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摘 要 本文从幼儿科学教育的内容安排、方式方法选择及环境创设等方面阐述了幼儿园开展科学教育，培养幼儿主动探索精神的有效途径及科学教育实施过程中要点问题的讨论。
关键词 幼儿；科学教育；主动探索
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0052-01
幼儿园科学教育作为幼儿园课程的一个重要组成部分，担负着丰富幼儿的科学知识，激发幼儿对科学的兴趣，从小培养幼儿探索精神的任务。幼儿科学教育的内容很广泛，它包括人体和健康，植物和动物，生态与环境，自然科学现象与科技教育等。幼儿的科学教育是科学的启蒙教育。其目标是激发幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望，使其具有终身学习和发展的动力机制。教师应让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，使幼儿学会学习，愿意并知道如何去获取知识和运用知识。那如何在科学的启蒙教育中培养幼儿主动探索的精神，通过多年的教学实践做如下阐述：
一、合理安排科学教育活动的内容，培养幼儿主动探索的精神
（一）科学教育内容的选择应符合幼儿的认知特点
就科学教育而言存在着从未知到已知，由简单到复杂，由浅显到深奥的规律。只有安排难度适当的活动内容，才能促进幼儿发展并激发起积极的探索欲。
（二）科学教育内容的选择要有趣味性和可操作性
幼儿感兴趣的材料可激发幼儿的好奇心，从而激发他们的探究愿望，好奇好问是他们这一年龄阶段的特点。选择的材料应符合幼儿的年龄特点。
（三）科学教育内容的选择要体现时代特点
教育内容的时代特征是社会和科技的发展对培养人的客观要求，人们只有在一定程度上比较全面地感知和理解了一个时代的科技技术，才有可能形成与之相适应的科学素质。因此进行现代科学技术教育，培养幼儿的现代意识是幼儿教育的一个重要目标。
（四）科学教育的内容应从身边取材
引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，孩子们的科学探究从身边的事物开始，孩子们会感到科学并不遥远，科学就在身边，来积极探索身边事物的过程就是学科学，获取知识与信息资料的过程。
二、創设多种形式的科学教育活动，培养幼儿主动探索精神
（一）以游戏为媒介，开展科学教育活动
开展“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，寓科学于游戏之中也是对幼儿进行科学启蒙教育的一条重要途径。
（二）通过“小实验”开展科学教育活动
科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念而且还发展着幼儿的观察，分类，测量和思考等智力技能，培养幼儿对科学的兴趣和欲望。
（三）设立“小问号”科学角，开展科学教育活动
幼儿科学教育仅仅依靠集体教学活动是不够的，为此我们在设置的“小问号”科学角里利用一些自然资源、废旧物以及沙、石、水、树叶等材料让幼儿自己观看、触摸加深对他们的了解和认识，为幼儿提供丰富多彩的操作材料，让幼儿在反复操作中发现问题，寻求答案。
（四）有目的地在各科教学活动中渗透科学启蒙教育
教学活动是幼儿获得知识，发展技能培养习惯的较为直接有效的手段。将科学启蒙教育渗透于各科教学活动之中。有助于幼儿科学知识的理解和把握，也有助于幼儿探索习惯的培养和形成。
（五）一日生活的各环节中渗透科学教育
幼儿的一日活动丰富多彩，其中包含了许多科学教育的素材，教师要在一日生活中渗透科学教育，让幼儿发现问题，提出问题，解决问题，抓住机会及时对幼儿进行随机教育。
三、为幼儿创设和提供适宜的科学教育活动环境，培育幼儿主动探索精神
认知心理学家皮亚杰认为：儿童发展是内因和外因相互作用的结果，环境是儿童发展最重要的外部因素之一，创设一个允许儿童自己亲手操作的物质环境和心理环境是促进科学认识发展的重要条件，也是培养幼儿有被动学习向主动学习的重要因素。
（一）丰富的物质环境是幼儿开展科学活动必备的条件
教师要努力为幼儿提供充足、安全而又能激发幼儿进行主动探索的材料和活动的环境。
（二）宽松和谐的心理环境是培养幼儿爱科学、学科学的动力源泉
教师要有与幼儿平等的角色意识，让幼儿在没有压力感、紧张感的环境里乐于参与每项活动。教师要尊重、接纳每个幼儿的观点和兴趣，平等对待每个幼儿，潜心了解每个幼儿的个性特点和能力差异，尊重每个幼儿的兴趣和需要，给每位幼儿以激励性的评价，信任幼儿，努力为他们创设多种有效的参与机会，提高参与广度。
在幼儿科学教育中，要解放幼儿的口、眼、手、脑，让幼儿充分的感知、操作、探索、发现、归纳、概括，在实验中形成适合自我认知水平的科学经验，完成知识的内化。同时科学探索活动对发展幼儿智力、能力，培养幼儿良好的性格，促进幼儿行为的发展以及积极向上的精神都既有十分积极的意义，我们着眼于未来，积极开展科学探索活动，促进幼儿的自主性、独立性的发展，培养幼儿的自信心，引起幼儿再探索的内部动机，进而推动幼儿不断进行科学探索兴趣和愿望，培养幼儿主动探索的精神。
参考文献：
[1]李婕.浅谈如何对幼儿进行自然科学启蒙教育[J].信息记录材料，2017，18（11）：148-149.
