看学生在课堂内外表现出来的价值追求、行为习惯和思维方式;在评价方式上，注重由定量向定性转变、从结果向过程转变，动态、全面地评价教学效果;在评价主体上，从较为单一的评价向立体式评价转变，构建起学校、社会、家庭三位一体的评价体系。