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【摘 要】汉字作为我国优秀传统文化中的重要组成部分，应该得到大力弘扬和发展。中国人更应该掌握好这项基本功，为自身的全面发展打好基础。由于这项基本功的形成和发展关键期是在小学，因此该阶段的语文写字教学应该引起学校和家长的高度重视，培养小学生认真学习的态度和良好的学习习惯。本文将通过分析小学语文写字教学现状，探讨相应的对策措施，以促进小学语文写字教学的进一步发展，推动我国传统优秀文化的继承和发扬。
【关键词】小学语文;写字教学;写字规范
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0053-01
引言
应试教育一直影响着我国现代教育，这使得一些学校和教师过于注重分数和考试，对写字教育的重要性认识不足。具体表现为写字课程经常被挤占，甚至有些学校根本不设置写字教学课程，教学中文字识记和书写相分离。对繁琐的字形字意过于重视，而轻视书写的训练。加之如今学生课业任务繁重，作业较多，学生没有足够的时间练习写字规范，使得学生的写字水平低下，写错字、写错笔画的现象经常发生。
一、小学写字教学现状分析
1.传统教学影响。
由于受应试教育和填鸭式教学模式的影响，学校和教师对写字教育的认识不全面不重视，导致具体写字教学有很大的随意性和盲目性，不具备系统的教材和评价方法。而且并不把写字课被当成正课对待，甚至有些学校私自取消写字课的设置。
2.缺乏专业教学方法和管理。
在学校中缺乏专业和专职的写字课教师，缺乏配套课程教材和系统教学方法，更缺少系统的写字教学评价方法和科学的管理措施。
3.写字练习局限。
写字训练仅仅局限在语文课堂上，其他课程教师忽视对写字的训练和教导。没有其他课程和教师相互配合，家长更无法进行配合教导，导致语文老师的写字教学力量单薄，成效甚微。教师和家长对学生书写的执笔方式、姿势不关心，对字的间架结构、笔画顺序等往往不予重视，使得学生在书写过程中容易出现写错笔画的现象，书写质量低，出错率高。
4.要求不严格。
小学生在一开始接触硬笔和毛笔字的书写时就接受了不严格、不规范的教学和训练，学生在起步阶段没有足够的认识和严格的训练，致使错误的写字习惯和姿势根深蒂固，在以后的学习和书写过程中难以改正。
5.作业书写不规范。
当代学校学业繁重，小学生的作业和书写任务较多，随着作业量的增多学生的书写速度越来越快，为了满足速度要求，学生在书写过程中不得不拋弃楷书的一笔一划，而选择书写连笔字。但是连笔字往往很难辨认而且容易形成不正确的书写方式，对学生以后的书写造成不利影响。另外，对写字姿势的规范化是促进写字教学的重要一部分，写字规范的重要内容包括坐姿和握笔姿势。在具体教育教学中可以教育学生牢记“三个一”口诀，即写字时眼睛与纸面保持一尺远，胸膛与书桌保持一拳宽，手指握在笔尖上方一寸高的地方。这“三个一”中最重要和最难掌握的是手指的位置，教师应该耐心指导每一位学生认识笔尖上方一寸的位置，保证学生掌握正确的书写姿势。
二、促进小学写字教学发展的具体措施
综上所述我国小学语文写字教学的现状并不乐观，没有达到继承和发展传统文化的目的，也没有很好的提高学生的基本功。因此，要想切实改变当前小学写字教学的现状，首先要提高认识，从思想上对写字教学重视起来，在日常课程中加强写字训练，学校配备专业写字教学教师进行指导和教学，落实国家教委对写字教学的指示精神。
1.教师是学生学习的引导者、课程教学的实施者，造成当前小学生书写现状的诸多问题主要在于学校和老师对书写教学的忽视，所以，对于小学语文写字教学的提高关键就在于学校和教师思想意识的提高。将写字教育提高到教学育人和民族素质的高度。积极组织学校领导和教师学习国家教委关于小学写字教学的精神文件并落实，提高对写字课程教学内容的认识，将写字教学与全面提高学生素质紧密联系起来，并积极付诸行动。
2.要想真正提高教学质量、规范书写就要从写字教学的意义上进行深刻思考，将写字教学列为评价语文教学质量的指标是促进教学质量提高的一项有效措施，把学生的书写质量作为衡量学生素质发展的指标，不迷信分数和考试，将学生的全面发展作为教育目的。把写字教学落实到每一所学校、每一个班级、每一门学科、每一位教师、每一位学生。
3.写字需要练习，练习就必须要保证写字课的时间，在具体课程教学中保证每周一节以上的写字指导课，并保证每一节写字课都有专业的指导教师进行指导和教育，对学生出现的问题及时解决和帮助。
三、结语
实践证明，实践—理论—实践是一个不断进步、不断提高的过程。经过教师意识的提高，营造良好的书写课堂氛围，使得学生书写更加规范，书写质量提高。同时更应重视对书写教学评价的完善和，将书写课程列入学生整体素质水平考核中去。从意识上、形式上、内容上改变小学语文书写教学的不良现状。教育部门和学校教师都应该积极参与到写字教学课程的研究中去，积极探索出科学、有效地写字教学课程，编写出专业课程教材，让全体教师和学生在不断学习中进步，在具体实践中提高。只有理论结合实践，不断学习和创新，才能切实提高小学写字教学质量，提高小学生书写水平，传承我国优秀传统文化。
参考文献
[1]柳艳.浅谈当前小学语文的教学现状及改进对策[J].课程教育研究，2018（32）：49-50.
[2]张玉其.小学语文写字教学的现状与对策[J].林区教学，2014（06）：28-29.
