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摘要：小学语文教学阶段，加强学生阅读能力的培养，是教师开展课程教学活动所不能忽视的基本工作。教师在阅读教学期间，要构建良好的教学环境，设定拓展性的阅读主题，帮助学生深化理解课程知识内容，构建良好的师生关系。当学生能够在良好的阅读学习氛围之中，养成良好阅读学习习惯，有效提升自我的阅读学习技能，语文课程学习水平也能有效提升。
关键词：小学语文;拓展性主题阅读;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-110
引言
拓展性主题阅读教学模式的应用，需要学生将课内外阅读紧密联系，完成课内知识的拓展延伸，不断提升学生的阅读兴趣，保障学生的语文学科能力。在教学实践引导期间，教师帮助学生拓展阅读学习范围，提升自我的思维活跃度，使得学生获得发展学习能力、陶冶情操、拓宽学习范围的机会。因此小学语文阅读教学，需要结合实践探究分析课程教学内容，让学生明确拓展性主题阅读教学的措施方法，不断提升课程教学质量。本文结合实践具体分析探讨如下：
一、实现小学语文拓展性主题阅读的价值
首先教师进行阅读拓展训练，能够帮助学生强化阅读学习体验，而不是停留在阅读学习探究的表面，因此能够达到事半功倍的效果。拓展性主题阅读并不是拔高教学难度，让学生尝试富有挑战性的课程知识内容。而是结合学生的发展需要，将一些与社会生活实践有紧密联系的课程知识有效应用。确定阅读学习目标，能够提升学生的体验感，激发学生的阅读兴趣，才能给学生深入探究阅读知识，扩大阅读学习范围的机会[1]。比方说《笑猫日记》是将童话故事与现实结合的少儿读物，与课本节选的《格林童话故事》有一定的区别，同样是童话故事，在统一的阅读学习主题引导之下，能够给学生带来的阅读学习体验感不同，小学生在对比分析之中，强化自己的阅读学习思想，获得情感发展的机会，提升自己的英语阅读学习体验感。
其次拓展性主题阅读能够将学生的阅读广度提升，帮助学生发展阅读学习能力。在主题引导之下，学生对课程内容意犹未尽，教师要联系课程教学内容，有计划性、目标性的推荐课外读物。课堂的外延与课外的拓展相互配合，分清课内外学习的主次，能够帮助学生在阅读学习期间，有意识的将课堂训练与日常生活、社会实践等紧密联系，富有创新发展思路的课程教学模式有效确立，学生在完成课内知识探究分析的过程中，学习过程始终是围绕课堂教学主题进行的，良好的阅读教学习惯，能够提升学生的阅读学习体验感，对于学生来讲是学习新知识的开端，有助于强化学生的学习思想。
二、实现小学语文拓展性主题阅读目标的措施方法
（一）明确课程教学目标，确定阅读主题
小学语文教师拓展性主题阅读方法应用期间，明确课程教学目标，了解学生在学习结束之后能获得怎样的收获或发展，需要教师带领学生认真研读课程知识内容。进行阅读教学指导，教师会发现部分学生对课程知识的研究不够深入，需要教师及时进行教育引导，查找阅读教学资料，让学生从浅层的阅读探究开始逐步实现深入性的阅读探究[2]。教学过程中，可以将阅读与朗读结合，阅读形式更为灵活，让学生根据自己的阅读学习需求，查阅相关资料，并分享自己的阅读学习理念与感悟等等。学生在目标引导之下，明确阅读学习侧重点，在单元性的教学目标引导之下，深化阅读学习思想。
（二）构建良好阅读氛围，激发学生兴趣
小学生在阅读探究期间，很容易受到周围环境的影响。将拓展性阅读教学氛围构建，结合学生的语言表达能力与语言思维能力的发展需要，教师讲解课程知识内容，根据主题设定拓展训练相关内容。在过程中小学生能够积累多样化的阅读学习知识，进而实现阅读学习能力的强化。因此教师在拓展性阅读教学期间，需要确立课堂教学主题，还需要将满足阅读教学目标的氛围构建，不断提升小学生的阅读学习兴趣，为学生后期的阅读拓展奠定良好条件。
