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摘 要：阅读与写作教学的紧密结合是提高语文教学的重要途径。作为语文教学中至关重要的两个部分，阅读教学与写作教学之间的联系极为密切，阅读教学的内容能够为学生的作文提供良好的素材与思维，以此来促进学生写作水平的提升，而通过提高学生的写作水平，又能够帮助其更好地阅读理解更多的内容。所以，广大语文教师应当综合参考学生的实际情况，将阅读教学与写作教学进行有效的整合，切实促进学生综合能力的提升。
关键词：语文；阅读教学；写作教学；结合
一、导言
初中语文教学中，阅读和写作教学是重要的组成部分，阅读和写作占据着非常重要的位置。阅读和写作之间是互相配合、紧密相连的。阅读可以训练学生的表达技能和培养他们的情感，写作则能够使学生尽情抒发和表达。语文教学要将写作知识、写作方法贯穿于阅读教学之中，把文本知识和写作教学揉到一起，久而久之，学生就会在阅读能力的增长中，提高写作水平。同时，在提高写作水平之后，又会促进学生阅读能力的提高。这样，相得益彰，获得阅读与写作能力的双丰收。
二、语文阅读与写作教学中的现存问题
1.仍受传统教学观念束缚
在教学中，有的教师受到传统教学观念的束缚将阅读与写作完全割裂，阅读教学就仅仅关注文章本身，而写作教学则没有真情实感。这种不兼顾的教学方式严重的削弱了最终的教学效果。同时部分语文教师在进行教学的过程中不善于将理论与实践进行相互结合，对于文章的赏析显得很是敷衍不走心，缺乏真情实感。这样的教学势必会让学生最终的收获大打折扣，让阅读与写作的结合变得片面且无意义。
2.教学中缺乏目的性
在教学中，教师的阅读教学比较盲目，在引导学生阅读的过程中缺乏针对性和目的性。由于没有确定的阅读教学目标，在教学中只关注文章的内容，对于作者的写作方式、写作思路、写作手法等方面则鲜有涉及。这种缺乏目的性的教学模式让学生在盲目中进行学习，最终能够收获的知识则很少。
三、语文阅读与写作教学的有机结合建议
1.引导学生有目的性阅读，掌握写作技巧
在语文教学中，充分激发学生的兴趣，引导学生进行有目的的进行阅读，进而掌握相应的写作技巧十分重要。初中阶段的学生具有很强的认知欲和好奇心，教师应该抓住这一特点，充分激发学生的学习兴趣。首先，教师在阅读材料上的选择上应该具有一定的针对性，结合作者的写作手法写作技巧等引导学生深入的了解阅读材料中的深刻内涵。其次，教师要努力为学生营造一个和谐且具有互动性的教学氛围，在这个氛围中，学生积极的参与到阅读教学中，并在赏析文章的过程中发表对于文章独到见解。
2.加强学生的阅读，丰富写作素材
在教学中，加强学生的阅读教学力度，以读促写，让学生在写作的时候“有话可说”。写作是一个学生表达内心想法和感受的途径之一，但是如果学生缺乏足够量阅读支撑的话，写作出来的东西就会变得干巴巴，毫无新意。因此，为了让学生的写作素材更加丰富，写作语言更加生动，在进行教学中必须紧密联系生活，以阅读为材料，为学生营造一个适合写作的良好氛围。在这个氛围的刺激下，学生内心的所感所想得以全面抒发，写作实践活动变得更加丰富多彩。同时，教师还可以利用一些主题班会的时间让学生深刻感悟生活，并用自己的笔将心中的感悟一一表达出来。
3.注重情感融入，扩展课外知识在语文教学中
将阅读教学与写作教学进行有机结合的过程还需要教师注重情感的充分融合，让学生的课外知识得到有效拓展。首先，在教学阅读与写作教学的过程中，教师应该采取恰当的教学策略引导学生用心去理解和感悟阅读材料中的有效内容。随后，教师可以鼓励学生试着模仿作者的笔触将一些感兴趣的话题用自己的方式写作出来。其次，教师还应该鼓励学生通过各种渠道积极拓展自己的课外知识，并不断强化学生在阅读的过程中产生强烈的情感效应。这种情感效应能够有效的激发学生隐藏的情感因素，让他们带着情感进行阅读，并进行深刻的思考。
