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【摘要】英语是一种有着和中国文字一样悠久历史的语言，其文字的音律节奏、表达手法、修辞方式都具有非常高的艺术性。而英语阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。本文从语言欣赏的角度以课例设计的方式分析了在杭州西子学校这样的普通高中从简单读本入手培养高中生的英语语言欣赏能力。
【关键词】高中英语 基础阅读 欣赏能力
随着对英语课程的深入研究，高中英语课堂发生了翻天覆地的变化。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。随着市面上越来越多的英美本土读本的涌入，学生们已经开始真正全面接触英语，而英语也随处可见，简单的读本也不仅僅是简单的单词、句子，在英语的字里行间中体现的英美文化开始冲击学生们的思维。本文中，笔者从欣赏和审美的角度解读阅读课教学设计过程，旨在以读本材料为辅助，培养高中生对英语语言的欣赏能力。
一、理论依据
教育部制定的《高中英语课程标准》中指出中学教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。在人文方面，笔者认为，语言的欣赏不仅能够激发学生英语学习的兴趣，增强其对语言文字的敏感度和感悟力，同时还能提升其文化意识和艺术修养，培养其情感以及对待事物的态度。在中学阶段，语言的教学一直是教学的核心内容。在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体。笔者认为，在阅读课堂上培养学生的语言欣赏能力有助于提高学生的语言综合运用能力。
二、课例设计与探索
在高中阶段，学生接触文学作品的机会不多，笔者尝试在阅读课堂上以读本材料为载体，设计相关任务和活动培养学生的语言欣赏能力。《Peter the Cat》一书知识结构简单，内容新颖，非常适合高中生英语阅读入门。凭借其活泼的语言和主人公一只叫皮特的猫的乐观性格在美国家喻户晓、风靡一时。在本册《I love my white shoes》中，除了有丰富的单词外，还有一些学生接触较少但是比较地道、生动表意的语言，并且在文本的句子呈现中充满着音律、乐观向上的元素，能够非常好地陶冶学生的情操，让他们更乐于接受英语，而不是把它当成是一门枯燥的学科处理。
现以以上书本为例，按照读本导入——故事呈现——角色扮演——主题升华等步骤浅谈教学过程。
1.绘本导入。在文本的导入中，笔者以图片加提问的形式对本篇绘本的主人公peter the cat进行解读，让学生观察这只猫的与众不同处，使学生在教师的引导下一步一步地展开自己的想象，激发学生对绘本阅读的兴趣和已学知识的运用。在课堂上多设计问题能很好地培养学生思考问题的能力。对问题的提出要分层次，让基础好的学生可以乐于参与，让基础一般的学生也觉得有事可做。要用循序渐进的问题导入读本内容，激发学生的阅读兴趣。
2.故事呈现。在学生明白故事主人公的性格特征后，笔者呈现了主干句子“I love my white shoes”，让学生了解其主谓宾结构以后鼓励学生以peter the cat的语气来表现一下。接着笔者组织学生进行角色扮演，因为主人翁是一只乐观又爱音乐的猫，所以试图让学生在课上发挥他们的表演才能，练出他们的胆量唱出了“I love my white shoes.”学生们的积极性一下子就提了起来。一边唱一边通过夸张的表情和动作把故事情节向前推进。
3.角色扮演。学生对语言的感知只用在真实的情景中才能得到展示，在叙述完故事情节后，笔者请学生们选取故事中自己最喜欢的一段进行表演，表演出peter the cat积极乐观的态度，使阅读中理解的内容更真实化，让学生在扮演中体验到情感的共鸣，增强了愉悦的学习体验。
4.主题升华。在读本中，作家通过主人公表现自己对生活的热爱。这种形式又往往借助于美的形式和美的语言来进行展开，并借此来升华文章的主题。教师要让学生在感受语言的同时也在心灵上得到震撼，同时带领学生领略西方文化中那独有的幽默乐观的语言表现方式。最后，突出阅读主题：无论你身陷何境，也要走自己的路，唱自己的歌。以此帮助学生树立积极的人生观。
三、几点反思
1.读本中丰富的语言信息和优美的语言可以激发学生的学习兴趣和热情。
2.学生在阅读时对一些生词根据图片提示进行联想，有助于提高阅读能力。
3.本次课程教学对学生的语言基础和理解有一定的要求。
4.在教学中穿插这样辅助型的读本阅读课，开阔了学生的视野，培养了学生对语言文字的欣赏能力，使学生能够以审美的角度去参与阅读。
课堂中学生发现美、欣赏美，自身的心灵在潜移默化中也得到了美化，不仅提高了学生的语言技能，也提高了学生的人文素养，增强了学生的自信心，更重要的是激发了学生的学习兴趣和热情，并为终身语言学习打下了持久发展的基础。
参考文献：
[1]李静.在阅读中欣赏英语语言之美 [J].宁夏教育.2012（03）.