比方说教师在讲解大自然奇妙性的相关主题期间，可以让学生朗读《观潮》《鸟的天堂》阅读结束之后，教师与学生一起讨论自然景色，让学生尝试描述自我的情感，通过描绘分析的途径，让学生深入探讨分析的过程，课程教学的重点难点划分出来，此时的阅读教学构建良好氛围，学生的语言积累能按照计划目标进行，学习思路也因此获得拓展。
（三）阅读与写作结合，展现主题阅读深度
小学生在阅读探究期间，很容易因为阅读量小，而导致的语言知识累积出现问题。在进行写作探究的过程中，教师应用的基础教学方法是以读促写，可见阅读与写作之间有紧密联系。教师与学生一起进行拓展学习，能帮助学生有效提升阅读量，不只是让学生深化阅读，更多的是鼓励学生将阅读与实践有效结合。阅读的过程结合思考，思考期间能获得一定的写作灵感。学生在拓展性的阅读主题影响之下，对阅读文本的反应能力有效提升[3]。掌握作者的写作方法，记忆其中的优质内容，良好的阅读学习习惯养成，在发展兴趣爱好以及拓展学习范围的过程中，学生能够选择的阅读方式更多，与写作探究结合，能更好的完成课程知识的巩固学习。
三、结束语
小学语文教师应用拓展性主题阅读教学模式，要了解小学生的阅读学习发展诉求，优化课程教学模式，不断培养学生的阅读学习兴趣。当小学生在阅读探究期间，能够将语言表达、文字积累、写作探究结合，获得语文学习能力拓展的机会，学生更好完成阅读学习目标，实现自我的长远发展目标。
參考文献
[1]王春兰.谈小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J].课外语文，2018，000（004）：117.
[2]石俊.互联网+小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J].科幻画报，2019.
[3]陆加美.关于小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].情感读本，2019，000（033）：40.
关键词：小学语文;拓展性主题阅读;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-110
引言
拓展性主题阅读教学模式的应用，需要学生将课内外阅读紧密联系，完成课内知识的拓展延伸，不断提升学生的阅读兴趣，保障学生的语文学科能力。在教学实践引导期间，教师帮助学生拓展阅读学习范围，提升自我的思维活跃度，使得学生获得发展学习能力、陶冶情操、拓宽学习范围的机会。因此小学语文阅读教学，需要结合实践探究分析课程教学内容，让学生明确拓展性主题阅读教学的措施方法，不断提升课程教学质量。本文结合实践具体分析探讨如下：
一、实现小学语文拓展性主题阅读的价值
首先教师进行阅读拓展训练，能够帮助学生强化阅读学习体验，而不是停留在阅读学习探究的表面，因此能够达到事半功倍的效果。拓展性主题阅读并不是拔高教学难度，让学生尝试富有挑战性的课程知识内容。而是结合学生的发展需要，将一些与社会生活实践有紧密联系的课程知识有效应用。确定阅读学习目标，能够提升学生的体验感，激发学生的阅读兴趣，才能给学生深入探究阅读知识，扩大阅读学习范围的机会[1]。比方说《笑猫日记》是将童话故事与现实结合的少儿读物，与课本节选的《格林童话故事》有一定的区别，同样是童话故事，在统一的阅读学习主题引导之下，能够给学生带来的阅读学习体验感不同，小学生在对比分析之中，强化自己的阅读学习思想，获得情感发展的机会，提升自己的英语阅读学习体验感。
