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摘 要：让学生在创新的学习体验中掌握语文知识，学会应用语文知识，是提高课堂教学效益的选择，也是培养学生创新能力的表现。文章主要分析了在小学语文课堂教学中实现创新教育的策略。
关键词：小学语文；课堂教学；创新教育；教学实践；策略
随着我国教育事业的快速发展，教学创新度大大提高。在小学语文课堂教学中推行创新教育，立足于课堂需求，努力创新课堂教学方式，培养小学生的听说读写能力，有助于学生综合素质水平的提高。
一、激发创造潜力，推行创新教育
激发学生的潜力，培养学生的兴趣，是教学的重要目标。没有学习的欲望，就永远做不成学习的主人，所有的目标都会落空。小学语文教育工作者要保护好小学生的好奇心，并利用好奇心激发学生的求知欲望，促进学生成为有思想，有追求的语文学习者。让小学语文学习内容成为学生感兴趣的事物，成为具有吸引力的知识，还需要教师关注学生的创造潜力，给学生表现个人创造能力的机会。
例如，在讲解《司马光》这一课时，教师可以设计开放性强与启发性强的问题，让小学生动起脑来，积极思考个性化的结果。教师提出“如果你是司马光，遇到同样的情况，你会怎么做？”这样的问题，给小学生时间讨论，给学生时间去创造，能够促进多样化方法的产生。有的小学生说“我会大声呼救，让附近的大人把他捞出来”，有的学生说“我会叫小伙伴们一起把水缸推倒”。不同的想法都具有可行性，教师要肯定小学生创造成果，保护好学生的创新之心。又如在讲解《四个太阳》这篇文章时，教师可以提出“如果我们有四个太阳，生活是什么样子的？”这一问题，让学生突破真实的生活实际，在头脑中构建一幅四个太阳的生活图。培养学生的创造兴趣，激发学生的创新欲望，不仅会让语文教学过程更加轻松，还会让学生的语文学习情感更加积极。
二、积极求异，推行创新教育
在小学语文课堂中求异，重在获取不同的观点，促进学生多向思维的发展以及个人思维能力的提高。在传统的小学语文教学中，大多数教师为求统一的答案而努力，努力引导学生向标准答案靠近。总是坚持这样的教学方式，会让学校变成一间工厂，培养出的人才都是一模一样的，思维也就没有了新奇之处，教学与学习变得死板。在教学中，积极利用求异法实施创新教育，激活学生的思维，不为求同限制学生，有助于学生思考问题视角的丰富，更能让学生的语言结构更加完善。在课堂中做思维开放训练，需要教师关注课堂教学目标，教学内容，更要考虑小学生的生活。
比如在讲解《难忘的泼水节》时，在课堂导入环节，教师在黑板下写下“泼水节”三个大字，让学生想一想泼水节是个什么节日，人们会在泼水节上做什么。没有文化积累的小学生并不知道泼水节的来源，也不了解泼水節的风俗。但与传统的春节、中秋节相比，泼水节显得很特别。教师知道标准答案是“泼水节是傣族的传统节日，在这一节，人们用向他人身上泼水的方式传达祝福，泼得越多，祝福越深”。但小学生的想法总是十分新奇的，有的小学生说“泼水节那天，人们会开展泼水比赛，看谁泼得远，就像端午赛龙舟一样吧”，还有学生提出“泼水节时，人们站在房顶向下泼水”。在课堂导入环节给学生创新的机会，让学生与学习主题积极互动，有助于学生创新思维能力的形成，更能推动小学语文课堂教学质量的提高。
三、鼓励想象，推行创新教育
让学生在语文课堂中大胆想象，是激发学生创新能力的重要手段。启发学生的思维，促进学生在想象中迁移所学内容，综合应用语文知识，有助于学生语文学习能力的全面提高。大胆的想象，是伟大成就的起点。人们对于未知事物的认知，都源于想象与创新。在小学语文课堂中，教师可以结合童话教学内容组织学生想象，让学生成为童话的制造者，不再只做童话故事的欣赏者。小学生是童话作品的主要阅读对象，他们深知童话故事的特点，也喜欢童话故事的唯美。在课堂学习过程中给学生机会主动想象，能够创设真实的课堂学习情境，也会让学习内容更容易消化。
