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摘 要：辅导员队伍是高校一支庞大的思想政治工作和学生管理工作队伍，在当今高职院校规模扩大、学生类别多样化的办学形式下，教育管理难度加大，随着压力的剧增辅导员难免会出现心理上的问题。本文采用文献资料法、访谈调查法，对合肥地区高职院校的辅导员进行访谈调查，了解他们在经济快速发展的省会城市里的工作、生活中的心理健康现状，找出解决心理健康问题的途径，为高职院校的辅导员队伍良性建设提供参考依据。
关键词：合肥；高职院校；辅导员；心理健康状况
当前，高职院校发展进入了一个新的时代，规模扩大、数量增多，导致一线学生管理队伍也随之壮大。而高职院校作为高等教育体系的基石，如何建设一支具有良好政治素质和优良专业素养的辅导员队伍，特别是具有健康心理的充满战斗力的队伍，在高等教育发展过程中就显得日益重要。辅导员是学校与学生之间的媒介、纽带、桥梁，也是开展学生思想政治教育的骨干力量，更是学生健康成长的指导者和引路人。教育部43号令再次强调把立德树人作为中心环节，建设高标准的辅导员队伍，提高专业水平和职业能力，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。那么，在国家政策的保障下，经济发展迅速的合肥地区高职院校辅导员心理健康状况到底如何呢？值得我们去探讨。
1.合肥地区高职院校辅导员心理健康状况分析
通过对合肥地区十几所具有代表性的高职院校，如国家级示范高职、安徽省示范高职、地方高水平高职以及刚兼并成立的高职院校的辅导员访谈调查了解到，合肥地区高职院校辅导员普遍存在三种用工模式：在编在岗、人事代理聘用制和第三方劳务公司派遣制，担任一线专职辅导员工作的多数是后两种，他们在经济发展迅速的省会城市备感各种压力的存在，具体表现在以下几方面：
1.1日常工作压力大，缺乏工作成就感
辅导员作为高职院校教育战线上的一个特殊群体，不同于专职任课教师和行政坐班人员，主要抓学生的日常管理，包括早操、晚自习、上课、宿舍、学籍档案、资助、综合测评、评优评先、医疗保险、心理关注、安全教育等等工作，日常事务繁杂琐碎，大事小事都找辅导员，经常是“两眼一睁，忙到熄灯”，极易产生烦躁情绪，压力巨大。工作中带着烦躁的情绪，势必影响到工作效率和工作作風，长久下去，很难做好学生管理工作。而且辅导员工作更加体验不到像专职任课老师带领学生参加技能大赛获大奖那样有巨大的成就感，没有工作成就感，辅导员在学生管理工作上就没有动力，缺乏积极主动意识，完全应付差事。
1.2职称晋升压力大，缺乏人生价值感
虽然现在职称评审权力已经下放到各高校，但是学校的岗位编制数少，会出现评、聘分开的现象，即使评上了也无法聘任兑现职称待遇，而且后期还会与专职教师和行政人员一起竞聘上岗。辅导员大多是思政类和教育类的专业，主要兼职任公共课教学，这些年公共课技能类的比赛少之甚少，不像专业课的技能大赛每年都举办一次，而且在教科研项目上也是专业课压倒公共课。同时辅导员日常工作多，用在教学研究上的时间很少，一天到晚被学生的琐事包围着，根本没有时间静下心来去做科研。这些势必导致辅导员在职称晋升道路上条件不如专职教师，希望渺茫，情绪低落，缺乏人生自信和价值所在，这也是各高职院校辅导员队伍不稳定、流动性大的主要原因之一。
1.3经济收入压力大，缺乏生活幸福感
辅导员的经济收入主要由基本工资、绩效工资和所带学生津贴构成，每个月扣掉五险一金，收入囊袋的剩之不多。高职院校如今已不给集资建房，合肥当今房价对于想靠工资来买房的辅导员们是个天文数字，不吃不喝好多年也不够交首付的，即使在家庭的帮助下买了房交了首付，也会被每个月几千元甚至上万元的房贷压的喘不过气来。同时物价上涨、人情来往和消费水平的提高同样也冲击着辅导员们的钱袋。物质生活得不到保障，谁还有心思来抓管理、搞服务呢，更谈不上幸福生活了，也会使辅导员产生抑郁、焦虑等心理问题，严重影响着辅导员的健康，甚至转化为生理上的疾病或自杀倾向。
1.4职业风险压力大，缺乏安全存在感