其次拓展性主题阅读能够将学生的阅读广度提升，帮助学生发展阅读学习能力。在主题引导之下，学生对课程内容意犹未尽，教师要联系课程教学内容，有计划性、目标性的推荐课外读物。课堂的外延与课外的拓展相互配合，分清课内外学习的主次，能够帮助学生在阅读学习期间，有意识的将课堂训练与日常生活、社会实践等紧密联系，富有创新发展思路的课程教学模式有效确立，学生在完成课内知识探究分析的过程中，学习过程始终是围绕课堂教学主题进行的，良好的阅读教学习惯，能够提升学生的阅读学习体验感，对于学生来讲是学习新知识的开端，有助于强化学生的学习思想。
二、实现小学语文拓展性主题阅读目标的措施方法
（一）明确课程教学目标，确定阅读主题
小学语文教师拓展性主题阅读方法应用期间，明确课程教学目标，了解学生在学习结束之后能获得怎样的收获或发展，需要教师带领学生认真研读课程知识内容。进行阅读教学指导，教师会发现部分学生对课程知识的研究不够深入，需要教师及时进行教育引导，查找阅读教学资料，让学生从浅层的阅读探究开始逐步实现深入性的阅读探究[2]。教学过程中，可以将阅读与朗读结合，阅读形式更为灵活，让学生根据自己的阅读学习需求，查阅相关资料，并分享自己的阅读学习理念与感悟等等。学生在目标引导之下，明确阅读学习侧重点，在单元性的教学目标引导之下，深化阅读学习思想。
（二）构建良好阅读氛围，激发学生兴趣
小学生在阅读探究期间，很容易受到周围环境的影响。将拓展性阅读教学氛围构建，结合学生的语言表达能力与语言思维能力的发展需要，教师讲解课程知识内容，根据主题设定拓展训练相关内容。在过程中小学生能够积累多样化的阅读学习知识，进而实现阅读学习能力的强化。因此教师在拓展性阅读教学期间，需要确立课堂教学主题，还需要将满足阅读教学目标的氛围构建，不断提升小学生的阅读学习兴趣，为学生后期的阅读拓展奠定良好条件。
比方说教师在讲解大自然奇妙性的相关主题期间，可以让学生朗读《观潮》《鸟的天堂》阅读结束之后，教师与学生一起讨论自然景色，让学生尝试描述自我的情感，通过描绘分析的途径，让学生深入探讨分析的过程，课程教学的重点难点划分出来，此时的阅读教学构建良好氛围，学生的语言积累能按照计划目标进行，学习思路也因此获得拓展。
（三）阅读与写作结合，展现主题阅读深度
小学生在阅读探究期间，很容易因为阅读量小，而导致的语言知识累积出现问题。在进行写作探究的过程中，教师应用的基础教学方法是以读促写，可见阅读与写作之间有紧密联系。教师与学生一起进行拓展学习，能帮助学生有效提升阅读量，不只是让学生深化阅读，更多的是鼓励学生将阅读与实践有效结合。阅读的过程结合思考，思考期间能获得一定的写作灵感。学生在拓展性的阅读主题影响之下，对阅读文本的反应能力有效提升[3]。掌握作者的写作方法，记忆其中的优质内容，良好的阅读学习习惯养成，在发展兴趣爱好以及拓展学习范围的过程中，学生能够选择的阅读方式更多，与写作探究结合，能更好的完成课程知识的巩固学习。
三、结束语
小学语文教师应用拓展性主题阅读教学模式，要了解小学生的阅读学习发展诉求，优化课程教学模式，不断培养学生的阅读学习兴趣。当小学生在阅读探究期间，能够将语言表达、文字积累、写作探究结合，获得语文学习能力拓展的机会，学生更好完成阅读学习目标，实现自我的长远发展目标。
參考文献
[1]王春兰.谈小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J].课外语文，2018，000（004）：117.
[2]石俊.互联网+小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J].科幻画报，2019.
[3]陆加美.关于小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].情感读本，2019，000（033）：40.