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摘 要： 在现代教育教学理念下，人们愈发重视与强调直接经验与间接经验、掌握知识与发展能力、教师主导与学生主体、传授知识与思想教育相统一的教学规律，旨在培养出符合国家规格与质量的人才，提升全民族的文化素养。为了体现这种教学规律与理念，在课堂教学中涌入了各种各样的教学模式与手段，微课正是在这种教学理念的影响下产生的。教学实践证明，这种教学模式具有一定的可行性与实用性。对此，本文论述微课教学在小学数学教学中的具体运用，以期有效帮助教师提高课堂教学效率。
关键词： 微课 小学数学课堂教学 教学运用
近年来，在我国的义务教育教学中，互联网、多媒体与计算机技术开始得到教育行业的广泛关注与应用，实现教育教学与现代信息化技术的高度融合，确保课堂教学的数量与质量，而微课就是在这种情势下应运而生的一种教学模式，并逐渐成为一种教学手段进入小学数学课堂。所谓微课，即是以微视频为桥梁，将教材中的教学内容与其他相关资源相结合的一种教学方法与手段。那么，在小学数学实践教学活动中，教师应当怎样利用微课进行数学课堂教学？如何充分发挥它的功能与作用？这就是本文接下来需要探讨的问题，希望通过以下几点分析与阐述帮助广大教师更好地理解与运用微课教学模式，提高课堂教学效率。
一、运用微课教学资源，培养学生综合能力
教师主导、学生主体是现代教育教学的口号与理念。一名合格的小学数学教师应当对新课程的教育理念有比较全面而系统的认识，能够准确应用各种教学原则与德育原则，确保学生在学习中的主体地位，并培养学生自主学习与合作探究的综合能力，促进教学效果的优化。而在小学数学教学活动中，微课无疑是一种理想的教学资源，通过教学实践证明，进行数学翻转课堂活动教学，充分利用微课教学资源，有效促进学生自主合作探究学习，充分体现学生在课堂中的主体地位。在小学数学课堂教学活动中，为了实现某一教学目标，教师往往需要在课前制作好微课视频，并运用多媒体技术进行操作与播放，最终呈现出可供学生学习与应用的教学资源，逐渐让学生接受与喜欢这种课堂教学模式。
例如，在教学“长方体与正方体”这一课时，组织学生课前分组讨论课本教材并观看微课中对长方体与正方体的画法与说明，让学生对这节课的教学内容有基本的了解与认识，同时也能掌握系统的文化基础知识与基本技能。在教学过程中，学生容易受到长方形与正方形的影响，尤其是在面积的算法过程中往往会漏掉除正面以外的其他五面，因此教师在教学活动中可以组织学生通过合作探究的教学方法加深和巩固对这一块的印象与操作，并以微课的形式重组与再现长方形与长方体、正方形与正方体之间的联系与区别，帮助教师更好、更快地完成教学任务。
二、运用微课解决难题，提高课堂教学有效性
培养符合国家规定与质量的人才一直是当今社会发展的主要趋势与潮流，也是实现科教新国的基本途径。因此，在小学数学教学活动中，培养具有创新意识与创新精神、实践能力与操作能力的学生已成为现阶段的教学任务，这对我们教师提出了新的挑战。在教学过程中除了全面渗透教学课程标准外，还要充分利用现代化信息技术教育培养小学生的自主合作探究能力及创新能力。尤其是在小学数学教学过程中，往往会涉及一些学生难以准确理解与把握的知识内容，这时教师可以将微课教学模式引入课堂教学活动中，通过视频讲解与解释的方式，为学生呈现出清晰、全面的解题思路与解题方法，调动学生在学习中的积极性与主动性，从而提高课堂教学的有效性。
例如，在执教“对称、平移和旋转”这一课时，由于小学生尚处于具体形象思维阶段，对这种抽象的平移与旋转问题难以理解与掌握，这时教师可以充分发挥与利用微课的教学优势，在课上以动态的形式呈现出平移或旋转的整个过程，给学生以直观的感受与体验，不仅仅有利于加深学生对这一过程的理解与记忆，解决学生学习过程中存在的难题，更体现了直观性教学的原则，符合新课标的教学理念。
三、运用微课课后辅导，缩小学生学习差异
由于受遗传物质、环境因素、家庭因素、社会文化、个人主观因素等的影响，学生在学习过程中往往表现出差异性，在小学数学教学过程中，个别学生往往难以理解教学内容，或难以更上教师的教学步伐，造成两极分化的局面，难以使所有学生包括“差生”都得到一般发展，有悖新课程改革的教育理念，而微课的引入有效帮助教师解决了这一难题。在上课时，教师可以将课堂上所使用的微课教学资源上传至网络，或者将整理过后的微课直接发送学生，让有疑问、有困惑的学生课后运用手机或电脑等电子设备反复观看，逐步理解，这有效替代了文化程度低的家长对学生进行难题辅导。如传授了有关“多边形面积的计算”方法后，虽然部分学生知道了多边形面积的公式运算方法，但对公式的理解尚不透彻，自己实际操作起来还是存在一定的难度，课后学生就可以通过反复观看“多边形面积的计算”的微课视频，进一步理解与体会。又如，在学习“长方体与正方体的平面展开图”一课时，由于学生的抽象逻辑思维还没有得到发展，对各个平面的展开一时难以理解，如果教师将此制作成微课视频，让学生在课余时间进行反复观看，相信用不了几遍，大部分学生就会理解与掌握。再结合课后的任务练习，就能对相关知识进行熟练掌握，达到缩小学生学习差异的目的。
总而言之，微课摆脱了传统课堂教学的束缚，充分体现了教师主导、学生主体的教学理念，它以微视频为教学载体，实现了课前预习、课上释疑、课后巩固三者之间的完美结合，实现了将部分教学活动搬到家庭的梦想，密切联系了学校与家庭之间的关系，对学生学习水平的提高有显著的作用。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，12：50-52.
