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摘 要：高中生物学习在高中的整个系统教育中占据着中心位置。前沿教师要积极适应高中生物学教学的新要求，要考虑到目前的情况，不断探索创新的教学方法，并采用多种教学方法。本文所要做的就是研究示范高中生物学的相关方法，从示范教学，面向生命的教学，合作研究等开始，将质量和人文教育纳入生物学教育，并对学生进行良好的生物学培训。
关键词：高中生物;课堂教学;策略
传统的教育方式造成了以下情况：小学生的书包沉重，高中的作业无法完成，高中，尤其是三年级的高中生，学习材料的堆积如山，老师必须深入思考。为什么要真正实施素质教育，为什么不能减轻学生学习的压力？为什么学生不能愉快地在教室内学习呢？新的课程改革已进入具体的实施阶段。一切为了所有孩子，为孩子准备的一切已成为大多数老师的共识，他们可以更好地利用教室中的45分钟并有效地提高课堂教学效率。更好地实施素质教育，使学生以轻松有趣的方式学习。
一、高中生物教学的现状分析
随着新课程改革的进行多年，教师教育的概念已经得到了很大的更新，并且教师还试图使用新概念来指导高中生物学教学。与过去相比，当前生物学教师的状况很少被视为“一个字”和“整个房间”。研究已成为学生探索知识的重要工具，并且学生在课堂上的主观性也得到了充分尊重。
当然，仔细研究课堂教学的细节，我们还会发现这种现状的存在一定程度上阻碍了学生理解能力的发展以及学生基本素养的发展。无论是学生自学还是解决问题，学生都只有名义上的主动权，老师对一切都有完全的控制权。学生只能在教师环境中执行此操作。在一定的制度下，采用这样的教学模式，学生没有自我表达的余地，自然也就无法提供创造性的知识和见解。尤其是在研究方面，生物学教学强调学生有机会体验研究。一方面，这必须使学生充分了解知识形成和发展的细节，以便学生能够真正感受到知识之间的联系;另一方面，学生正在探索中，学生将不可避免地面临各种各样的问题。在解决这些问题时，学生将不可避免地利用他们的思维和创新技能。
二、提高高中生物课教学有效性的策略
（一）示范教学激发学生对研究的兴趣
高中生物学教学中的推理教学可以强调为学生形成各种生物学知识的过程，允许学生参与推理活动，并通过数据分析鼓励学生加深理解，提出和否认实现学生的科学思维。示范教学不仅可以激发高中生的氛围，激发学生的逻辑思维，激发学生的学习主动性。为了与示范性教学合作并充分利用它，高中生物学教师必须进行良好的教科书内容研究并遵守国际标准。
示例：在解释减数分裂和有性生殖时，请使用多媒体动画、绘图、列表和其他方法来模拟每个时期的减数分裂变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化，让学生自己完成。对结果进行可视化、集成化和直观的解释和演示。创建受精过程和胚胎发育的场景，并播放它们的动画，以激发学生的学习兴趣，并为他们的学习目标做准备;与学生讨论生殖生物以及减数分裂将影响哪些有丝分裂的雄性生殖细胞。
（二）创造有问题的情况以激励学生
在生物教学中，教师不应直接得出结论并找出原因，而应提出聪明的问题，制造有问题的情况，引导学生积极思考，帮助问题解决情况，并允许学生观察、行动、探索、想象等。发现问题，解决问题的原因并解决问题的活动。提出的问题必须具有一定的思维水平，中等难度、梯度、广度和深度，以便学生始终感到“跳跃和采摘水果”并保持积极的思维。
例如，在学习“基因表达”的课程时，介绍了基因的概念，以了解这种无形和无形的结构如何管理特质，我问了一个问题：一个人有多少个特质？学生回答：成千上万。我再次问：细胞核中有多少DNA？在共享期间，学生回答了46个单元和92个单元。然后，DNA中的特征就那么少。DNA如何控制症状？因此，要求学生大胆猜测每个DNA性状可能有较小的单位来控制。因此，基因的概念被提出并得到了很好的理解。
（三）通过提问加深对生物学的生物学理解
在高中生物教学中使用问题的教学方法可以有效地测试学生对生物学的理解。学生还将完成有效的高中生物学学习。根据实际的教学内容，老师会向学生提问，以便学生在回答过程中逐渐加深对生物学知识的理解。
例如，通过教授“社区结构”，生物学老师可以使用某种形式的问题来改善和发展学生的学习能力。我们可以问学生一些有关课程的主要内容“社区结构特征”和其他方面的问题“如何恢复退化的草地？人工种草好吗？”，以便学生可以积极解决这些问题。
（四）以生活为导向的教学，克服学生的记忆困难
著名的教育家陶行知对“生命教育”的概念表示赞赏。如果在高中进行生物学教学时，在课堂上引入以生命为导向的教学理念，它将有效地改善学生的记忆，并使学生摆脱大量的生物学知识和记忆。通过教授生物课程“生态工程”，教师可以更詳细地描述生态工程原理在生命教学生物学高中的应用，使学生能够实践生态文明的概念，不仅增强了学生的理解力，而且课堂力量的影响会影响学生基本科目素养的整体提高。面向生活的教学和设计思想的发展，可以提高学生的学习自主性，打破学习差距，克服生物学的难题，充分利用信息环境，用传统的教具代替现代信息技术。
结束语：
简而言之，每位生物学老师都可以结合自己的实际情况，将传统教学与教学研究和多媒体教学相结合，充分利用课堂教学过程来体现新的课程改革教学理念，并获得知识。
参考文献：
[1]陈文彧.试论如何提升高中生物课堂教学有效性[J].高考，2019（19）：101.
