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本课为北京版实验教材第六册第8单元的第2课时，课文是科普类小品文，用朴实易懂的语言，富有趣味地介绍了“夹丝网防盗玻璃”等5种新型玻璃的特点和作用，最后以对未来的畅想结束全文。
文章结构简单，段式结构相似，多以贴近生活实际的一句话、一种现象或是一个事例引出一种新型玻璃的名称、特点和作用，承载着使学生对科学产生兴趣并热爱科学的教学要求。
学情分析
三年级学生对生活中的玻璃都非常熟悉，同时，他们对于学习科普类文章已经有了一定的基础，易于感知5种新型玻璃的作用，但难于了解这几种玻璃“新”的特点，需要在教师的引导之下，结合关键文字及生活实际，拓展相关资料，了解每一种玻璃的特点，同时学习并掌握一定的语文学习方法。
教学目标
知识与技能：结合“极”、“即使……仍然”等关键词语，了解新型玻璃的特点。
过程与方法：通过大胆想象及联系生活实际、借助画面等方法，体会新型玻璃的作用。
情感、态度与价值观：朗读课文，对科学产生浓厚的兴趣，从而受到科普教育。
教学重点、难点
重点：联系生活实际，展开想象，了解新型玻璃的作用。
难点：结合重点词语及相关画面，了解新型玻璃的特点。
教学过程
心理学研究表明，灵活的教学方式可以激发学生学习的热情和兴趣。本课是科普类文章，我坚持以兴趣为导向，通过多种方式组织教学活动，引导学生不仅关注科学知识本身，更展开与文本自主对话的过程。
（一）再现回顾，导入新课
1. 揭示课题，再现词语
窗帘 噪音 烟尘
安然无恙 藕断丝连
急促 创造
调节 阻挡 （ ）玻璃
设计意图：通过强调“窗帘”的读音、“噪”的形近字对比、“尘”和“恙”的书写、“急促”、“创造”、“调节”和“阻挡”的词语搭配等方式，从多方面再现词语，并由“玻璃”一词，引入本文的学习。
2. 导入新课，了解兴趣
（1）回顾课文内容，引导学生再用一句话完整地描述课文内容 (随机板书5种玻璃名称) 。
（2）指名分自然段朗读课文，选择喜欢的玻璃。
（二）导学学法
根据课前调查学生对新型玻璃的喜好，引导以“夹丝网防盗玻璃”为例导学学法。
1. 自由朗读1、2自然段，说说对这种玻璃的了解
多媒体出示：
这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，与自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰到金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆、银行、珠宝店以及存放重要图纸或文件的建筑物都可以采用。
预计学生能感知其报警的特点，易忽视从“极细的金属丝网”中品味其报警的原理，难于从用途广的方面体会其作用。
（1）抓住重点词语“极细”感受特殊。
? 换词体会“极”，读中了解“极细”。
? 选择意思理解“极”， 读中感受“细到了极点” 。
①顶端，最高点；②地球的南北两端；③最，达到顶点；④竭尽。
（2）结合动词，说说这种玻璃是怎样报警的（特点）。
接通、相连、划破、碰到、响起来
（3）通过“可以……可以……”感受其用途广泛，了解其作用是“防盗”（板书）。
（4）读中体会“夹丝网防盗玻璃”的有趣。
2. 选定角色，练习介绍
多媒体出示：
我是一位推销员；我是“夹丝网防盗玻璃”；我是“夹丝网防盗玻璃”的设计师……
3. 小结，回顾学法
抓住重点词语，了解特点，并结合相关的语句体会“作用”。
（三）自读感悟，合作探究
依自学提示探究。教师巡视指导，了解学情，为学生提供帮助与指导。
１.默读3~5自然段，画出能说明每种玻璃特点和作用的词句，读一读。
２.以组为单位，选择其中最喜欢或认为最有趣的一种玻璃，试着填写自学表格，并练习介绍。
教师在学生自主学习的过程中，注意点拨圈画重点词语的学习方法，引导学生学会学习。
（四）品读课文，思辨交流
1. 以组为单位，推荐汇报，组间交流
根据学生的介绍顺序，引导学生了解其余4种新型玻璃的特点和作用，关注学生运用学法的情况，落实朗读及口语表达的训练。
夹丝玻璃
预计学生能圈画出“坚硬”、“安然无恙”和“藕断丝连”等重点词语，了解其特点是坚硬、不易破裂，也能结合最后一句话体会其作用。但易忽视“猛击”、“仍”、“即使……仍然”等词语的作用。