[3]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2011，24（03）：101-104.
[4]王秋香.小学语文写字教学现状与对策[J].成功（教育），2011（04）：174.
[5]刘华婷.小学写字教学现状与改进策略研究[D].吉林师范大学，2016.
【关键词】小学语文;写字教学;写字规范
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0053-01
引言
应试教育一直影响着我国现代教育，这使得一些学校和教师过于注重分数和考试，对写字教育的重要性认识不足。具体表现为写字课程经常被挤占，甚至有些学校根本不设置写字教学课程，教学中文字识记和书写相分离。对繁琐的字形字意过于重视，而轻视书写的训练。加之如今学生课业任务繁重，作业较多，学生没有足够的时间练习写字规范，使得学生的写字水平低下，写错字、写错笔画的现象经常发生。
一、小学写字教学现状分析
1.传统教学影响。
由于受应试教育和填鸭式教学模式的影响，学校和教师对写字教育的认识不全面不重视，导致具体写字教学有很大的随意性和盲目性，不具备系统的教材和评价方法。而且并不把写字课被当成正课对待，甚至有些学校私自取消写字课的设置。
2.缺乏专业教学方法和管理。
在学校中缺乏专业和专职的写字课教师，缺乏配套课程教材和系统教学方法，更缺少系统的写字教学评价方法和科学的管理措施。
3.写字练习局限。
写字训练仅仅局限在语文课堂上，其他课程教师忽视对写字的训练和教导。没有其他课程和教师相互配合，家长更无法进行配合教导，导致语文老师的写字教学力量单薄，成效甚微。教师和家长对学生书写的执笔方式、姿势不关心，对字的间架结构、笔画顺序等往往不予重视，使得学生在书写过程中容易出现写错笔画的现象，书写质量低，出错率高。
4.要求不严格。
小学生在一开始接触硬笔和毛笔字的书写时就接受了不严格、不规范的教学和训练，学生在起步阶段没有足够的认识和严格的训练，致使错误的写字习惯和姿势根深蒂固，在以后的学习和书写过程中难以改正。
5.作业书写不规范。
当代学校学业繁重，小学生的作业和书写任务较多，随着作业量的增多学生的书写速度越来越快，为了满足速度要求，学生在书写过程中不得不拋弃楷书的一笔一划，而选择书写连笔字。但是连笔字往往很难辨认而且容易形成不正确的书写方式，对学生以后的书写造成不利影响。另外，对写字姿势的规范化是促进写字教学的重要一部分，写字规范的重要内容包括坐姿和握笔姿势。在具体教育教学中可以教育学生牢记“三个一”口诀，即写字时眼睛与纸面保持一尺远，胸膛与书桌保持一拳宽，手指握在笔尖上方一寸高的地方。这“三个一”中最重要和最难掌握的是手指的位置，教师应该耐心指导每一位学生认识笔尖上方一寸的位置，保证学生掌握正确的书写姿势。
二、促进小学写字教学发展的具体措施
综上所述我国小学语文写字教学的现状并不乐观，没有达到继承和发展传统文化的目的，也没有很好的提高学生的基本功。因此，要想切实改变当前小学写字教学的现状，首先要提高认识，从思想上对写字教学重视起来，在日常课程中加强写字训练，学校配备专业写字教学教师进行指导和教学，落实国家教委对写字教学的指示精神。
1.教师是学生学习的引导者、课程教学的实施者，造成当前小学生书写现状的诸多问题主要在于学校和老师对书写教学的忽视，所以，对于小学语文写字教学的提高关键就在于学校和教师思想意识的提高。将写字教育提高到教学育人和民族素质的高度。积极组织学校领导和教师学习国家教委关于小学写字教学的精神文件并落实，提高对写字课程教学内容的认识，将写字教学与全面提高学生素质紧密联系起来，并积极付诸行动。
2.要想真正提高教学质量、规范书写就要从写字教学的意义上进行深刻思考，将写字教学列为评价语文教学质量的指标是促进教学质量提高的一项有效措施，把学生的书写质量作为衡量学生素质发展的指标，不迷信分数和考试，将学生的全面发展作为教育目的。把写字教学落实到每一所学校、每一个班级、每一门学科、每一位教师、每一位学生。
3.写字需要练习，练习就必须要保证写字课的时间，在具体课程教学中保证每周一节以上的写字指导课，并保证每一节写字课都有专业的指导教师进行指导和教育，对学生出现的问题及时解决和帮助。
三、结语
实践证明，实践—理论—实践是一个不断进步、不断提高的过程。经过教师意识的提高，营造良好的书写课堂氛围，使得学生书写更加规范，书写质量提高。同时更应重视对书写教学评价的完善和，将书写课程列入学生整体素质水平考核中去。从意识上、形式上、内容上改变小学语文书写教学的不良现状。教育部门和学校教师都应该积极参与到写字教学课程的研究中去，积极探索出科学、有效地写字教学课程，编写出专业课程教材，让全体教师和学生在不断学习中进步，在具体实践中提高。只有理论结合实践，不断学习和创新，才能切实提高小学写字教学质量，提高小学生书写水平，传承我国优秀传统文化。
参考文献
[1]柳艳.浅谈当前小学语文的教学现状及改进对策[J].课程教育研究，2018（32）：49-50.
[2]张玉其.小学语文写字教学的现状与对策[J].林区教学，2014（06）：28-29.
[3]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2011，24（03）：101-104.
[4]王秋香.小学语文写字教学现状与对策[J].成功（教育），2011（04）：174.
[5]刘华婷.小学写字教学现状与改进策略研究[D].吉林师范大学，2016.