论文部分内容阅读
[摘 要] 现阶段，我国多所高校开展俄语教学，主要是基于俄语自身的世界地位以及俄罗斯的全球影响力等因素，随着中俄合作关系的进一步密切，俄语供求量逐渐提升。由于我国当前的大学俄语教育很多方面都存在不足之处，因此，亟须优化“以学生为本”理念下的大学俄语教学模式，以此整体上提升俄语教学质量，促进大学生俄语掌握程度。
[关 键 词] 以学生为本；大学俄语；教学优化
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0184-02
与其他外语相比较，俄语教学更加具有困难，主要是在面对主谓宾关系、名词单复数等方面时，给学生学习带来一定的挑战性。俄语教学不仅要求学生对俄语理论知识熟练掌握，同时能够在实际生活中熟练应用。因此，高校俄语教学模式继续转换，加强引入“以学生为本”的教学理念，以此促进我国大学俄语教学的持续发展。
一、“以学生为本”的教育理念特点
随着我国素质教育改革的不断完善和落实，更加强化学生的主体地位。“以学生为本”的教育理念，就是充分突出学生的课堂地位，全面满足学生的需求，激发学生的潜在能力，充分发挥学生的学习积极性和热情，将学生作为教学的中心。通常来说，“以学生为本”的教育理念更加重视的是学生的自由思考、主动学习，培养学生课堂参与的意识，实现学生在课堂中自由表达意见的目的；“以学生为本”更加强调学生的自我发展以及个性化需求。同时，在课堂中注重学生的知识理解，以学生兴趣为出发点，课堂内容满足各类学生所需。“以学生为本”体现了对学生的尊重，促进了学生思维养成以及独立行动等能力的培养。
二、当前我国大学俄语教学的问题及其原因
（一）大学俄语教学边缘化较为明显，主要是由于国家教育政策支持力度不够，以及大学俄语本身的基础教育较为薄弱等因素导致的
现阶段，俄语教育在我国中小学校中规模较小，发展趋势不够理想，进而影响俄语教育在我国高校的普及程度，基础教育逐渐狭小；而在考试制度方面以及招生制度方面，大学俄语教育存在很多不完善之处，进而影响了俄语学习标准的制定。从国际方面考虑，很多俄语国家在全球的影响力大大下降，导致俄语在国际上的作用、使用范围上降低，由此致使俄语受众程度不高，学习俄语的人数越发减少，从而导致俄语逐渐向边缘化的小语种靠拢。此外，我国高校对俄语教学不够重视，认识程度不够充分，支持力度不够，特别是在资金投入方面、师资安排以及多媒体教室使用方面，都远远低于英语教学，也是影响俄语边缘化的主要原因。
（二）现阶段，俄语学习人数不多，学习兴趣不够积极，不仅是由于俄语在学习难度方面较大所导致，更是因为俄语毕业生就业较困难的原因导致
我国对俄语基础教学普遍缺乏重视，导致学习俄语的人数不多，即使有学习者，其俄语基础也较薄弱，不够扎实。当前时期，在整个外语范围内英语属于主流语种，社会中很多企业明确说明只招收英语毕业生，进而导致俄语毕业生就业难度增加，使俄语毕业生受到严重打击。此外，在历史文化、思维方式等方面，俄语和汉语之间差距较大，更是增加了俄语的学习困难。
（三）我国高校俄语教学中，在教材基础设施方面和俄语教师队伍方面都不够理想
首先，大学俄语教材较为落后，教学内容陈旧，远远落后于大学英语内容，教材与实际社会严重脱节，如今的教材内容严重与俄语信息发展不相符，不能与时俱进，难以满足学生的学习需求；其次，大学俄语教师队伍中，数量严重不足，个别高校只有少数几人，严重影响了俄语教学的未来发展。
（四）现阶段，我国大学俄语教学模式较落后，教学观念不够先进
