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摘 要：数学主要是研究数量以及空间关系的一门学科，具有较强的逻辑性。在小学教学学过程中，如果没有运用合适的方式方法，就很容易让学生感觉学习数学是一件枯燥的事情，进而抵触学习数学。因此，为了让学生能够积极主动地学习数学，体会数学知识的魅力，也为了能够更好地培养学生的实际动手操作能力，提高小学数学的教学效率和教学质量，数学教师引入了实验教学。本文简要分析如何利用数学实验提高小学数学教学效率。
关键词：数学实验;小学数学;教学效率
引言：
在小学阶段的数学学习非常重要，是为学生将来学习数学打基础的阶段。同时在这个阶段的教学难度也比较大，因为对于教材上面的理论知识，学生在只是停留在知识表面，一定程度上理解不够透彻，更不会将知识灵活得运用到实践中。如果教师将理论知识与实验教学结合起来，就可以让学生亲身参与到数学学习中，进而能够更好地理解知识，提高学习效率。
一、结合数学实验，吸引学生的学习兴趣和热情
在数学学习过程中，部分学生的数学成绩达不到让自己满意的结果，主要是因为学生感觉在学习时感觉数学枯燥无味，对学习提不起兴趣来，最终导致学习效率低下。尤其是对于小学生而言，他们是否愿意学习很容易受情绪的影响，如果他们面对的是自己并不感兴趣的事情，就不会积极主动地去学习，其结果是将心思和注意力放在了其他的地方，最终影响学习成绩的提升。因此，教师利用数学实验来进行教学，将理论知识与实践操作结合起来，一方面可以活跃课堂教学气氛，使数学课堂变得生动有趣;另一方面数学实验可以吸引学生们的注意力，将他们的思绪吸引到课堂中来。只有这样，学生才会主动地去学习和探究，进而提高教学效率。例如，在青岛版小学数学“时、分、秒”的教学过程中，教师在教学之前将教学工具——时钟准备出来，以便于学生在学习这部分内容时，能够有意识地去观察时钟的具体情况。首先教师可以将时钟给学生们观察，让他们数一数时钟的基本特征，包括“一个大格里面包括多少小格”“一个时钟包括多少个大格”等。然后教师可以引导学生拨动指针，再让学生观察会有什么情况出现，最后可以得出关于“时、分、秒”的什么结论。教师利用这种方式展开的教学能够吸引学生的注意力，激发学生自主学习数学的热情，进而促进学生探究数学知识。
二、结合数学实验教学，重视学生主体地位的发挥
小学生在学习上的表现为好奇心比较重，但是注意力集中时间比较短，这种情况恰好需要教师对他们进行合适的引导，激发他们对于学习的兴趣，使他们的注意力能够较长时间地集中在学习方面，进而提高课堂教学效率。传统的教学方式在一定程度上可以说是一种以教师为主导的机械式灌输知识的方式，长时间地实施这种教学方式就会使小学生失去对于学习的兴趣，同样也就无法长时间地集中注意力。因此，教师可以利用数学实验的进行教学，让学生亲身参与，这样能够更好地体现出学生的主体地位。例如，在青岛版小学数学“认识图形”的教学过程中，首先教师需要引导学生认识各种图形，所以教师可以先向学生们展示一个由各种图形结合而成的图画，然后利用这幅图画向学生介绍各种图形，让他们对图形有一个基本的认识与了解，然后教师可以让学生在课堂上自己列举一些生活中常见的和这些图形有关的物体，比如长方形的电视机、正方形的桌子等。这样可以更好地让学生在脑海中建立起关于各种图形的模型，同时将各种图形做一个区分。最后教師可以组织学生利用手里的工具来自己动手画各种图形，并在旁边进行监督与指导。教师还可以让学生之间进行交流与讨论，这样学生的学习兴趣便被激发出来，达到一个较好的学习效果。通过这种让学生们自主参与数学实验的活动，可以让学生们感到他们是学习的小主人，在课堂上他们是主体。这样可以有效地集中他们的注意力，激发他们学习的主动性和创造力，有利于提高教学效率。
三、结合数学实验教学，提高学生的动手动脑能力
在传统的教学课堂上，教师会要求学生坐得端端正正，手好好地放在桌子上面，并且不允许他们做小动作，这样就无法实现动手与动脑相结合。实际上小学生是好动的，这是他们的天性，因此，教师可以通过引入实验教学，充分发挥小学生好动的特点。这样不仅可以将小学生好动的优势发挥出来，还可以促进他们动脑和动手的相结合，让学生在动手中去思考，在操作中去创造，主动地去接受和探究知识。例如，在青岛版小学数学“认识轴对称图形”的教学过程中，教师可以先向学生们展示一些生活中常见的轴对称图形，让学生去发现它们有哪些共同的特点，然后引入轴对称图形的概念。然后教师可以让学生自己举例生活中还有哪些轴对称图形，最后教师可以组织学生利用工具动手绘制一些轴对称图形。他们绘制的图形可以简易，也可以复杂，可以是生活中常见的，也可以是学生想象的。这样可以加深他们对于“轴对称”这个概念的理解，同时还可以提高他们的动手能力和动脑能力并促进二者的结合，激发他们的想象力和创造力。
四、结束语
在小学数学课堂中实施实验教学，可以有效地将学生的注意力集中在学习方面。除此之外，那些在传统的教学方式看来的学生的不正确行为，实验教学恰好可以将其优势的一面发挥出来，进而促进教学的顺利进行。因此，教师应当充分认识到在数学教学中应用实验教学的优点，并合理地将其应用到实际的教学过程中，更好地激发学生在学习上的主动性，提高教学效率。
参考文献：
[1]林爱村. 优化合作，提高效率——实施小学数学"课堂三导教学"课题实验研究体会[J]. 教育（周刊），2016，000（012）：P.34-35.