四、语文阅读与写作教学结合的必要性
1.有利于实现信息内容与思想素材的积累
要写出好文章必须通过阅读充分积累素材，这不仅要求学生有一个宽泛的阅读面，还要掌握和积累阅读对象所记述的事件、语言的表达技巧、文章的结构、主题的表达特色，以及作者思维的角度、分析问题的方式、解决问题的方法、素材之间的比较和联系等，以提高学生透视生活现象的品位，帮助学生阅读信息内容与积累写作素材。
2.有利于加强阅读教学的针对性与写作教学的实践性
很多教師在阅读课上就是让学生就若干问题去读读念念，不注重引导。在阅读教学中渗透写作教学，不仅可以通过阅读解决学生在写作中的困惑，达到学以致用的目的，而且也能通过写作训练来验证学生的独特阅读感受，巩固阅读成果，大大提高学生的遣词造句、谋篇布局、选材立意等能力。在教学中，教师可以引导学生把精彩的语句逐一找出来，加以体会，讨论后进行归纳，或写成读后感在班内进行交流，以帮助学生加深对阅读材料中素材的记忆和积累，以及对语言表达形式、写作技巧、文章结构等的掌握和记忆。
3.有利于保持阅读与写作教学的同步联系
很多学生虽然在课内外阅读了大量名篇，也掌握了文中语言表述形式与技巧、文章结构与主题、表达的特色等方面的内容，然而，因为缺乏指导、懒于动笔，不能及时有效地将之运用于写作实践，使阅读成了单纯吸收文字中所负载信息的活动。因此，教师要借助阅读、仿写等方式帮学生练好写作基本功，使学生掌握一定的写作技巧并在写作时加以运用，才能切实提高学生的作文能力。这就需要教师创设情境，适当点拨，把阅读目标落实到位，并逐步引导学生在掌握文本的基础上进行有效输出。比如，可以将此文适当进行缩写，对重点片段进行仿写。
五、结论
新课程理念要求广大教师应当以促进学生综合发展作为着手点，科学合理地设计初中语文阅读教学与写作教学，切实提升语文教学的指导性。阅读与写作都是初中语文教学中至关重要的两个部分，需要广大语文教师高度重视阅读教学与写作教学的结合，引导学生带有目的性地阅读，将阅读中积累的各种知识、技巧、素材应用到写作中，真正促进学生阅读能力与写作能力的共同提升。
关键词：语文；阅读教学；写作教学；结合
一、导言
初中语文教学中，阅读和写作教学是重要的组成部分，阅读和写作占据着非常重要的位置。阅读和写作之间是互相配合、紧密相连的。阅读可以训练学生的表达技能和培养他们的情感，写作则能够使学生尽情抒发和表达。语文教学要将写作知识、写作方法贯穿于阅读教学之中，把文本知识和写作教学揉到一起，久而久之，学生就会在阅读能力的增长中，提高写作水平。同时，在提高写作水平之后，又会促进学生阅读能力的提高。这样，相得益彰，获得阅读与写作能力的双丰收。
二、语文阅读与写作教学中的现存问题
1.仍受传统教学观念束缚
在教学中，有的教师受到传统教学观念的束缚将阅读与写作完全割裂，阅读教学就仅仅关注文章本身，而写作教学则没有真情实感。这种不兼顾的教学方式严重的削弱了最终的教学效果。同时部分语文教师在进行教学的过程中不善于将理论与实践进行相互结合，对于文章的赏析显得很是敷衍不走心，缺乏真情实感。这样的教学势必会让学生最终的收获大打折扣，让阅读与写作的结合变得片面且无意义。
2.教学中缺乏目的性
在教学中，教师的阅读教学比较盲目，在引导学生阅读的过程中缺乏针对性和目的性。由于没有确定的阅读教学目标，在教学中只关注文章的内容，对于作者的写作方式、写作思路、写作手法等方面则鲜有涉及。这种缺乏目的性的教学模式让学生在盲目中进行学习，最终能够收获的知识则很少。
三、语文阅读与写作教学的有机结合建议
1.引导学生有目的性阅读，掌握写作技巧