由于俄语边缘化的处境，导致俄语教师对于俄语教学更加敷衍，对学生交际能力以及俄语运用技巧培养不够到位，致使多数学生的俄语学习依旧处于初级状态。由于俄语学生人数较少，不仅教学软件不足，而且高校的多媒体设施安排，也无法满足俄语教学的需求；在课程安排上，俄语教学数量较少。此外，教师在实际的教学方式上，具有陈旧保守的特点，不够创新，比较突出对俄语词汇、语法的讲解，而不重视沟通能力的培养；由于多媒体支持不够，进而影响学习环境的营造受到影响。
三、“以学生为本”理念下的大学俄语教学模式优化的具体措施
（一）优化课程体系，营造良好的语言环境
只有设计出科学完善的教学课程体系，才有利于开展人才培养的模式，进而为学生创设宽松的学习环境。大多数的俄语学生，都是零起点进行学习。俄语视听说、综合俄语、口语以及俄语语法等内容，不仅是俄语基础课程，也是专业技能课程。因此，学生打好坚实的俄语基础，对于未来俄语学习具有深远影响。可以在前期加大俄语教学比重，之后在后期俄语专业内容中，加大力度进行培养。高校在进行人才培养方案设计时，特别要着重考虑“以学生为本”的教育理念，科学制订方案，突出俄语专业特色，从而将俄语人才培养与专业教育合力融合。大学俄语教学中，比较注重学生实践沟通能力的培养。但是由于受边缘性以及设施条件的影响，俄语教学难以开展有效的实践教学。此外，教师在教学过程中，需要对学生不同的学习能力给予足够的理解，充分尊重个性化差异，加强同学生之间的沟通，及时了解学生动态，进而创造和谐良好的学习氛围。多参与社会活动，也能够锻炼学生的俄语能力，因此高校可以组织丰富的竞赛活动，加强同国际院校的合作交流，组织学生和俄罗斯留学生进行联谊活动，以此激发学生学习俄语的兴趣，锻炼自身的俄语实际交流能力。
（二）创设各种情景，训练学生实际运用语言的能力
在大学俄语课堂中，教师可以基于学生的需求和特点，以此创设丰富的教学情境，培养学生的注意力，要求学生积极参与。在创设教学情境时，俄语教师需要同课堂内容紧密相连，保证情境对学生俄语实际交流具有促进作用。首先，教师可以让学生根据课本知识互相对话，也可以独立编写语句，通过对话交流巩固俄语基础知识，熟练运用俄语，体验真实交流情境。其次，教师也可以积极利用多媒体等设施，以音频、图片以及视频的形式，充分学习课本知识，促进学生更加主动地参与课堂教学。总之，俄语教师在课堂中采取任意一种教学方式，都需要满足俄语教学的基本原则，实用性较高，将理论知识同实践练习合理结合。 （三）教师应唤醒学生学习的需要，激发他们的求知欲望
作为课堂教学的组织者和主导者，必须不遗余力地提升学生的俄语知识。在保证整体学习效率之前，必须对学生进行适度唤醒。俄语教师可以将学生的学习目标与具体学习相结合，以此培养学生的学习积极性。所以，教师可将学生的情感作为主要关注对象。美国一位学者研究发现，平庸的教师做叙述，好的教师做讲解，优秀的教师做演示，伟大的教师鼓舞学生。所以，现阶段的高校俄语教师，在实际教学阶段，需要充分激发学生的学习热情，燃烧学生的斗志，鼓励学生在课堂中积极发言，将自己当成课堂的主体。此外，俄语教师可以在课堂中，适当组织学生观看俄罗斯电影、电视剧等内容，或者提供俄文歌曲，不仅能够锻炼学生的俄语听力能力，同时能够让学生充分认识到俄罗斯文化，培养学习兴趣。俄语教师在为学生提供资源时，需要确保能够适合学生的认知能力，有利于促进学生俄语能力的提升。
（四）学生应改变学习态度，积极主动地利用一切机会学习