多媒体出示：
它非常坚硬，受到猛击仍会安然无恙；即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。
（1）自由阅读，说说它的特点。
（2）想象“猛击”的动作，读出力量强。
（3）联系实际对比“藕断丝连”，读出不易碎裂的特点。
（4）对比语句，读出新奇有趣。
（5）结合书上图片和最后一句话体会其作用。
试着用这样的句式说一说：
多媒体出示：
夹丝玻璃（ ）可以采用，（ ）可以采用， （ ）可以采用，（ ）也可以采用。
变色玻璃
预计学生易于结合文本语句了解，但难于归纳出特点和作用。
（1）角色转换，介绍变色玻璃。（板书：变色 调节光线 ）。
（2）结合内容填空。
多媒体出示：
“变色玻璃”顾名思义具有能够（ ）的特点，我可以从文中读到，这样，就可以有着（ ）的作用了，所以又叫“ ”。 吸热玻璃
预计学生能够结合“阻挡阳光”和“把冷空气挡在室外”的语句了解其特点，易于结合夏天和冬天的室内变化了解其作用，难于对二者进行联系。
（1）对比两个“挡”的对象，了解特点——“隔热防寒”。
（2）想象情景，体会作用——“冬暖夏凉”。
（3）人称转换“它”—“我” ，分角色体验朗读。
吃音玻璃
预计学生会结合“消除噪音的能手”了解其特点和作用，但难于区分，更难于体会噪音是难以对付的“隐身人”。
（1）结合实际说说被噪音干扰的感受。
（2）结合资料，体会噪音的危害。
多媒体出示：
噪音给人类带来生理和心理上的危害：它可以损害听力、损害视力、有害于人的心血管系统、影响人的神经系统，使人急躁、易怒；还能影响人的睡眠，造成疲倦。科学证实，噪音超过70分贝是对人体有害的。
（3）阅读中了解是怎样消除噪音的。
（4）出示图片，计算中了解特点——“隔音”。
设计意图：通过运用计算的方法了解吃音玻璃能够大大减少噪音，体会数字的说明方法，从而体会其“隔音”的特点。
（5）朗读课文，感受其重要的作用。
2. 结合课文及相关资料，体会新型玻璃的作用广泛
多媒体出示：
新型玻璃可以（ ），可以（ ）， 可以（ ），还可以（ ）。
设计意图：此句式一是对课文内容进行总结，二是练习课文中的句式，三是展示搜集的相关资料，延续学生对新型玻璃的浓厚兴趣。
3. 整体回归，感受科学的魅力
（1）朗读课文，感受科学的魅力。
（2）修改和完善表格。
4. 了解构造特点
（1）学生自由交流介绍每种新型玻璃的制作方法有何异同。
（2）教师点拨：夹丝玻璃与变色玻璃写法相同：名称—特点—作用；其余3种玻璃有类似之处：开头与生活密切相关的一个故事、一个句子、一种现象来引出新型玻璃的特点和作用。
（3）讨论：哪种写法更容易激发你的读书兴趣。
（4）从夹丝玻璃和变色玻璃中任选一种，写一写生活中需要这种玻璃的情况。（随机展示）
（五）萌发设想，拓展延伸
展开想象，你会设计什么玻璃？又会有怎样的作用呢？试着把表格的剩下一行填写完整，可以相互交流、帮助。（随机展示）
全文总结：今天这节课我们了解到了不同玻璃的特点和作用，我相信你们也被科学深深吸引着，我更相信明天你们会用双手来创造出更多的奇迹。
作业：
（1）朗读课文，把表格修改完整。
（2）展开想象，设计一种新型玻璃，仿照课文中对任意一种玻璃的写法，记录下你的科学发明。
教学反思
在设计教学时，我注意关注学生的情感调动，把对这些新型玻璃的“新奇、有趣、好奇之心”作为本课的情感基调，教学中不断激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生们真正“活”起来。
1. 借平台资源，体现“学”的主体
教学以自学表格展开，并且始终贯穿于整个教学过程。利用平台上的相关资源，引导学生进入学习状态，这是学生自主的体现，这个看似简单的学习过程，实际上是激发学生兴趣，是小组合作的体现，是“议”的过程。这个“议”不仅是选择，而更多的是填写表格，找到特点和作用，是学生思维的碰撞，需要进行合作交流。
2. 以平台为载体，引导习得学法
在教学过程中，以平台为载体，以自学表格汇报的形式为主，教师不断地引导学生用好平台、用好文本，并从平台中渗透学习方法的指导。
3. 以平台为支撑，延伸读好书