[2]王安民. 基于自主学习的小学数学实验教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020，000（003）：132.
关键词：数学实验;小学数学;教学效率
引言：
在小学阶段的数学学习非常重要，是为学生将来学习数学打基础的阶段。同时在这个阶段的教学难度也比较大，因为对于教材上面的理论知识，学生在只是停留在知识表面，一定程度上理解不够透彻，更不会将知识灵活得运用到实践中。如果教师将理论知识与实验教学结合起来，就可以让学生亲身参与到数学学习中，进而能够更好地理解知识，提高学习效率。
一、结合数学实验，吸引学生的学习兴趣和热情
在数学学习过程中，部分学生的数学成绩达不到让自己满意的结果，主要是因为学生感觉在学习时感觉数学枯燥无味，对学习提不起兴趣来，最终导致学习效率低下。尤其是对于小学生而言，他们是否愿意学习很容易受情绪的影响，如果他们面对的是自己并不感兴趣的事情，就不会积极主动地去学习，其结果是将心思和注意力放在了其他的地方，最终影响学习成绩的提升。因此，教师利用数学实验来进行教学，将理论知识与实践操作结合起来，一方面可以活跃课堂教学气氛，使数学课堂变得生动有趣;另一方面数学实验可以吸引学生们的注意力，将他们的思绪吸引到课堂中来。只有这样，学生才会主动地去学习和探究，进而提高教学效率。例如，在青岛版小学数学“时、分、秒”的教学过程中，教师在教学之前将教学工具——时钟准备出来，以便于学生在学习这部分内容时，能够有意识地去观察时钟的具体情况。首先教师可以将时钟给学生们观察，让他们数一数时钟的基本特征，包括“一个大格里面包括多少小格”“一个时钟包括多少个大格”等。然后教师可以引导学生拨动指针，再让学生观察会有什么情况出现，最后可以得出关于“时、分、秒”的什么结论。教师利用这种方式展开的教学能够吸引学生的注意力，激发学生自主学习数学的热情，进而促进学生探究数学知识。
二、结合数学实验教学，重视学生主体地位的发挥
小学生在学习上的表现为好奇心比较重，但是注意力集中时间比较短，这种情况恰好需要教师对他们进行合适的引导，激发他们对于学习的兴趣，使他们的注意力能够较长时间地集中在学习方面，进而提高课堂教学效率。传统的教学方式在一定程度上可以说是一种以教师为主导的机械式灌输知识的方式，长时间地实施这种教学方式就会使小学生失去对于学习的兴趣，同样也就无法长时间地集中注意力。因此，教师可以利用数学实验的进行教学，让学生亲身参与，这样能够更好地体现出学生的主体地位。例如，在青岛版小学数学“认识图形”的教学过程中，首先教师需要引导学生认识各种图形，所以教师可以先向学生们展示一个由各种图形结合而成的图画，然后利用这幅图画向学生介绍各种图形，让他们对图形有一个基本的认识与了解，然后教师可以让学生在课堂上自己列举一些生活中常见的和这些图形有关的物体，比如长方形的电视机、正方形的桌子等。这样可以更好地让学生在脑海中建立起关于各种图形的模型，同时将各种图形做一个区分。最后教師可以组织学生利用手里的工具来自己动手画各种图形，并在旁边进行监督与指导。教师还可以让学生之间进行交流与讨论，这样学生的学习兴趣便被激发出来，达到一个较好的学习效果。通过这种让学生们自主参与数学实验的活动，可以让学生们感到他们是学习的小主人，在课堂上他们是主体。这样可以有效地集中他们的注意力，激发他们学习的主动性和创造力，有利于提高教学效率。
三、结合数学实验教学，提高学生的动手动脑能力
在传统的教学课堂上，教师会要求学生坐得端端正正，手好好地放在桌子上面，并且不允许他们做小动作，这样就无法实现动手与动脑相结合。实际上小学生是好动的，这是他们的天性，因此，教师可以通过引入实验教学，充分发挥小学生好动的特点。这样不仅可以将小学生好动的优势发挥出来，还可以促进他们动脑和动手的相结合，让学生在动手中去思考，在操作中去创造，主动地去接受和探究知识。例如，在青岛版小学数学“认识轴对称图形”的教学过程中，教师可以先向学生们展示一些生活中常见的轴对称图形，让学生去发现它们有哪些共同的特点，然后引入轴对称图形的概念。然后教师可以让学生自己举例生活中还有哪些轴对称图形，最后教师可以组织学生利用工具动手绘制一些轴对称图形。他们绘制的图形可以简易，也可以复杂，可以是生活中常见的，也可以是学生想象的。这样可以加深他们对于“轴对称”这个概念的理解，同时还可以提高他们的动手能力和动脑能力并促进二者的结合，激发他们的想象力和创造力。
四、结束语
在小学数学课堂中实施实验教学，可以有效地将学生的注意力集中在学习方面。除此之外，那些在传统的教学方式看来的学生的不正确行为，实验教学恰好可以将其优势的一面发挥出来，进而促进教学的顺利进行。因此，教师应当充分认识到在数学教学中应用实验教学的优点，并合理地将其应用到实际的教学过程中，更好地激发学生在学习上的主动性，提高教学效率。
参考文献：
[1]林爱村. 优化合作，提高效率——实施小学数学"课堂三导教学"课题实验研究体会[J]. 教育（周刊），2016，000（012）：P.34-35.
[2]王安民. 基于自主学习的小学数学实验教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020，000（003）：132.