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随着新课程改革的深入和发展，传统的教育教学理念与新课程理念相互激荡，新课程改革为我们已有的教育教学理念注入了新鲜的时代内涵，使每一位教师的教育教学观、学生观发生了很大的变化。面对新课改，面对有很强理论性和逻辑性的学科——高中政治课，作为投身新课改的一线教师，笔者做了一些新思考：要转变观念，提高和实践新思想、新理念、新方式、新手段，以大无畏的革命精神创新，注重开展多种形式的政治活动课，通过政治活动课开阔视野，启迪智慧，激发兴趣，渗透知识，培养能力，收到了事半功倍的教学效果。
一、转变对政治活动课的认识
过去由于对政治活动课的意义、目的、要求认识不清，对新课程标准的要求和新教材的内容钻研不深、不透，且受长期应试教育和传统教学模式的影响，有些政治课教师看不到活动课的意义所在，总认为活动课不实在，可有可无。殊不知，在当前政治课改的浪潮中，活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。21世纪，社会需要的是素质高、能力强的人才，这就要求我们的教学应该注重学生素质的提高和能力的培养，要使我们的教育真正成为一种能力教育。而加强活动课这一教学环节就是有意识地培养学生的实践能力和创新能力。活动课的内容不但是教学必须的内容，而且是教学中的重要内容，其中的基本理论要求学生能运用到实际中去，分析和解决实际问题。可见，新课改下政治活动课是本学科不可缺少的组成部分。人教版新编高中各年级的思想政治必修教材的几个模块都安排了一定量的综合探究活动内容，这也是新一轮课程标准和教材的显著特点，新教材教育目标是知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的三维目标，要求学生发现生活、理解生活、参与生活，做生活的主人。这就要求政治教师必须认真上好政治活动课。
二、运用多种形式上好政治活动课
1.讨论式。对一些重要的学习内容或一些易混淆、易发生错误的知识点等用各种方法组织学生辩论、讨论，使其在讨论中寻求到正确答案或结论。如高一年级“经济生活”中的第六课“投资的选择”，因为各种投资方式各有其特点，不同的学生有不同的投资偏好及理念，通过小组辩论，学生认识到家庭投资总原则应是综合选择投资方式，以最大限度规避风险，既要考虑投资的回报率，也要考虑投资的风险性，高收益高风险；同时要注意投资的多样化，既能增加收益渠道，又能降低投资的风险，要针对自身的经济状况，切合实际，量力而行。这样的辩论活动培养了学生全面分析问题的能力，使投资不再具有盲目性，好为自己的父母当好投资顾问，也丰富了学生的金融知识，增强了学生参与经济生活的能力及理财能力。
2.访谈式。即学生走向社会，通过调查访问，用掌握的事实说明某一理论和观点，当然组织学生调查访问时要强调调查访问的单位或个人要具有典型性，获得的材料要及时整理，做到抓住实质、去粗取精、去伪存真。如高一“经济生活”的第三课“多彩的消费”需要学生开展调查活动，访谈不同的个人，了解形形色色的消费心理，总结出四种典型的消费心理，每种心理都有自己的特点，启示消费者要树立正确的消费观，做理智的消费者。
3.体验式。这种形式要求学生把在课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，按知识内容的要求进行某种行动，体验某种生活。如高一“经济生活”中树立正确的消费观需要践行“保护环境、绿色消费”的原则，这就需要落实到自己的行动中，亲身体验。
三、激发活动课的潜能，发掘多种功能
1.激发学习兴趣的功能。活动课强调的是如何激发学生的潜能，培养学生的参与意识和学习兴趣，突出学生的主体地位。同时，活动课能让学生在活动中学知识、用知识，符合青少年好奇、好动等多种特征。所以当他们有机会参加学习活动时会觉得非常有趣，当他们用所学知识解决了某一个具体实际问题时，自然会激发学习政治课的兴趣，这样上政治课成了学生的一种享受，一种愉快的体验。
2.传播知识的功能。新教材所设置的活动课都有一定的理论知识，且相当重要，是学生必须掌握的内容，如高一“经济生活”中要树立正确的金钱观。如何看待金钱，揭开货币的神秘面纱？可以以活动的形式呈现出来，如搜集古今中外的名人名言，调查周围人对金钱的看法，分组或全班探讨不同的金钱观，在分析、比较感悟的基础上认同正确的金钱观，使学生的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生更有意义。
3.培养能力的功能。培养学生的能力，充分发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展满足了现代社会对人的能力的要求，学生在多种活动课形式下，通过动手、动口，培养了实际能力和口头表达能力；通过接触社会进行调查访问增长了知识，拓展了教材内容，强化了问题意识，大胆质疑，积极探究，增强了社会交際能力；通过讨论、辩论提高了判断是非的能力；通过活动课特有的环境和空间，充分发挥了主体作用，还培养了创新能力。
