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摘要：为适应时代要求，满足情感态度价值观的教学目标要求，本文就初中道德与法治课程整合进行了系统的研究。本文在前人已有的研究成果基础上，本着合理、有效地整合运用初中道德与法治课教学资源，系统地阐述了初中道德与法治课教学资源整合的内涵，通过调查分析了教学资源整合运用的现状和主要问题，在此基础上提出了道德与法治课教学资源整合运用的策略方法，并基于此进行了教学实践取得了良好的效果。
关键词：初中;道德与法治;课程整合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-377
习近平主席在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。主席强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。思政课需要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设，有目的、有计划、有组织地影响青少年，它的根本目标是提高青少年的思想道德素质，提高他们认识世界、改造世界的能力，培养一代又一代社会主义建设者和接班人。办好学校思政课，关系着中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
为响应国家号召，激发广大思政教师的教学热情，根据教学实践中呈现技术手段单一刻板的问题，我们选择开展《初中道德与法治课程整合艺术研究》这一课题以期望达到开阔教师视野、增强教师热情、改变学生对初中道德与法治课的刻板印象激发学习兴趣的目的。
1、研究意义
有利于更新传统初中道德与法治的教学观念和教学方式，便于更好地达成初中道德与法治的课程标准，最终会致使教师树立学科自信，提升教学能力。
2、研究思路与方法
首先，我们在相关教育理论的基础上，探索道德与法治教学资源整合运用的理论依据。然后在目前理论研究的基础上，探究道德与法治教学资源整合运用的积极作用和原则。最后在初中道德与法治课的教学实践中，对教学资源的整合运用一定要切合实际，在这种实践碰撞中，将教学中的利与弊记录下来，给道德与法治课教学资源整合的研究提供素材。
3、研究实践结果及其分析
初中道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验，在课堂教学中需要教师要引导学生积极融入到社会生活中去，感受社会道德、法律规范的力量，形成客观理性的价值体系。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的活生生的实际生活中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观、价值观，使学生的综合能力得到锻炼，核心素养随之进一步的深化。
4、研究策略总结
4.1一框题内容的整合。
一框题即一个课时，每一课时的教学内容基本上是按照学生的认知规律，即是什么、为什么、怎样做的顺序编写的。但有些课时的内容却没有这种关系，所以，遇到这种情况就可以根据教学需要适当的调整。
4.2一整课内容的整合。
道法一课内容基本上都是由两个课时构成，一般情况下第一课时是理论知识，第二課时为青少年（中学生）的做法。但这样有时候也有不妥，完全可以按照内容的讲解顺序排列，这样内容的前后联系锲合度就更高（鉴于现实原因，我校同一个班级的两节道法课程之间隔的时间较长，容易“放凉”），也使教学过程更流畅、一节课的知识点更完整。这样的调整也符合教材从易到难、由因到果的顺序。
4.3跨单元内容的整合。
道法课各单元内容之间没有必然的先后顺序，完全可以根据需要调整，使各单元内容之间结合起来，达到内容的互相补充和融合。
5、研究成果影响
5.1与时事政治的整合。
道法课是一门基于学生生活而开展的学科，它源于生活，而指导生活。河南省的道法中招命题，都是以时事政治为背景材料，需要学生有丰厚的素材积累，有把握、分析材料的能力。所以，我们应将时政教育渗透在日常的教学过程中，让学生在潜移默化中对时政信息耳濡目染，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及理论联系实际（知识迁移）的能力，培养学生的政治认同和公共参与素养。
5.2与主题班会的整合。
我校各年级各班每周都有一节固定的班会课，旨在加强对学生的思想政治教育和安全教育等。道法课的很多内容都可以和主题班会整合在一起，特别是道德教育中的孝亲敬长、自尊自信、自立自强和法治教育中关于对未成年人的特殊保护、自我保护以及依法维权等内容。这样的整合就更能凸显道法课的德育功能，有利于培养学生的法治意识。
5.3与历史学科的整合。
常言道，“政史不分家”，政治与历史的教学内容有很多是相近的，甚至是相同的，只是所站的角度、讲解的侧重点不同。在学习这些课程时，就可以考虑将两者整合起来。这样的整合不仅可以帮助学生更有效地记忆相关知识点，而且有利于提高学生的科学素养。
5.4与语文学科的整合。
语文作为一门基础性的学科，对其他学科的学习又起到工具性的作用，同时兼顾到人文性和思想性，这与道法课程的性质有相同之处。道法课程讲文化、讲情感，语文学科也讲文化、讲情感。不少脍炙人口的诗词佳句、名人名言频繁出现在道法教材和道法考试卷上。道法与语文的整合，有利于学生文学素养的提升，提高理解能力，树立家国情怀。
课程的整合研究是追求课程综合化的体现，是促进基础教育课程改革并实现学科之间的相互综合与渗透的必要之举，更是提高《道德与法治》课程教学实效的重要举措。现如今顺应河南省课程改革的大浪潮，初中的道德与法治课越来越注重对教材的挖掘，尤其是重视课本上所涉及的“运用你的经验”、“探究与分享”、“相关链接”以及“拓展空间”等活动环节的深度挖掘。同时结合课题研究方向，进行深入的分析资源整合的策略方法使之有效地为教学服务。为此我们积极地进行探索和实践。
参考文献
[1]初中《道德与法治》课堂如何突出立德树人工作初探. 贾会灿. 数码设计[下] . 2019
[2]基于童性开放课堂——道德与法治学科资源整合路径的探索[J]. 吴映.教学月刊小学版（综合）. 2019（12）
[3]提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J]. 荆玉东.才智.2019（36）