辅导员工作是一个高风险的职业，对于当今高职院校更是如此。现阶段高职院校学生已经接近“00”后，学校多种类型学生并存，学习成绩较差、个性强、自控能力差、心理障碍多，对于辅导员来说在教育管理上是一个巨大考验。其中最重要的还是安全问题，如学生的人身安全、宿舍财物安全、消防用电安全、外出交通安全、就餐饮食安全、体育活动安全等等。辅导员一天到晚二十四小时手机保持开机，时刻高度紧张，生怕学生出意外或者出现打架斗殴等事件，长期的高度精神紧张，临危受命，极易身心疲惫，出现心理问题，或变成精神上的疾病。
2.合肥地区高职院校辅导员心理健康问题解决途径
辅导员心理健康直接影响着高职院校学生管理工作的长期稳定，学生管理的每一项工作都与辅导员有关，辅导员心理出现问题的话势必影响到所带班级学生的学习和生活，继而影响到整个学校的学生管理工作大局。因此，我们要找到正确途径，解决问题所在，提高辅导员的心理健康水平。
2.1营造良好工作氛围，提升辅导员工作成就感
学校要高度重视辅导员工作的重要性，改善他们的工作和生活环境，配备先进便捷的办公设备，运用信息化工作平台，简化工作流程，提高工作的舒适性和良好氛围，使辅导员在学生管理工作岗位上干一行爱一行，从而提高他们的工作热情和工作效率。还要积极举办辅导员职业能力比赛，推荐辅导员参加省级以上的比赛，组织开展辅导员培训，增加省级以上培训的名额，成立类似辅导员之家的组织机构，加强交流研讨，使辅导员找到归属感和成就感，摆脱烦躁、压抑的情绪，以愉悦的心情迎接每一天的到来。
2.2健全岗位发展机制，树立辅导员正确价值观
学校要合理建立辅导员的岗位发展和培养机制，制定合理的考核评价办法，在职称评审晋升上优先考虑，要对辅导员工作进行充分的肯定和认可，这才是辅导员工作的最大动力。同时要在辅导员岗位上实行轮岗、换岗等流动机制，选拔行政管理能力突出的优秀辅导员作为学校干部的后备力量，在教学方面表现优异的辅导员转为专职任课教师，要为辅导员的发展提供新的出路。通过这些发展机制，既能促进辅导员在岗位上充满干劲和激情，树立正确价值观，也能更好地为学校教学和管理的良性发展添砖加瓦。 2.3建立激励保障体系，增强辅导员生活舒适度
学校要建立辅导员队伍的激励保障体系，确保辅导员们稳定生活有保障。要满足辅导员们的合理需求，如在工作、生活、学习等方面的条件保障。要针对性地提高他们的工资待遇、值班津贴、交通补贴、话费补贴和所带学生津贴等等福利待遇。通过综合考评来评价辅导员工作，绩效奖励与考评结果挂钩，这直接会让辅导员体验到自身努力工作而换来的成就和价值。同时也要在科研基金、活动经费上加大投入，激励辅导员工作创新、多维发展。只有生活舒适了，不再为房贷、物价发愁，辅导员就不再压抑，会心情舒畅地投身到学生管理工作中来。
2.4倡导心理调节干预，培养辅导员社会适应性
学校要建立健全心理咨询机构，设立专项资金用于辅导员队伍的心理健康教育和咨询。只有辅导员拥有健康的心理，才能朝气蓬勃、激情澎湃的教育引导和服务管理于学生。要加强辅导员对心理健康知识的掌握和了解，加大心理健康教育培訓力度，开展个体和团体辅导活动。要定期对辅导员队伍进行心理测评，对已经有心理障碍的辅导员进行干预疏导，缓解压力，同时指导辅导员进行自我调节和自我维护。通过干预调节维护，使辅导员们能适应当今紧张飞快的社会节奏。
3.结论
总之，合肥地区高职院校有其位置的特殊性，所以更加需要学校对辅导员队伍高度重视、关心帮助和大力支持，为他们创造和谐氛围、舒适愉悦的工作和生活环境，使他们工作有环境、生活有保障、发展有平台、待遇有提高、前景有希望，这样才能减轻辅导员的心理压力，提高心理健康水平，促进学校的学生管理工作长效发展稳定。
参考文献
[1]冼昌艳，谈高职院校辅导员心理健康水平提升的有效机制[J].辽宁师专学报（社会科学版）2016（2）：132-133
[2]吕丁丁，高职院校辅导员心理健康状况研究综述[J].镇江高专学报2014（2）：87-89
[3]焦明.高职院校辅导员心理健康问题与对策的研究[D].河北师范大学.2013
[4]周鲁珺.高职院校辅导员心理健康与维护[J].科技信息.2013（08）
[5]夏昌祥，张红武，李志宏，鲁克成.全国高职院校心理健康教育工作开展情况调研报告[N].昆明冶金高等专科学校学报，2010（3）：49-52