关键词 幼儿；科学教育；主动探索
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0052-01
幼儿园科学教育作为幼儿园课程的一个重要组成部分，担负着丰富幼儿的科学知识，激发幼儿对科学的兴趣，从小培养幼儿探索精神的任务。幼儿科学教育的内容很广泛，它包括人体和健康，植物和动物，生态与环境，自然科学现象与科技教育等。幼儿的科学教育是科学的启蒙教育。其目标是激发幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望，使其具有终身学习和发展的动力机制。教师应让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，使幼儿学会学习，愿意并知道如何去获取知识和运用知识。那如何在科学的启蒙教育中培养幼儿主动探索的精神，通过多年的教学实践做如下阐述：
一、合理安排科学教育活动的内容，培养幼儿主动探索的精神
（一）科学教育内容的选择应符合幼儿的认知特点
就科学教育而言存在着从未知到已知，由简单到复杂，由浅显到深奥的规律。只有安排难度适当的活动内容，才能促进幼儿发展并激发起积极的探索欲。
（二）科学教育内容的选择要有趣味性和可操作性
幼儿感兴趣的材料可激发幼儿的好奇心，从而激发他们的探究愿望，好奇好问是他们这一年龄阶段的特点。选择的材料应符合幼儿的年龄特点。
（三）科学教育内容的选择要体现时代特点
教育内容的时代特征是社会和科技的发展对培养人的客观要求，人们只有在一定程度上比较全面地感知和理解了一个时代的科技技术，才有可能形成与之相适应的科学素质。因此进行现代科学技术教育，培养幼儿的现代意识是幼儿教育的一个重要目标。
（四）科学教育的内容应从身边取材
引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，孩子们的科学探究从身边的事物开始，孩子们会感到科学并不遥远，科学就在身边，来积极探索身边事物的过程就是学科学，获取知识与信息资料的过程。
二、創设多种形式的科学教育活动，培养幼儿主动探索精神
（一）以游戏为媒介，开展科学教育活动
开展“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，寓科学于游戏之中也是对幼儿进行科学启蒙教育的一条重要途径。
（二）通过“小实验”开展科学教育活动
科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念而且还发展着幼儿的观察，分类，测量和思考等智力技能，培养幼儿对科学的兴趣和欲望。
（三）设立“小问号”科学角，开展科学教育活动
幼儿科学教育仅仅依靠集体教学活动是不够的，为此我们在设置的“小问号”科学角里利用一些自然资源、废旧物以及沙、石、水、树叶等材料让幼儿自己观看、触摸加深对他们的了解和认识，为幼儿提供丰富多彩的操作材料，让幼儿在反复操作中发现问题，寻求答案。
（四）有目的地在各科教学活动中渗透科学启蒙教育
教学活动是幼儿获得知识，发展技能培养习惯的较为直接有效的手段。将科学启蒙教育渗透于各科教学活动之中。有助于幼儿科学知识的理解和把握，也有助于幼儿探索习惯的培养和形成。
（五）一日生活的各环节中渗透科学教育
幼儿的一日活动丰富多彩，其中包含了许多科学教育的素材，教师要在一日生活中渗透科学教育，让幼儿发现问题，提出问题，解决问题，抓住机会及时对幼儿进行随机教育。
三、为幼儿创设和提供适宜的科学教育活动环境，培育幼儿主动探索精神
认知心理学家皮亚杰认为：儿童发展是内因和外因相互作用的结果，环境是儿童发展最重要的外部因素之一，创设一个允许儿童自己亲手操作的物质环境和心理环境是促进科学认识发展的重要条件，也是培养幼儿有被动学习向主动学习的重要因素。
（一）丰富的物质环境是幼儿开展科学活动必备的条件
教师要努力为幼儿提供充足、安全而又能激发幼儿进行主动探索的材料和活动的环境。
（二）宽松和谐的心理环境是培养幼儿爱科学、学科学的动力源泉
教师要有与幼儿平等的角色意识，让幼儿在没有压力感、紧张感的环境里乐于参与每项活动。教师要尊重、接纳每个幼儿的观点和兴趣，平等对待每个幼儿，潜心了解每个幼儿的个性特点和能力差异，尊重每个幼儿的兴趣和需要，给每位幼儿以激励性的评价，信任幼儿，努力为他们创设多种有效的参与机会，提高参与广度。
在幼儿科学教育中，要解放幼儿的口、眼、手、脑，让幼儿充分的感知、操作、探索、发现、归纳、概括，在实验中形成适合自我认知水平的科学经验，完成知识的内化。同时科学探索活动对发展幼儿智力、能力，培养幼儿良好的性格，促进幼儿行为的发展以及积极向上的精神都既有十分积极的意义，我们着眼于未来，积极开展科学探索活动，促进幼儿的自主性、独立性的发展，培养幼儿的自信心，引起幼儿再探索的内部动机，进而推动幼儿不断进行科学探索兴趣和愿望，培养幼儿主动探索的精神。
参考文献：
[1]李婕.浅谈如何对幼儿进行自然科学启蒙教育[J].信息记录材料，2017，18（11）：148-149.