[4]初中道德与法治课堂教学的有效策略研究[J]. 王有灿.新课程导学.2019（31）
[5]浅谈初中道德与法治课堂教学模式. 姜伟. 数码设计[下] . 2019
河南省南阳市教育科学“十三五”规划2020年度课题，课题编号：[2020]—JKGH—0930
关键词：初中;道德与法治;课程整合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-377
习近平主席在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。主席强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。思政课需要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设，有目的、有计划、有组织地影响青少年，它的根本目标是提高青少年的思想道德素质，提高他们认识世界、改造世界的能力，培养一代又一代社会主义建设者和接班人。办好学校思政课，关系着中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
为响应国家号召，激发广大思政教师的教学热情，根据教学实践中呈现技术手段单一刻板的问题，我们选择开展《初中道德与法治课程整合艺术研究》这一课题以期望达到开阔教师视野、增强教师热情、改变学生对初中道德与法治课的刻板印象激发学习兴趣的目的。
1、研究意义
有利于更新传统初中道德与法治的教学观念和教学方式，便于更好地达成初中道德与法治的课程标准，最终会致使教师树立学科自信，提升教学能力。
2、研究思路与方法
首先，我们在相关教育理论的基础上，探索道德与法治教学资源整合运用的理论依据。然后在目前理论研究的基础上，探究道德与法治教学资源整合运用的积极作用和原则。最后在初中道德与法治课的教学实践中，对教学资源的整合运用一定要切合实际，在这种实践碰撞中，将教学中的利与弊记录下来，给道德与法治课教学资源整合的研究提供素材。
3、研究实践结果及其分析
初中道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验，在课堂教学中需要教师要引导学生积极融入到社会生活中去，感受社会道德、法律规范的力量，形成客观理性的价值体系。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的活生生的实际生活中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观、价值观，使学生的综合能力得到锻炼，核心素养随之进一步的深化。
4、研究策略总结
4.1一框题内容的整合。
一框题即一个课时，每一课时的教学内容基本上是按照学生的认知规律，即是什么、为什么、怎样做的顺序编写的。但有些课时的内容却没有这种关系，所以，遇到这种情况就可以根据教学需要适当的调整。
4.2一整课内容的整合。
道法一课内容基本上都是由两个课时构成，一般情况下第一课时是理论知识，第二課时为青少年（中学生）的做法。但这样有时候也有不妥，完全可以按照内容的讲解顺序排列，这样内容的前后联系锲合度就更高（鉴于现实原因，我校同一个班级的两节道法课程之间隔的时间较长，容易“放凉”），也使教学过程更流畅、一节课的知识点更完整。这样的调整也符合教材从易到难、由因到果的顺序。
4.3跨单元内容的整合。
道法课各单元内容之间没有必然的先后顺序，完全可以根据需要调整，使各单元内容之间结合起来，达到内容的互相补充和融合。
5、研究成果影响
5.1与时事政治的整合。
道法课是一门基于学生生活而开展的学科，它源于生活，而指导生活。河南省的道法中招命题，都是以时事政治为背景材料，需要学生有丰厚的素材积累，有把握、分析材料的能力。所以，我们应将时政教育渗透在日常的教学过程中，让学生在潜移默化中对时政信息耳濡目染，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及理论联系实际（知识迁移）的能力，培养学生的政治认同和公共参与素养。
5.2与主题班会的整合。
我校各年级各班每周都有一节固定的班会课，旨在加强对学生的思想政治教育和安全教育等。道法课的很多内容都可以和主题班会整合在一起，特别是道德教育中的孝亲敬长、自尊自信、自立自强和法治教育中关于对未成年人的特殊保护、自我保护以及依法维权等内容。这样的整合就更能凸显道法课的德育功能，有利于培养学生的法治意识。
5.3与历史学科的整合。
常言道，“政史不分家”，政治与历史的教学内容有很多是相近的，甚至是相同的，只是所站的角度、讲解的侧重点不同。在学习这些课程时，就可以考虑将两者整合起来。这样的整合不仅可以帮助学生更有效地记忆相关知识点，而且有利于提高学生的科学素养。
5.4与语文学科的整合。
语文作为一门基础性的学科，对其他学科的学习又起到工具性的作用，同时兼顾到人文性和思想性，这与道法课程的性质有相同之处。道法课程讲文化、讲情感，语文学科也讲文化、讲情感。不少脍炙人口的诗词佳句、名人名言频繁出现在道法教材和道法考试卷上。道法与语文的整合，有利于学生文学素养的提升，提高理解能力，树立家国情怀。
课程的整合研究是追求课程综合化的体现，是促进基础教育课程改革并实现学科之间的相互综合与渗透的必要之举，更是提高《道德与法治》课程教学实效的重要举措。现如今顺应河南省课程改革的大浪潮，初中的道德与法治课越来越注重对教材的挖掘，尤其是重视课本上所涉及的“运用你的经验”、“探究与分享”、“相关链接”以及“拓展空间”等活动环节的深度挖掘。同时结合课题研究方向，进行深入的分析资源整合的策略方法使之有效地为教学服务。为此我们积极地进行探索和实践。
参考文献
[1]初中《道德与法治》课堂如何突出立德树人工作初探. 贾会灿. 数码设计[下] . 2019
[2]基于童性开放课堂——道德与法治学科资源整合路径的探索[J]. 吴映.教学月刊小学版（综合）. 2019（12）
[3]提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J]. 荆玉东.才智.2019（36）
[4]初中道德与法治课堂教学的有效策略研究[J]. 王有灿.新课程导学.2019（31）
[5]浅谈初中道德与法治课堂教学模式. 姜伟. 数码设计[下] . 2019
河南省南阳市教育科学“十三五”规划2020年度课题，课题编号：[2020]—JKGH—0930