[关键词]小学生 作文教学 能力培养
　　
　　许多学生提起作文就头疼，要么认为无内容可写，要么觉得不会开头，究其原因还是能力不够。我们应该从小就培养学生的作文能力。
　　
　　一、观察能力和想象力的培养
　　
　　在孩子很小的时候，他就已经参与了观察，但都是盲目性的。上了学，我们就应有意识地引导他们进行观察。比如给孩子一个大红苹果，他就会很喜欢，这时你问：“这个苹果怎么样？”他会毫不犹豫地回答：“好！”这正是你引导他观察的好机会，接着可问他苹果的颜色、大小、味道等问题，从而让孩子把眼前的事物与生活中的一些现象联系起来。
　　
　　二、语言能力的培养
　　
　　学生学会了观察，只是迈出了作文中的一小步，语言能力的培养是必不可缺的。
　　1．口头语言能力的培养。生活是培养口头语言的土壤。语言来源于生活，用它来表述生活中的一些现象。我们应在生活中鼓励孩子多说、会说，并引导他们尽量准确地说。这就要在日常生活中随时注意，课堂培养也不容忽视。
　　2．书面语言能力的培养。刚开始学写日记，老师常常会让学生写生活中的小事，而孩子多数会从早上写到晚上，典型的“流水帐”，这时你如果简单地给以否定，那你就犯了大忌，你会摧毁一颗写作的幼芽。你应该用欣赏的口吻与孩子共同欣赏他们的佳作。同时你更应该从孩子的角度出发，把他日记中的毛病委婉地指出来。
　　
　　三、表达能力的培养
　　
　　孩子学会了观察，也掌握了不少词汇，他们观察到的材料和学到的语言词汇都如一颗颗零散的珠子，未经整理，还需要有人引导他们把看到、听到、闻到的等感官反应用语言形象地表述出来，这就要求老师引导学生把它们都串起来，引导他们会用自己的话说自己的事，也会用自己的话说别人的事、写别人的事。
　　
　　四、动手习惯的培养
　　
　　眼高手低者大有人在。有些学生叫他回答问题或叙述一件事，他口若悬河、声色并茂，倘若叫他写出来，就不如说得那么美妙了，这是因为他们平时没有养成动手的习惯，不注意练笔。对于一个动人场面、精彩的画面、内心的激动，在他们脑中只是一晃而过，并没有及时捕捉写作的灵感。如果能养成及时动手积累的习惯，这些原始的材料就最有说服力和感染力，并成为整篇文章中的精华所在。
　　
　　五、指导学生学会列提纲
　　
　　列提纲的过程实际是学生对所选择材料的提炼整理过程。它就好比我们做手工的框架，我们见过那些惟妙惟肖、栩栩如生的工艺品，脱掉华丽的外表，原来是一堆黄土、废纸、竹条等东西，一文不值，而经过手工匠的打扮，身价百倍，这与它最初的框架造型是分不开的。这最初的框架就是我们所列的提纲。有了提纲，写作起来就能有章可循，不会东拉西扯，甚至跑题。
　　
　　六、指导学生进行仿写
　　
　　对于优秀的文章教师应明确给学生指出其突出的优点，并引导学生对其仿写。俗话说“天下文章一大套，看你会套不会套。”佳作的开头、结尾，谋篇布局，佳句佳段，我们不是不能套用，关键是看你套得是否合适。学生仿写得成功，教师应给予褒扬，让他们体验成功的喜悦，增强写作的信心。久而久之，学生的作品不也成了“佳作”了吗？
　　
　　（作者单位：陕西绥德县辛店中心小学）