一般来说，我国现阶段高校俄语课程，每周只有一次课程安排，教师与学生见面次数有限，导致师生间的情感交流，以及知识辅导不够理想，难以及时处理学生遇到的问题。因此，每个俄语班级可以成立QQ交流群，以此实现及时沟通。俄语教师也可以在群中共享知识，方便学生下载学习；还可以将习题、课件等内容上传到QQ群，方便学生课后巩固。在群众交流阶段，所有人都必须用俄语进行沟通，在锻炼日常学习知识的同时，也对知识进一步巩固，在交流中提升了探索能力。随着微信通讯软件的普及，利用微信可以进行语音交流，相比电话更加经济实惠。利用微信进行沟通答疑，学生遇到问题可以随时提问，教师也能够及时解决。此外，利用微信语音交流，能够使自身俄语交流水平得到锻炼，同时能够对听不清楚的语音，重新反复听取。总之，在各种沟通过程中，学生的俄语水平都能够得到充分展示，同时有利于拉近师生之间的情感。
总而言之，“以学生为本”的教学理念，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主动性和积极性。随着俄语语种的重要性逐渐提升，各大高校更应该提高对俄语教学的重视程度，积极进行俄语教学改革，加强中俄高校合作，进而全面提升高校学生的俄语综合能力，为中俄经济的合作发展贡献力量。
参考文献：
[1]李雅君，李艳辉，李颖.“以学生为本”理念下的大学俄语教学模式优化[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（3）：24-27.
[2]贾云峰.大学俄语教学中学生朗读能力的提高刍议[J].青年与社会，2014（2）：198-199.
[3]彭文钊.以创新人才培养模式为导向的俄语专业本科教学综合改革：理念与实践：以大连外国语大学俄语专业为例[J].东北亚外语研究，2014（1）：7-12.
[4]孙雅萱.俄罗斯语言中俚语大众化趋势增强现象刍议[J].金田，2015（1）：253.
[5]杨利芳.认知视角下俄语“价值”概念刍议[J].解放军外国语学院学报，2014，37（5）：116-123.
[6]于长春，刘扬，赵彤宇，等.混合式教学模式在大学俄语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（2）：189-191.
[7]陆凤梅.情境教学法在高等教育俄语教学中的运用[J].内蒙古财经大学学报，2014，12（2）：68-70.
[关 键 词] 以学生为本；大学俄语；教学优化
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0184-02
与其他外语相比较，俄语教学更加具有困难，主要是在面对主谓宾关系、名词单复数等方面时，给学生学习带来一定的挑战性。俄语教学不仅要求学生对俄语理论知识熟练掌握，同时能够在实际生活中熟练应用。因此，高校俄语教学模式继续转换，加强引入“以学生为本”的教学理念，以此促进我国大学俄语教学的持续发展。
一、“以学生为本”的教育理念特点
随着我国素质教育改革的不断完善和落实，更加强化学生的主体地位。“以学生为本”的教育理念，就是充分突出学生的课堂地位，全面满足学生的需求，激发学生的潜在能力，充分发挥学生的学习积极性和热情，将学生作为教学的中心。通常来说，“以学生为本”的教育理念更加重视的是学生的自由思考、主动学习，培养学生课堂参与的意识，实现学生在课堂中自由表达意见的目的；“以学生为本”更加强调学生的自我发展以及个性化需求。同时，在课堂中注重学生的知识理解，以学生兴趣为出发点，课堂内容满足各类学生所需。“以学生为本”体现了对学生的尊重，促进了学生思维养成以及独立行动等能力的培养。
二、当前我国大学俄语教学的问题及其原因
（一）大学俄语教学边缘化较为明显，主要是由于国家教育政策支持力度不够，以及大学俄语本身的基础教育较为薄弱等因素导致的