[6]姚本先.学校心理健康教育新论[M].高等教育出版社，2010.3
作者简介
卓秀丽，女，（1981.7～），安徽宿州人，安徽师范大学在读教育硕士，研究方向：心理健康教育
（作者单位：安徽师范大学）
关键词：合肥；高职院校；辅导员；心理健康状况
当前，高职院校发展进入了一个新的时代，规模扩大、数量增多，导致一线学生管理队伍也随之壮大。而高职院校作为高等教育体系的基石，如何建设一支具有良好政治素质和优良专业素养的辅导员队伍，特别是具有健康心理的充满战斗力的队伍，在高等教育发展过程中就显得日益重要。辅导员是学校与学生之间的媒介、纽带、桥梁，也是开展学生思想政治教育的骨干力量，更是学生健康成长的指导者和引路人。教育部43号令再次强调把立德树人作为中心环节，建设高标准的辅导员队伍，提高专业水平和职业能力，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。那么，在国家政策的保障下，经济发展迅速的合肥地区高职院校辅导员心理健康状况到底如何呢？值得我们去探讨。
1.合肥地区高职院校辅导员心理健康状况分析
通过对合肥地区十几所具有代表性的高职院校，如国家级示范高职、安徽省示范高职、地方高水平高职以及刚兼并成立的高职院校的辅导员访谈调查了解到，合肥地区高职院校辅导员普遍存在三种用工模式：在编在岗、人事代理聘用制和第三方劳务公司派遣制，担任一线专职辅导员工作的多数是后两种，他们在经济发展迅速的省会城市备感各种压力的存在，具体表现在以下几方面：
1.1日常工作压力大，缺乏工作成就感
辅导员作为高职院校教育战线上的一个特殊群体，不同于专职任课教师和行政坐班人员，主要抓学生的日常管理，包括早操、晚自习、上课、宿舍、学籍档案、资助、综合测评、评优评先、医疗保险、心理关注、安全教育等等工作，日常事务繁杂琐碎，大事小事都找辅导员，经常是“两眼一睁，忙到熄灯”，极易产生烦躁情绪，压力巨大。工作中带着烦躁的情绪，势必影响到工作效率和工作作風，长久下去，很难做好学生管理工作。而且辅导员工作更加体验不到像专职任课老师带领学生参加技能大赛获大奖那样有巨大的成就感，没有工作成就感，辅导员在学生管理工作上就没有动力，缺乏积极主动意识，完全应付差事。
1.2职称晋升压力大，缺乏人生价值感
虽然现在职称评审权力已经下放到各高校，但是学校的岗位编制数少，会出现评、聘分开的现象，即使评上了也无法聘任兑现职称待遇，而且后期还会与专职教师和行政人员一起竞聘上岗。辅导员大多是思政类和教育类的专业，主要兼职任公共课教学，这些年公共课技能类的比赛少之甚少，不像专业课的技能大赛每年都举办一次，而且在教科研项目上也是专业课压倒公共课。同时辅导员日常工作多，用在教学研究上的时间很少，一天到晚被学生的琐事包围着，根本没有时间静下心来去做科研。这些势必导致辅导员在职称晋升道路上条件不如专职教师，希望渺茫，情绪低落，缺乏人生自信和价值所在，这也是各高职院校辅导员队伍不稳定、流动性大的主要原因之一。
1.3经济收入压力大，缺乏生活幸福感
辅导员的经济收入主要由基本工资、绩效工资和所带学生津贴构成，每个月扣掉五险一金，收入囊袋的剩之不多。高职院校如今已不给集资建房，合肥当今房价对于想靠工资来买房的辅导员们是个天文数字，不吃不喝好多年也不够交首付的，即使在家庭的帮助下买了房交了首付，也会被每个月几千元甚至上万元的房贷压的喘不过气来。同时物价上涨、人情来往和消费水平的提高同样也冲击着辅导员们的钱袋。物质生活得不到保障，谁还有心思来抓管理、搞服务呢，更谈不上幸福生活了，也会使辅导员产生抑郁、焦虑等心理问题，严重影响着辅导员的健康，甚至转化为生理上的疾病或自杀倾向。
1.4职业风险压力大，缺乏安全存在感
辅导员工作是一个高风险的职业，对于当今高职院校更是如此。现阶段高职院校学生已经接近“00”后，学校多种类型学生并存，学习成绩较差、个性强、自控能力差、心理障碍多，对于辅导员来说在教育管理上是一个巨大考验。其中最重要的还是安全问题，如学生的人身安全、宿舍财物安全、消防用电安全、外出交通安全、就餐饮食安全、体育活动安全等等。辅导员一天到晚二十四小时手机保持开机，时刻高度紧张，生怕学生出意外或者出现打架斗殴等事件，长期的高度精神紧张，临危受命，极易身心疲惫，出现心理问题，或变成精神上的疾病。