【关键词】高中英语 基础阅读 欣赏能力
随着对英语课程的深入研究，高中英语课堂发生了翻天覆地的变化。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。随着市面上越来越多的英美本土读本的涌入，学生们已经开始真正全面接触英语，而英语也随处可见，简单的读本也不仅僅是简单的单词、句子，在英语的字里行间中体现的英美文化开始冲击学生们的思维。本文中，笔者从欣赏和审美的角度解读阅读课教学设计过程，旨在以读本材料为辅助，培养高中生对英语语言的欣赏能力。
一、理论依据
教育部制定的《高中英语课程标准》中指出中学教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。在人文方面，笔者认为，语言的欣赏不仅能够激发学生英语学习的兴趣，增强其对语言文字的敏感度和感悟力，同时还能提升其文化意识和艺术修养，培养其情感以及对待事物的态度。在中学阶段，语言的教学一直是教学的核心内容。在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体。笔者认为，在阅读课堂上培养学生的语言欣赏能力有助于提高学生的语言综合运用能力。
二、课例设计与探索
在高中阶段，学生接触文学作品的机会不多，笔者尝试在阅读课堂上以读本材料为载体，设计相关任务和活动培养学生的语言欣赏能力。《Peter the Cat》一书知识结构简单，内容新颖，非常适合高中生英语阅读入门。凭借其活泼的语言和主人公一只叫皮特的猫的乐观性格在美国家喻户晓、风靡一时。在本册《I love my white shoes》中，除了有丰富的单词外，还有一些学生接触较少但是比较地道、生动表意的语言，并且在文本的句子呈现中充满着音律、乐观向上的元素，能够非常好地陶冶学生的情操，让他们更乐于接受英语，而不是把它当成是一门枯燥的学科处理。
现以以上书本为例，按照读本导入——故事呈现——角色扮演——主题升华等步骤浅谈教学过程。
1.绘本导入。在文本的导入中，笔者以图片加提问的形式对本篇绘本的主人公peter the cat进行解读，让学生观察这只猫的与众不同处，使学生在教师的引导下一步一步地展开自己的想象，激发学生对绘本阅读的兴趣和已学知识的运用。在课堂上多设计问题能很好地培养学生思考问题的能力。对问题的提出要分层次，让基础好的学生可以乐于参与，让基础一般的学生也觉得有事可做。要用循序渐进的问题导入读本内容，激发学生的阅读兴趣。
2.故事呈现。在学生明白故事主人公的性格特征后，笔者呈现了主干句子“I love my white shoes”，让学生了解其主谓宾结构以后鼓励学生以peter the cat的语气来表现一下。接着笔者组织学生进行角色扮演，因为主人翁是一只乐观又爱音乐的猫，所以试图让学生在课上发挥他们的表演才能，练出他们的胆量唱出了“I love my white shoes.”学生们的积极性一下子就提了起来。一边唱一边通过夸张的表情和动作把故事情节向前推进。
3.角色扮演。学生对语言的感知只用在真实的情景中才能得到展示，在叙述完故事情节后，笔者请学生们选取故事中自己最喜欢的一段进行表演，表演出peter the cat积极乐观的态度，使阅读中理解的内容更真实化，让学生在扮演中体验到情感的共鸣，增强了愉悦的学习体验。
4.主题升华。在读本中，作家通过主人公表现自己对生活的热爱。这种形式又往往借助于美的形式和美的语言来进行展开，并借此来升华文章的主题。教师要让学生在感受语言的同时也在心灵上得到震撼，同时带领学生领略西方文化中那独有的幽默乐观的语言表现方式。最后，突出阅读主题：无论你身陷何境，也要走自己的路，唱自己的歌。以此帮助学生树立积极的人生观。
三、几点反思
1.读本中丰富的语言信息和优美的语言可以激发学生的学习兴趣和热情。
2.学生在阅读时对一些生词根据图片提示进行联想，有助于提高阅读能力。
3.本次课程教学对学生的语言基础和理解有一定的要求。
4.在教学中穿插这样辅助型的读本阅读课，开阔了学生的视野，培养了学生对语言文字的欣赏能力，使学生能够以审美的角度去参与阅读。
课堂中学生发现美、欣赏美，自身的心灵在潜移默化中也得到了美化，不仅提高了学生的语言技能，也提高了学生的人文素养，增强了学生的自信心，更重要的是激发了学生的学习兴趣和热情，并为终身语言学习打下了持久发展的基础。
参考文献：
[1]李静.在阅读中欣赏英语语言之美 [J].宁夏教育.2012（03）.