在学生的讨论交流中，教师引导学生理解重点词语、结合生活实际大胆想象，指导朗读感受科学的趣味，学生在讨论区中大胆地发表自己的见解，从而产生热爱科学的兴趣，受到科普教育启迪，也利于课外延伸阅读。
（作者单位：北京顺义区石园小学）
文章结构简单，段式结构相似，多以贴近生活实际的一句话、一种现象或是一个事例引出一种新型玻璃的名称、特点和作用，承载着使学生对科学产生兴趣并热爱科学的教学要求。
学情分析
三年级学生对生活中的玻璃都非常熟悉，同时，他们对于学习科普类文章已经有了一定的基础，易于感知5种新型玻璃的作用，但难于了解这几种玻璃“新”的特点，需要在教师的引导之下，结合关键文字及生活实际，拓展相关资料，了解每一种玻璃的特点，同时学习并掌握一定的语文学习方法。
教学目标
知识与技能：结合“极”、“即使……仍然”等关键词语，了解新型玻璃的特点。
过程与方法：通过大胆想象及联系生活实际、借助画面等方法，体会新型玻璃的作用。
情感、态度与价值观：朗读课文，对科学产生浓厚的兴趣，从而受到科普教育。
教学重点、难点
重点：联系生活实际，展开想象，了解新型玻璃的作用。
难点：结合重点词语及相关画面，了解新型玻璃的特点。
教学过程
心理学研究表明，灵活的教学方式可以激发学生学习的热情和兴趣。本课是科普类文章，我坚持以兴趣为导向，通过多种方式组织教学活动，引导学生不仅关注科学知识本身，更展开与文本自主对话的过程。
（一）再现回顾，导入新课
1. 揭示课题，再现词语
窗帘 噪音 烟尘
安然无恙 藕断丝连
急促 创造
调节 阻挡 （ ）玻璃
设计意图：通过强调“窗帘”的读音、“噪”的形近字对比、“尘”和“恙”的书写、“急促”、“创造”、“调节”和“阻挡”的词语搭配等方式，从多方面再现词语，并由“玻璃”一词，引入本文的学习。
2. 导入新课，了解兴趣
（1）回顾课文内容，引导学生再用一句话完整地描述课文内容 (随机板书5种玻璃名称) 。
（2）指名分自然段朗读课文，选择喜欢的玻璃。
（二）导学学法
根据课前调查学生对新型玻璃的喜好，引导以“夹丝网防盗玻璃”为例导学学法。
1. 自由朗读1、2自然段，说说对这种玻璃的了解
多媒体出示：
这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，与自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰到金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆、银行、珠宝店以及存放重要图纸或文件的建筑物都可以采用。
预计学生能感知其报警的特点，易忽视从“极细的金属丝网”中品味其报警的原理，难于从用途广的方面体会其作用。
（1）抓住重点词语“极细”感受特殊。
? 换词体会“极”，读中了解“极细”。
? 选择意思理解“极”， 读中感受“细到了极点” 。
①顶端，最高点；②地球的南北两端；③最，达到顶点；④竭尽。
（2）结合动词，说说这种玻璃是怎样报警的（特点）。
接通、相连、划破、碰到、响起来
（3）通过“可以……可以……”感受其用途广泛，了解其作用是“防盗”（板书）。
（4）读中体会“夹丝网防盗玻璃”的有趣。
2. 选定角色，练习介绍
多媒体出示：
我是一位推销员；我是“夹丝网防盗玻璃”；我是“夹丝网防盗玻璃”的设计师……
3. 小结，回顾学法
抓住重点词语，了解特点，并结合相关的语句体会“作用”。
（三）自读感悟，合作探究
依自学提示探究。教师巡视指导，了解学情，为学生提供帮助与指导。
１.默读3~5自然段，画出能说明每种玻璃特点和作用的词句，读一读。
２.以组为单位，选择其中最喜欢或认为最有趣的一种玻璃，试着填写自学表格，并练习介绍。
教师在学生自主学习的过程中，注意点拨圈画重点词语的学习方法，引导学生学会学习。
（四）品读课文，思辨交流
1. 以组为单位，推荐汇报，组间交流
根据学生的介绍顺序，引导学生了解其余4种新型玻璃的特点和作用，关注学生运用学法的情况，落实朗读及口语表达的训练。
夹丝玻璃
预计学生能圈画出“坚硬”、“安然无恙”和“藕断丝连”等重点词语，了解其特点是坚硬、不易破裂，也能结合最后一句话体会其作用。但易忽视“猛击”、“仍”、“即使……仍然”等词语的作用。
多媒体出示：
它非常坚硬，受到猛击仍会安然无恙；即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。