2.合肥地区高职院校辅导员心理健康问题解决途径
辅导员心理健康直接影响着高职院校学生管理工作的长期稳定，学生管理的每一项工作都与辅导员有关，辅导员心理出现问题的话势必影响到所带班级学生的学习和生活，继而影响到整个学校的学生管理工作大局。因此，我们要找到正确途径，解决问题所在，提高辅导员的心理健康水平。
2.1营造良好工作氛围，提升辅导员工作成就感
学校要高度重视辅导员工作的重要性，改善他们的工作和生活环境，配备先进便捷的办公设备，运用信息化工作平台，简化工作流程，提高工作的舒适性和良好氛围，使辅导员在学生管理工作岗位上干一行爱一行，从而提高他们的工作热情和工作效率。还要积极举办辅导员职业能力比赛，推荐辅导员参加省级以上的比赛，组织开展辅导员培训，增加省级以上培训的名额，成立类似辅导员之家的组织机构，加强交流研讨，使辅导员找到归属感和成就感，摆脱烦躁、压抑的情绪，以愉悦的心情迎接每一天的到来。
2.2健全岗位发展机制，树立辅导员正确价值观
学校要合理建立辅导员的岗位发展和培养机制，制定合理的考核评价办法，在职称评审晋升上优先考虑，要对辅导员工作进行充分的肯定和认可，这才是辅导员工作的最大动力。同时要在辅导员岗位上实行轮岗、换岗等流动机制，选拔行政管理能力突出的优秀辅导员作为学校干部的后备力量，在教学方面表现优异的辅导员转为专职任课教师，要为辅导员的发展提供新的出路。通过这些发展机制，既能促进辅导员在岗位上充满干劲和激情，树立正确价值观，也能更好地为学校教学和管理的良性发展添砖加瓦。 2.3建立激励保障体系，增强辅导员生活舒适度
学校要建立辅导员队伍的激励保障体系，确保辅导员们稳定生活有保障。要满足辅导员们的合理需求，如在工作、生活、学习等方面的条件保障。要针对性地提高他们的工资待遇、值班津贴、交通补贴、话费补贴和所带学生津贴等等福利待遇。通过综合考评来评价辅导员工作，绩效奖励与考评结果挂钩，这直接会让辅导员体验到自身努力工作而换来的成就和价值。同时也要在科研基金、活动经费上加大投入，激励辅导员工作创新、多维发展。只有生活舒适了，不再为房贷、物价发愁，辅导员就不再压抑，会心情舒畅地投身到学生管理工作中来。
2.4倡导心理调节干预，培养辅导员社会适应性
学校要建立健全心理咨询机构，设立专项资金用于辅导员队伍的心理健康教育和咨询。只有辅导员拥有健康的心理，才能朝气蓬勃、激情澎湃的教育引导和服务管理于学生。要加强辅导员对心理健康知识的掌握和了解，加大心理健康教育培訓力度，开展个体和团体辅导活动。要定期对辅导员队伍进行心理测评，对已经有心理障碍的辅导员进行干预疏导，缓解压力，同时指导辅导员进行自我调节和自我维护。通过干预调节维护，使辅导员们能适应当今紧张飞快的社会节奏。
3.结论
总之，合肥地区高职院校有其位置的特殊性，所以更加需要学校对辅导员队伍高度重视、关心帮助和大力支持，为他们创造和谐氛围、舒适愉悦的工作和生活环境，使他们工作有环境、生活有保障、发展有平台、待遇有提高、前景有希望，这样才能减轻辅导员的心理压力，提高心理健康水平，促进学校的学生管理工作长效发展稳定。
参考文献
[1]冼昌艳，谈高职院校辅导员心理健康水平提升的有效机制[J].辽宁师专学报（社会科学版）2016（2）：132-133
[2]吕丁丁，高职院校辅导员心理健康状况研究综述[J].镇江高专学报2014（2）：87-89
[3]焦明.高职院校辅导员心理健康问题与对策的研究[D].河北师范大学.2013
[4]周鲁珺.高职院校辅导员心理健康与维护[J].科技信息.2013（08）
[5]夏昌祥，张红武，李志宏，鲁克成.全国高职院校心理健康教育工作开展情况调研报告[N].昆明冶金高等专科学校学报，2010（3）：49-52
[6]姚本先.学校心理健康教育新论[M].高等教育出版社，2010.3
作者简介
卓秀丽，女，（1981.7～），安徽宿州人，安徽师范大学在读教育硕士，研究方向：心理健康教育
（作者单位：安徽师范大学）