现阶段，俄语教育在我国中小学校中规模较小，发展趋势不够理想，进而影响俄语教育在我国高校的普及程度，基础教育逐渐狭小；而在考试制度方面以及招生制度方面，大学俄语教育存在很多不完善之处，进而影响了俄语学习标准的制定。从国际方面考虑，很多俄语国家在全球的影响力大大下降，导致俄语在国际上的作用、使用范围上降低，由此致使俄语受众程度不高，学习俄语的人数越发减少，从而导致俄语逐渐向边缘化的小语种靠拢。此外，我国高校对俄语教学不够重视，认识程度不够充分，支持力度不够，特别是在资金投入方面、师资安排以及多媒体教室使用方面，都远远低于英语教学，也是影响俄语边缘化的主要原因。
（二）现阶段，俄语学习人数不多，学习兴趣不够积极，不仅是由于俄语在学习难度方面较大所导致，更是因为俄语毕业生就业较困难的原因导致
我国对俄语基础教学普遍缺乏重视，导致学习俄语的人数不多，即使有学习者，其俄语基础也较薄弱，不够扎实。当前时期，在整个外语范围内英语属于主流语种，社会中很多企业明确说明只招收英语毕业生，进而导致俄语毕业生就业难度增加，使俄语毕业生受到严重打击。此外，在历史文化、思维方式等方面，俄语和汉语之间差距较大，更是增加了俄语的学习困难。
（三）我国高校俄语教学中，在教材基础设施方面和俄语教师队伍方面都不够理想
首先，大学俄语教材较为落后，教学内容陈旧，远远落后于大学英语内容，教材与实际社会严重脱节，如今的教材内容严重与俄语信息发展不相符，不能与时俱进，难以满足学生的学习需求；其次，大学俄语教师队伍中，数量严重不足，个别高校只有少数几人，严重影响了俄语教学的未来发展。
（四）现阶段，我国大学俄语教学模式较落后，教学观念不够先进
由于俄语边缘化的处境，导致俄语教师对于俄语教学更加敷衍，对学生交际能力以及俄语运用技巧培养不够到位，致使多数学生的俄语学习依旧处于初级状态。由于俄语学生人数较少，不仅教学软件不足，而且高校的多媒体设施安排，也无法满足俄语教学的需求；在课程安排上，俄语教学数量较少。此外，教师在实际的教学方式上，具有陈旧保守的特点，不够创新，比较突出对俄语词汇、语法的讲解，而不重视沟通能力的培养；由于多媒体支持不够，进而影响学习环境的营造受到影响。
三、“以学生为本”理念下的大学俄语教学模式优化的具体措施
（一）优化课程体系，营造良好的语言环境
只有设计出科学完善的教学课程体系，才有利于开展人才培养的模式，进而为学生创设宽松的学习环境。大多数的俄语学生，都是零起点进行学习。俄语视听说、综合俄语、口语以及俄语语法等内容，不仅是俄语基础课程，也是专业技能课程。因此，学生打好坚实的俄语基础，对于未来俄语学习具有深远影响。可以在前期加大俄语教学比重，之后在后期俄语专业内容中，加大力度进行培养。高校在进行人才培养方案设计时，特别要着重考虑“以学生为本”的教育理念，科学制订方案，突出俄语专业特色，从而将俄语人才培养与专业教育合力融合。大学俄语教学中，比较注重学生实践沟通能力的培养。但是由于受边缘性以及设施条件的影响，俄语教学难以开展有效的实践教学。此外，教师在教学过程中，需要对学生不同的学习能力给予足够的理解，充分尊重个性化差异，加强同学生之间的沟通，及时了解学生动态，进而创造和谐良好的学习氛围。多参与社会活动，也能够锻炼学生的俄语能力，因此高校可以组织丰富的竞赛活动，加强同国际院校的合作交流，组织学生和俄罗斯留学生进行联谊活动，以此激发学生学习俄语的兴趣，锻炼自身的俄语实际交流能力。
（二）创设各种情景，训练学生实际运用语言的能力