（1）自由阅读，说说它的特点。
（2）想象“猛击”的动作，读出力量强。
（3）联系实际对比“藕断丝连”，读出不易碎裂的特点。
（4）对比语句，读出新奇有趣。
（5）结合书上图片和最后一句话体会其作用。
试着用这样的句式说一说：
多媒体出示：
夹丝玻璃（ ）可以采用，（ ）可以采用， （ ）可以采用，（ ）也可以采用。
变色玻璃
预计学生易于结合文本语句了解，但难于归纳出特点和作用。
（1）角色转换，介绍变色玻璃。（板书：变色 调节光线 ）。
（2）结合内容填空。
多媒体出示：
“变色玻璃”顾名思义具有能够（ ）的特点，我可以从文中读到，这样，就可以有着（ ）的作用了，所以又叫“ ”。 吸热玻璃
预计学生能够结合“阻挡阳光”和“把冷空气挡在室外”的语句了解其特点，易于结合夏天和冬天的室内变化了解其作用，难于对二者进行联系。
（1）对比两个“挡”的对象，了解特点——“隔热防寒”。
（2）想象情景，体会作用——“冬暖夏凉”。
（3）人称转换“它”—“我” ，分角色体验朗读。
吃音玻璃
预计学生会结合“消除噪音的能手”了解其特点和作用，但难于区分，更难于体会噪音是难以对付的“隐身人”。
（1）结合实际说说被噪音干扰的感受。
（2）结合资料，体会噪音的危害。
多媒体出示：
噪音给人类带来生理和心理上的危害：它可以损害听力、损害视力、有害于人的心血管系统、影响人的神经系统，使人急躁、易怒；还能影响人的睡眠，造成疲倦。科学证实，噪音超过70分贝是对人体有害的。
（3）阅读中了解是怎样消除噪音的。
（4）出示图片，计算中了解特点——“隔音”。
设计意图：通过运用计算的方法了解吃音玻璃能够大大减少噪音，体会数字的说明方法，从而体会其“隔音”的特点。
（5）朗读课文，感受其重要的作用。
2. 结合课文及相关资料，体会新型玻璃的作用广泛
多媒体出示：
新型玻璃可以（ ），可以（ ）， 可以（ ），还可以（ ）。
设计意图：此句式一是对课文内容进行总结，二是练习课文中的句式，三是展示搜集的相关资料，延续学生对新型玻璃的浓厚兴趣。
3. 整体回归，感受科学的魅力
（1）朗读课文，感受科学的魅力。
（2）修改和完善表格。
4. 了解构造特点
（1）学生自由交流介绍每种新型玻璃的制作方法有何异同。
（2）教师点拨：夹丝玻璃与变色玻璃写法相同：名称—特点—作用；其余3种玻璃有类似之处：开头与生活密切相关的一个故事、一个句子、一种现象来引出新型玻璃的特点和作用。
（3）讨论：哪种写法更容易激发你的读书兴趣。
（4）从夹丝玻璃和变色玻璃中任选一种，写一写生活中需要这种玻璃的情况。（随机展示）
（五）萌发设想，拓展延伸
展开想象，你会设计什么玻璃？又会有怎样的作用呢？试着把表格的剩下一行填写完整，可以相互交流、帮助。（随机展示）
全文总结：今天这节课我们了解到了不同玻璃的特点和作用，我相信你们也被科学深深吸引着，我更相信明天你们会用双手来创造出更多的奇迹。
作业：
（1）朗读课文，把表格修改完整。
（2）展开想象，设计一种新型玻璃，仿照课文中对任意一种玻璃的写法，记录下你的科学发明。
教学反思
在设计教学时，我注意关注学生的情感调动，把对这些新型玻璃的“新奇、有趣、好奇之心”作为本课的情感基调，教学中不断激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生们真正“活”起来。
1. 借平台资源，体现“学”的主体
教学以自学表格展开，并且始终贯穿于整个教学过程。利用平台上的相关资源，引导学生进入学习状态，这是学生自主的体现，这个看似简单的学习过程，实际上是激发学生兴趣，是小组合作的体现，是“议”的过程。这个“议”不仅是选择，而更多的是填写表格，找到特点和作用，是学生思维的碰撞，需要进行合作交流。
2. 以平台为载体，引导习得学法
在教学过程中，以平台为载体，以自学表格汇报的形式为主，教师不断地引导学生用好平台、用好文本，并从平台中渗透学习方法的指导。
3. 以平台为支撑，延伸读好书
在学生的讨论交流中，教师引导学生理解重点词语、结合生活实际大胆想象，指导朗读感受科学的趣味，学生在讨论区中大胆地发表自己的见解，从而产生热爱科学的兴趣，受到科普教育启迪，也利于课外延伸阅读。
（作者单位：北京顺义区石园小学）