在信息技术背景下，采用多媒体课件教学已经是语文课堂上普遍的做法了。然而，多媒体教学发展至今，教师对多媒体的使用存在过分依赖的现象。笔者认为，只有秉着多媒体课件只是一种辅助教师教学、学生学习的工具的态度，去合理恰当地制作和利用多媒体课件，才能真正发挥出多媒体教学的优势。
　　  一、目前小学语文多媒体教学存在的问题
　　  第一，多媒体教学过分强调课堂教学容量。在信息大爆炸的时代，教师使用的多媒体课件容量往往很大，涉及内容过多，追求面面俱到。这样的教学就像“赶场”，每个教学环节都成了“蜻蜓点水”，重点抓不住，细节也被忽视了。
　　  第二，多媒体教学过分偏向直观教学。许多老师都喜欢在课件中插入各种相关图片，但这样就相当于给了学生一个正确答案，从而导致孩子停止想象和思考。
　　  第三，多媒体教学容易忽视学生语文阅读素养的培养。老师精心准备一堂课，往往都会在课件上下很多功夫——插图片、音乐、视频。然而，一个课件里，音频、视频文件七八个，图片文件几十张，语文阅读课成了美术课、音乐课，这样的课看起来很热闹，实际上学生很难真正学到语文知识，学生的语文阅读素养也就难以得到真正提高。
　　  二、合理利用多媒体课件
　　  （一）端正態度，别被课件“牵着走”
　　  “学生是语文学习的主人。”我们一定不要让自己刚从“老师主体”的误区中走出来又进入了“多媒体课件主体”的误区。就如我们的“阅读分享课”，起初我们是通过课件，教给孩子阅读分享的几个步骤方法，认为这样可以让学生分享变得更简单。结果，有了课件的“提示”后，孩子们反倒不会分享了，就像思想被限制了一般。后来，我们认准学生主体，改变策略，通过信息技术手段，如微信群沟通交流、资源素材的分享等，在准备阶段充分了解每一个孩子分享的独特内容，再在此基础上搜集相关资料，帮助孩子做一个辅助他阅读分享的课件。这样一调整，上台分享的孩子有了课件的辅助和熏染更自信了，台下的孩子有了课件的提示也听得更认真了。
　　  （二）适时适量地利用多媒体课件
　　  1.用在导入环节，激发阅读兴趣
　　  兴趣是学生最好的老师。在导入新课的环节，我们的课件更应该致力于创设情境，去激发学生浓厚的阅读兴趣，调动学生的积极主动性。
　　  2.用在重难点词句上，帮助理解体会
　　  在遇到文章中重难点，难以用言语、板书等来向学生进一步解释时，我们就可以利用多媒体课件向学生展示图片、动画、声音等来进行辅助教学。多媒体课件可以集声、像、字、画于一体，图文并茂，形象生动，易于小学生理解接受。
　　  3.用在课外知识拓展上，开阔学生视野
　　  阅读，不是死板地读一篇篇文章，是要通过文章去打开视野。现在的小学语文阅读课堂中，教学经常需要拓展开来，让学生接触了解到更多更广的知识。这时，多媒体课件的大容量优势就可以突显出来了。
　　  4.用在渲染气氛上，增强感受体悟
　　  为了让学生能够带感情地朗读，我们可以通过多媒体课件创设出一些与课文内容和情感相符的情境。运用信息化技术给学生创造阅读情境，一方面有利于提高学生的阅读水平，另一方面也有利于引导学生加深阅读体悟。
　　  总之，在信息化技术背景下，我们的阅读教学既不能“固守陈规”“闭门造车”，也无需刻意地将信息技术“用到极致”，将知识做到“面面俱到”。我们教师一定要清醒认识到传统教学和信息化教学各自的优缺点，学会“因时制宜、因地制宜、因人制宜”，在使用多媒体和信息技术教学方面做到适时、适量，只有这样我们才能走出使用误区，在语文阅读教学中正确使用多媒体课件，充分发挥出多媒体有效提高阅读教学效率的功能。                                             （湖南省级课题 课题号：HNETR16016）