[2]朱忠.新课改背景下高中生物教学研究[J].高考，2019（36）：95.
关键词：高中生物;课堂教学;策略
传统的教育方式造成了以下情况：小学生的书包沉重，高中的作业无法完成，高中，尤其是三年级的高中生，学习材料的堆积如山，老师必须深入思考。为什么要真正实施素质教育，为什么不能减轻学生学习的压力？为什么学生不能愉快地在教室内学习呢？新的课程改革已进入具体的实施阶段。一切为了所有孩子，为孩子准备的一切已成为大多数老师的共识，他们可以更好地利用教室中的45分钟并有效地提高课堂教学效率。更好地实施素质教育，使学生以轻松有趣的方式学习。
一、高中生物教学的现状分析
随着新课程改革的进行多年，教师教育的概念已经得到了很大的更新，并且教师还试图使用新概念来指导高中生物学教学。与过去相比，当前生物学教师的状况很少被视为“一个字”和“整个房间”。研究已成为学生探索知识的重要工具，并且学生在课堂上的主观性也得到了充分尊重。
当然，仔细研究课堂教学的细节，我们还会发现这种现状的存在一定程度上阻碍了学生理解能力的发展以及学生基本素养的发展。无论是学生自学还是解决问题，学生都只有名义上的主动权，老师对一切都有完全的控制权。学生只能在教师环境中执行此操作。在一定的制度下，采用这样的教学模式，学生没有自我表达的余地，自然也就无法提供创造性的知识和见解。尤其是在研究方面，生物学教学强调学生有机会体验研究。一方面，这必须使学生充分了解知识形成和发展的细节，以便学生能够真正感受到知识之间的联系;另一方面，学生正在探索中，学生将不可避免地面临各种各样的问题。在解决这些问题时，学生将不可避免地利用他们的思维和创新技能。
二、提高高中生物课教学有效性的策略
（一）示范教学激发学生对研究的兴趣
高中生物学教学中的推理教学可以强调为学生形成各种生物学知识的过程，允许学生参与推理活动，并通过数据分析鼓励学生加深理解，提出和否认实现学生的科学思维。示范教学不仅可以激发高中生的氛围，激发学生的逻辑思维，激发学生的学习主动性。为了与示范性教学合作并充分利用它，高中生物学教师必须进行良好的教科书内容研究并遵守国际标准。
示例：在解释减数分裂和有性生殖时，请使用多媒体动画、绘图、列表和其他方法来模拟每个时期的减数分裂变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化，让学生自己完成。对结果进行可视化、集成化和直观的解释和演示。创建受精过程和胚胎发育的场景，并播放它们的动画，以激发学生的学习兴趣，并为他们的学习目标做准备;与学生讨论生殖生物以及减数分裂将影响哪些有丝分裂的雄性生殖细胞。
（二）创造有问题的情况以激励学生
在生物教学中，教师不应直接得出结论并找出原因，而应提出聪明的问题，制造有问题的情况，引导学生积极思考，帮助问题解决情况，并允许学生观察、行动、探索、想象等。发现问题，解决问题的原因并解决问题的活动。提出的问题必须具有一定的思维水平，中等难度、梯度、广度和深度，以便学生始终感到“跳跃和采摘水果”并保持积极的思维。
例如，在学习“基因表达”的课程时，介绍了基因的概念，以了解这种无形和无形的结构如何管理特质，我问了一个问题：一个人有多少个特质？学生回答：成千上万。我再次问：细胞核中有多少DNA？在共享期间，学生回答了46个单元和92个单元。然后，DNA中的特征就那么少。DNA如何控制症状？因此，要求学生大胆猜测每个DNA性状可能有较小的单位来控制。因此，基因的概念被提出并得到了很好的理解。
（三）通过提问加深对生物学的生物学理解
在高中生物教学中使用问题的教学方法可以有效地测试学生对生物学的理解。学生还将完成有效的高中生物学学习。根据实际的教学内容，老师会向学生提问，以便学生在回答过程中逐渐加深对生物学知识的理解。
例如，通过教授“社区结构”，生物学老师可以使用某种形式的问题来改善和发展学生的学习能力。我们可以问学生一些有关课程的主要内容“社区结构特征”和其他方面的问题“如何恢复退化的草地？人工种草好吗？”，以便学生可以积极解决这些问题。
（四）以生活为导向的教学，克服学生的记忆困难
著名的教育家陶行知对“生命教育”的概念表示赞赏。如果在高中进行生物学教学时，在课堂上引入以生命为导向的教学理念，它将有效地改善学生的记忆，并使学生摆脱大量的生物学知识和记忆。通过教授生物课程“生态工程”，教师可以更詳细地描述生态工程原理在生命教学生物学高中的应用，使学生能够实践生态文明的概念，不仅增强了学生的理解力，而且课堂力量的影响会影响学生基本科目素养的整体提高。面向生活的教学和设计思想的发展，可以提高学生的学习自主性，打破学习差距，克服生物学的难题，充分利用信息环境，用传统的教具代替现代信息技术。
结束语：
简而言之，每位生物学老师都可以结合自己的实际情况，将传统教学与教学研究和多媒体教学相结合，充分利用课堂教学过程来体现新的课程改革教学理念，并获得知识。
参考文献：
[1]陈文彧.试论如何提升高中生物课堂教学有效性[J].高考，2019（19）：101.
[2]朱忠.新课改背景下高中生物教学研究[J].高考，2019（36）：95.