比如地讲解《小壁虎借尾巴》时，教师可以给学生想象的机会。教师用多媒体设备给学生展示一张小壁虎的图片，让小学生结合“借尾巴”的事件想象一个故事，并分享给大家，能够让学生与童话故事的作者“平起平坐”，更能让小学生换个角度去欣赏课本中的童话故事。在创新过程中，有的小学生安排小壁虎借到了尾巴，并逐渐适应了新尾巴。有的小学生则安排小壁虎借尾巴失败，过上了没有尾巴的生活。原作内容与小学生想象内容的冲突，会让学生更加深刻地掌握小壁虎会长出尾巴这一事物，促进小学生语文阅读学习效率的提高。在小学语文课堂中实施创新教育，就要给学生这样的机会，促进小学生感受想象的乐趣。
四、开展活动教学，推行创新教育
小学语文教材中不仅包括基本语文学科内容，还包括活动课内容。教师要关注小学语文课本中的活动课教学部分，将活动课作为创新教育实施的出发点，激发学生的语文学习兴趣，促进学生养成实践的好习惯。将学生关在课堂中学习，是传统的教学模式。让学生在语文学习的过程中认识大自然，认识社会，主动思考与探究，积极动手与动脑，才能帮助小学生完善个人思维。
比如在讲解《黄河是怎样变化的》这一课时，教师可以为学生安排活动学习任务。给学生布置“黄河是怎样变化的？变化的原因是什么？有没有治理黄河的好方法？”这样的问题。让学生在课前利用计算机与网络搜集答案，了解有关于阅读学习内容的课外信息。让小学生自主运用教学资源开展自主学习，是教学创新之举。除此之外，教师可以借助沙子与水让学生演示黄河变化的过程，通过动手操作接触自然，感受自然，更好地了解母亲河。
五、小结
综上所述，在小学语文教育中落实创新教育，丰富课堂教学方式，不仅有助于教师个人语文教学业务水平的提高，还能促进学生创新精神培养目标的实现。本着创新的原则，开发学生的潜能，促进学生各项思维能力的形成，让语文课堂大放异彩，是每一位小学语文教育工作者的追求。
参考文献：
[1]许敏宏.让快乐从笔尖流淌——浅谈让学生从“要我写”到“我要写”[J].新课程（小学），2014（11）.
[2]张志军.小学语文课堂讨论策略浅谈[J].新课程（上），2017（02）.
[3]钟七娟.浅谈小学语文课堂教学中多媒体的有效性[J].中小学电教（下半月），2017（04）.
关键词：小学语文；课堂教学；创新教育；教学实践；策略
随着我国教育事业的快速发展，教学创新度大大提高。在小学语文课堂教学中推行创新教育，立足于课堂需求，努力创新课堂教学方式，培养小学生的听说读写能力，有助于学生综合素质水平的提高。
一、激发创造潜力，推行创新教育
激发学生的潜力，培养学生的兴趣，是教学的重要目标。没有学习的欲望，就永远做不成学习的主人，所有的目标都会落空。小学语文教育工作者要保护好小学生的好奇心，并利用好奇心激发学生的求知欲望，促进学生成为有思想，有追求的语文学习者。让小学语文学习内容成为学生感兴趣的事物，成为具有吸引力的知识，还需要教师关注学生的创造潜力，给学生表现个人创造能力的机会。
例如，在讲解《司马光》这一课时，教师可以设计开放性强与启发性强的问题，让小学生动起脑来，积极思考个性化的结果。教师提出“如果你是司马光，遇到同样的情况，你会怎么做？”这样的问题，给小学生时间讨论，给学生时间去创造，能够促进多样化方法的产生。有的小学生说“我会大声呼救，让附近的大人把他捞出来”，有的学生说“我会叫小伙伴们一起把水缸推倒”。不同的想法都具有可行性，教师要肯定小学生创造成果，保护好学生的创新之心。又如在讲解《四个太阳》这篇文章时，教师可以提出“如果我们有四个太阳，生活是什么样子的？”这一问题，让学生突破真实的生活实际，在头脑中构建一幅四个太阳的生活图。培养学生的创造兴趣，激发学生的创新欲望，不仅会让语文教学过程更加轻松，还会让学生的语文学习情感更加积极。
二、积极求异，推行创新教育