总之，面对新课改，政治教师必须以严肃认真的态度来对待活动课，根据教学内容来选取灵活多样的活动形式，做到知与行的有机统一，要求学生在“活动”和“实践”中不仅掌握知识，而且要提升学生的多种能力和综合素质，激发学生的政治学习兴趣，从而为新一轮政治课的课改注入新的强大生命力。
一、转变对政治活动课的认识
过去由于对政治活动课的意义、目的、要求认识不清，对新课程标准的要求和新教材的内容钻研不深、不透，且受长期应试教育和传统教学模式的影响，有些政治课教师看不到活动课的意义所在，总认为活动课不实在，可有可无。殊不知，在当前政治课改的浪潮中，活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。21世纪，社会需要的是素质高、能力强的人才，这就要求我们的教学应该注重学生素质的提高和能力的培养，要使我们的教育真正成为一种能力教育。而加强活动课这一教学环节就是有意识地培养学生的实践能力和创新能力。活动课的内容不但是教学必须的内容，而且是教学中的重要内容，其中的基本理论要求学生能运用到实际中去，分析和解决实际问题。可见，新课改下政治活动课是本学科不可缺少的组成部分。人教版新编高中各年级的思想政治必修教材的几个模块都安排了一定量的综合探究活动内容，这也是新一轮课程标准和教材的显著特点，新教材教育目标是知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的三维目标，要求学生发现生活、理解生活、参与生活，做生活的主人。这就要求政治教师必须认真上好政治活动课。
二、运用多种形式上好政治活动课
1.讨论式。对一些重要的学习内容或一些易混淆、易发生错误的知识点等用各种方法组织学生辩论、讨论，使其在讨论中寻求到正确答案或结论。如高一年级“经济生活”中的第六课“投资的选择”，因为各种投资方式各有其特点，不同的学生有不同的投资偏好及理念，通过小组辩论，学生认识到家庭投资总原则应是综合选择投资方式，以最大限度规避风险，既要考虑投资的回报率，也要考虑投资的风险性，高收益高风险；同时要注意投资的多样化，既能增加收益渠道，又能降低投资的风险，要针对自身的经济状况，切合实际，量力而行。这样的辩论活动培养了学生全面分析问题的能力，使投资不再具有盲目性，好为自己的父母当好投资顾问，也丰富了学生的金融知识，增强了学生参与经济生活的能力及理财能力。
2.访谈式。即学生走向社会，通过调查访问，用掌握的事实说明某一理论和观点，当然组织学生调查访问时要强调调查访问的单位或个人要具有典型性，获得的材料要及时整理，做到抓住实质、去粗取精、去伪存真。如高一“经济生活”的第三课“多彩的消费”需要学生开展调查活动，访谈不同的个人，了解形形色色的消费心理，总结出四种典型的消费心理，每种心理都有自己的特点，启示消费者要树立正确的消费观，做理智的消费者。
3.体验式。这种形式要求学生把在课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，按知识内容的要求进行某种行动，体验某种生活。如高一“经济生活”中树立正确的消费观需要践行“保护环境、绿色消费”的原则，这就需要落实到自己的行动中，亲身体验。
三、激发活动课的潜能，发掘多种功能
1.激发学习兴趣的功能。活动课强调的是如何激发学生的潜能，培养学生的参与意识和学习兴趣，突出学生的主体地位。同时，活动课能让学生在活动中学知识、用知识，符合青少年好奇、好动等多种特征。所以当他们有机会参加学习活动时会觉得非常有趣，当他们用所学知识解决了某一个具体实际问题时，自然会激发学习政治课的兴趣，这样上政治课成了学生的一种享受，一种愉快的体验。
2.传播知识的功能。新教材所设置的活动课都有一定的理论知识，且相当重要，是学生必须掌握的内容，如高一“经济生活”中要树立正确的金钱观。如何看待金钱，揭开货币的神秘面纱？可以以活动的形式呈现出来，如搜集古今中外的名人名言，调查周围人对金钱的看法，分组或全班探讨不同的金钱观，在分析、比较感悟的基础上认同正确的金钱观，使学生的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生更有意义。
3.培养能力的功能。培养学生的能力，充分发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展满足了现代社会对人的能力的要求，学生在多种活动课形式下，通过动手、动口，培养了实际能力和口头表达能力；通过接触社会进行调查访问增长了知识，拓展了教材内容，强化了问题意识，大胆质疑，积极探究，增强了社会交際能力；通过讨论、辩论提高了判断是非的能力；通过活动课特有的环境和空间，充分发挥了主体作用，还培养了创新能力。
总之，面对新课改，政治教师必须以严肃认真的态度来对待活动课，根据教学内容来选取灵活多样的活动形式，做到知与行的有机统一，要求学生在“活动”和“实践”中不仅掌握知识，而且要提升学生的多种能力和综合素质，激发学生的政治学习兴趣，从而为新一轮政治课的课改注入新的强大生命力。