[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，18：68-70.
[3]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015，Z1：89.
[4]陈雪丹.微课在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2015，91：76.
关键词： 微课 小学数学课堂教学 教学运用
近年来，在我国的义务教育教学中，互联网、多媒体与计算机技术开始得到教育行业的广泛关注与应用，实现教育教学与现代信息化技术的高度融合，确保课堂教学的数量与质量，而微课就是在这种情势下应运而生的一种教学模式，并逐渐成为一种教学手段进入小学数学课堂。所谓微课，即是以微视频为桥梁，将教材中的教学内容与其他相关资源相结合的一种教学方法与手段。那么，在小学数学实践教学活动中，教师应当怎样利用微课进行数学课堂教学？如何充分发挥它的功能与作用？这就是本文接下来需要探讨的问题，希望通过以下几点分析与阐述帮助广大教师更好地理解与运用微课教学模式，提高课堂教学效率。
一、运用微课教学资源，培养学生综合能力
教师主导、学生主体是现代教育教学的口号与理念。一名合格的小学数学教师应当对新课程的教育理念有比较全面而系统的认识，能够准确应用各种教学原则与德育原则，确保学生在学习中的主体地位，并培养学生自主学习与合作探究的综合能力，促进教学效果的优化。而在小学数学教学活动中，微课无疑是一种理想的教学资源，通过教学实践证明，进行数学翻转课堂活动教学，充分利用微课教学资源，有效促进学生自主合作探究学习，充分体现学生在课堂中的主体地位。在小学数学课堂教学活动中，为了实现某一教学目标，教师往往需要在课前制作好微课视频，并运用多媒体技术进行操作与播放，最终呈现出可供学生学习与应用的教学资源，逐渐让学生接受与喜欢这种课堂教学模式。
例如，在教学“长方体与正方体”这一课时，组织学生课前分组讨论课本教材并观看微课中对长方体与正方体的画法与说明，让学生对这节课的教学内容有基本的了解与认识，同时也能掌握系统的文化基础知识与基本技能。在教学过程中，学生容易受到长方形与正方形的影响，尤其是在面积的算法过程中往往会漏掉除正面以外的其他五面，因此教师在教学活动中可以组织学生通过合作探究的教学方法加深和巩固对这一块的印象与操作，并以微课的形式重组与再现长方形与长方体、正方形与正方体之间的联系与区别，帮助教师更好、更快地完成教学任务。
二、运用微课解决难题，提高课堂教学有效性
培养符合国家规定与质量的人才一直是当今社会发展的主要趋势与潮流，也是实现科教新国的基本途径。因此，在小学数学教学活动中，培养具有创新意识与创新精神、实践能力与操作能力的学生已成为现阶段的教学任务，这对我们教师提出了新的挑战。在教学过程中除了全面渗透教学课程标准外，还要充分利用现代化信息技术教育培养小学生的自主合作探究能力及创新能力。尤其是在小学数学教学过程中，往往会涉及一些学生难以准确理解与把握的知识内容，这时教师可以将微课教学模式引入课堂教学活动中，通过视频讲解与解释的方式，为学生呈现出清晰、全面的解题思路与解题方法，调动学生在学习中的积极性与主动性，从而提高课堂教学的有效性。
例如，在执教“对称、平移和旋转”这一课时，由于小学生尚处于具体形象思维阶段，对这种抽象的平移与旋转问题难以理解与掌握，这时教师可以充分发挥与利用微课的教学优势，在课上以动态的形式呈现出平移或旋转的整个过程，给学生以直观的感受与体验，不仅仅有利于加深学生对这一过程的理解与记忆，解决学生学习过程中存在的难题，更体现了直观性教学的原则，符合新课标的教学理念。
三、运用微课课后辅导，缩小学生学习差异
由于受遗传物质、环境因素、家庭因素、社会文化、个人主观因素等的影响，学生在学习过程中往往表现出差异性，在小学数学教学过程中，个别学生往往难以理解教学内容，或难以更上教师的教学步伐，造成两极分化的局面，难以使所有学生包括“差生”都得到一般发展，有悖新课程改革的教育理念，而微课的引入有效帮助教师解决了这一难题。在上课时，教师可以将课堂上所使用的微课教学资源上传至网络，或者将整理过后的微课直接发送学生，让有疑问、有困惑的学生课后运用手机或电脑等电子设备反复观看，逐步理解，这有效替代了文化程度低的家长对学生进行难题辅导。如传授了有关“多边形面积的计算”方法后，虽然部分学生知道了多边形面积的公式运算方法，但对公式的理解尚不透彻，自己实际操作起来还是存在一定的难度，课后学生就可以通过反复观看“多边形面积的计算”的微课视频，进一步理解与体会。又如，在学习“长方体与正方体的平面展开图”一课时，由于学生的抽象逻辑思维还没有得到发展，对各个平面的展开一时难以理解，如果教师将此制作成微课视频，让学生在课余时间进行反复观看，相信用不了几遍，大部分学生就会理解与掌握。再结合课后的任务练习，就能对相关知识进行熟练掌握，达到缩小学生学习差异的目的。
总而言之，微课摆脱了传统课堂教学的束缚，充分体现了教师主导、学生主体的教学理念，它以微视频为教学载体，实现了课前预习、课上释疑、课后巩固三者之间的完美结合，实现了将部分教学活动搬到家庭的梦想，密切联系了学校与家庭之间的关系，对学生学习水平的提高有显著的作用。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，12：50-52.
[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，18：68-70.
[3]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015，Z1：89.
[4]陈雪丹.微课在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2015，91：76.