在小学语文课堂中求异，重在获取不同的观点，促进学生多向思维的发展以及个人思维能力的提高。在传统的小学语文教学中，大多数教师为求统一的答案而努力，努力引导学生向标准答案靠近。总是坚持这样的教学方式，会让学校变成一间工厂，培养出的人才都是一模一样的，思维也就没有了新奇之处，教学与学习变得死板。在教学中，积极利用求异法实施创新教育，激活学生的思维，不为求同限制学生，有助于学生思考问题视角的丰富，更能让学生的语言结构更加完善。在课堂中做思维开放训练，需要教师关注课堂教学目标，教学内容，更要考虑小学生的生活。
比如在讲解《难忘的泼水节》时，在课堂导入环节，教师在黑板下写下“泼水节”三个大字，让学生想一想泼水节是个什么节日，人们会在泼水节上做什么。没有文化积累的小学生并不知道泼水节的来源，也不了解泼水節的风俗。但与传统的春节、中秋节相比，泼水节显得很特别。教师知道标准答案是“泼水节是傣族的传统节日，在这一节，人们用向他人身上泼水的方式传达祝福，泼得越多，祝福越深”。但小学生的想法总是十分新奇的，有的小学生说“泼水节那天，人们会开展泼水比赛，看谁泼得远，就像端午赛龙舟一样吧”，还有学生提出“泼水节时，人们站在房顶向下泼水”。在课堂导入环节给学生创新的机会，让学生与学习主题积极互动，有助于学生创新思维能力的形成，更能推动小学语文课堂教学质量的提高。
三、鼓励想象，推行创新教育
让学生在语文课堂中大胆想象，是激发学生创新能力的重要手段。启发学生的思维，促进学生在想象中迁移所学内容，综合应用语文知识，有助于学生语文学习能力的全面提高。大胆的想象，是伟大成就的起点。人们对于未知事物的认知，都源于想象与创新。在小学语文课堂中，教师可以结合童话教学内容组织学生想象，让学生成为童话的制造者，不再只做童话故事的欣赏者。小学生是童话作品的主要阅读对象，他们深知童话故事的特点，也喜欢童话故事的唯美。在课堂学习过程中给学生机会主动想象，能够创设真实的课堂学习情境，也会让学习内容更容易消化。
比如地讲解《小壁虎借尾巴》时，教师可以给学生想象的机会。教师用多媒体设备给学生展示一张小壁虎的图片，让小学生结合“借尾巴”的事件想象一个故事，并分享给大家，能够让学生与童话故事的作者“平起平坐”，更能让小学生换个角度去欣赏课本中的童话故事。在创新过程中，有的小学生安排小壁虎借到了尾巴，并逐渐适应了新尾巴。有的小学生则安排小壁虎借尾巴失败，过上了没有尾巴的生活。原作内容与小学生想象内容的冲突，会让学生更加深刻地掌握小壁虎会长出尾巴这一事物，促进小学生语文阅读学习效率的提高。在小学语文课堂中实施创新教育，就要给学生这样的机会，促进小学生感受想象的乐趣。
四、开展活动教学，推行创新教育
小学语文教材中不仅包括基本语文学科内容，还包括活动课内容。教师要关注小学语文课本中的活动课教学部分，将活动课作为创新教育实施的出发点，激发学生的语文学习兴趣，促进学生养成实践的好习惯。将学生关在课堂中学习，是传统的教学模式。让学生在语文学习的过程中认识大自然，认识社会，主动思考与探究，积极动手与动脑，才能帮助小学生完善个人思维。
比如在讲解《黄河是怎样变化的》这一课时，教师可以为学生安排活动学习任务。给学生布置“黄河是怎样变化的？变化的原因是什么？有没有治理黄河的好方法？”这样的问题。让学生在课前利用计算机与网络搜集答案，了解有关于阅读学习内容的课外信息。让小学生自主运用教学资源开展自主学习，是教学创新之举。除此之外，教师可以借助沙子与水让学生演示黄河变化的过程，通过动手操作接触自然，感受自然，更好地了解母亲河。
五、小结
综上所述，在小学语文教育中落实创新教育，丰富课堂教学方式，不仅有助于教师个人语文教学业务水平的提高，还能促进学生创新精神培养目标的实现。本着创新的原则，开发学生的潜能，促进学生各项思维能力的形成，让语文课堂大放异彩，是每一位小学语文教育工作者的追求。
参考文献：
[1]许敏宏.让快乐从笔尖流淌——浅谈让学生从“要我写”到“我要写”[J].新课程（小学），2014（11）.
[2]张志军.小学语文课堂讨论策略浅谈[J].新课程（上），2017（02）.
[3]钟七娟.浅谈小学语文课堂教学中多媒体的有效性[J].中小学电教（下半月），2017（04）.