在语文教学中，充分激发学生的兴趣，引导学生进行有目的的进行阅读，进而掌握相应的写作技巧十分重要。初中阶段的学生具有很强的认知欲和好奇心，教师应该抓住这一特点，充分激发学生的学习兴趣。首先，教师在阅读材料上的选择上应该具有一定的针对性，结合作者的写作手法写作技巧等引导学生深入的了解阅读材料中的深刻内涵。其次，教师要努力为学生营造一个和谐且具有互动性的教学氛围，在这个氛围中，学生积极的参与到阅读教学中，并在赏析文章的过程中发表对于文章独到见解。
2.加强学生的阅读，丰富写作素材
在教学中，加强学生的阅读教学力度，以读促写，让学生在写作的时候“有话可说”。写作是一个学生表达内心想法和感受的途径之一，但是如果学生缺乏足够量阅读支撑的话，写作出来的东西就会变得干巴巴，毫无新意。因此，为了让学生的写作素材更加丰富，写作语言更加生动，在进行教学中必须紧密联系生活，以阅读为材料，为学生营造一个适合写作的良好氛围。在这个氛围的刺激下，学生内心的所感所想得以全面抒发，写作实践活动变得更加丰富多彩。同时，教师还可以利用一些主题班会的时间让学生深刻感悟生活，并用自己的笔将心中的感悟一一表达出来。
3.注重情感融入，扩展课外知识在语文教学中
将阅读教学与写作教学进行有机结合的过程还需要教师注重情感的充分融合，让学生的课外知识得到有效拓展。首先，在教学阅读与写作教学的过程中，教师应该采取恰当的教学策略引导学生用心去理解和感悟阅读材料中的有效内容。随后，教师可以鼓励学生试着模仿作者的笔触将一些感兴趣的话题用自己的方式写作出来。其次，教师还应该鼓励学生通过各种渠道积极拓展自己的课外知识，并不断强化学生在阅读的过程中产生强烈的情感效应。这种情感效应能够有效的激发学生隐藏的情感因素，让他们带着情感进行阅读，并进行深刻的思考。
四、语文阅读与写作教学结合的必要性
1.有利于实现信息内容与思想素材的积累
要写出好文章必须通过阅读充分积累素材，这不仅要求学生有一个宽泛的阅读面，还要掌握和积累阅读对象所记述的事件、语言的表达技巧、文章的结构、主题的表达特色，以及作者思维的角度、分析问题的方式、解决问题的方法、素材之间的比较和联系等，以提高学生透视生活现象的品位，帮助学生阅读信息内容与积累写作素材。
2.有利于加强阅读教学的针对性与写作教学的实践性
很多教師在阅读课上就是让学生就若干问题去读读念念，不注重引导。在阅读教学中渗透写作教学，不仅可以通过阅读解决学生在写作中的困惑，达到学以致用的目的，而且也能通过写作训练来验证学生的独特阅读感受，巩固阅读成果，大大提高学生的遣词造句、谋篇布局、选材立意等能力。在教学中，教师可以引导学生把精彩的语句逐一找出来，加以体会，讨论后进行归纳，或写成读后感在班内进行交流，以帮助学生加深对阅读材料中素材的记忆和积累，以及对语言表达形式、写作技巧、文章结构等的掌握和记忆。
3.有利于保持阅读与写作教学的同步联系
很多学生虽然在课内外阅读了大量名篇，也掌握了文中语言表述形式与技巧、文章结构与主题、表达的特色等方面的内容，然而，因为缺乏指导、懒于动笔，不能及时有效地将之运用于写作实践，使阅读成了单纯吸收文字中所负载信息的活动。因此，教师要借助阅读、仿写等方式帮学生练好写作基本功，使学生掌握一定的写作技巧并在写作时加以运用，才能切实提高学生的作文能力。这就需要教师创设情境，适当点拨，把阅读目标落实到位，并逐步引导学生在掌握文本的基础上进行有效输出。比如，可以将此文适当进行缩写，对重点片段进行仿写。
五、结论
新课程理念要求广大教师应当以促进学生综合发展作为着手点，科学合理地设计初中语文阅读教学与写作教学，切实提升语文教学的指导性。阅读与写作都是初中语文教学中至关重要的两个部分，需要广大语文教师高度重视阅读教学与写作教学的结合，引导学生带有目的性地阅读，将阅读中积累的各种知识、技巧、素材应用到写作中，真正促进学生阅读能力与写作能力的共同提升。