在大学俄语课堂中，教师可以基于学生的需求和特点，以此创设丰富的教学情境，培养学生的注意力，要求学生积极参与。在创设教学情境时，俄语教师需要同课堂内容紧密相连，保证情境对学生俄语实际交流具有促进作用。首先，教师可以让学生根据课本知识互相对话，也可以独立编写语句，通过对话交流巩固俄语基础知识，熟练运用俄语，体验真实交流情境。其次，教师也可以积极利用多媒体等设施，以音频、图片以及视频的形式，充分学习课本知识，促进学生更加主动地参与课堂教学。总之，俄语教师在课堂中采取任意一种教学方式，都需要满足俄语教学的基本原则，实用性较高，将理论知识同实践练习合理结合。 （三）教师应唤醒学生学习的需要，激发他们的求知欲望
作为课堂教学的组织者和主导者，必须不遗余力地提升学生的俄语知识。在保证整体学习效率之前，必须对学生进行适度唤醒。俄语教师可以将学生的学习目标与具体学习相结合，以此培养学生的学习积极性。所以，教师可将学生的情感作为主要关注对象。美国一位学者研究发现，平庸的教师做叙述，好的教师做讲解，优秀的教师做演示，伟大的教师鼓舞学生。所以，现阶段的高校俄语教师，在实际教学阶段，需要充分激发学生的学习热情，燃烧学生的斗志，鼓励学生在课堂中积极发言，将自己当成课堂的主体。此外，俄语教师可以在课堂中，适当组织学生观看俄罗斯电影、电视剧等内容，或者提供俄文歌曲，不仅能够锻炼学生的俄语听力能力，同时能够让学生充分认识到俄罗斯文化，培养学习兴趣。俄语教师在为学生提供资源时，需要确保能够适合学生的认知能力，有利于促进学生俄语能力的提升。
（四）学生应改变学习态度，积极主动地利用一切机会学习
一般来说，我国现阶段高校俄语课程，每周只有一次课程安排，教师与学生见面次数有限，导致师生间的情感交流，以及知识辅导不够理想，难以及时处理学生遇到的问题。因此，每个俄语班级可以成立QQ交流群，以此实现及时沟通。俄语教师也可以在群中共享知识，方便学生下载学习；还可以将习题、课件等内容上传到QQ群，方便学生课后巩固。在群众交流阶段，所有人都必须用俄语进行沟通，在锻炼日常学习知识的同时，也对知识进一步巩固，在交流中提升了探索能力。随着微信通讯软件的普及，利用微信可以进行语音交流，相比电话更加经济实惠。利用微信进行沟通答疑，学生遇到问题可以随时提问，教师也能够及时解决。此外，利用微信语音交流，能够使自身俄语交流水平得到锻炼，同时能够对听不清楚的语音，重新反复听取。总之，在各种沟通过程中，学生的俄语水平都能够得到充分展示，同时有利于拉近师生之间的情感。
总而言之，“以学生为本”的教学理念，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主动性和积极性。随着俄语语种的重要性逐渐提升，各大高校更应该提高对俄语教学的重视程度，积极进行俄语教学改革，加强中俄高校合作，进而全面提升高校学生的俄语综合能力，为中俄经济的合作发展贡献力量。
参考文献：
[1]李雅君，李艳辉，李颖.“以学生为本”理念下的大学俄语教学模式优化[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（3）：24-27.
[2]贾云峰.大学俄语教学中学生朗读能力的提高刍议[J].青年与社会，2014（2）：198-199.
[3]彭文钊.以创新人才培养模式为导向的俄语专业本科教学综合改革：理念与实践：以大连外国语大学俄语专业为例[J].东北亚外语研究，2014（1）：7-12.
[4]孙雅萱.俄罗斯语言中俚语大众化趋势增强现象刍议[J].金田，2015（1）：253.
[5]杨利芳.认知视角下俄语“价值”概念刍议[J].解放军外国语学院学报，2014，37（5）：116-123.
[6]于长春，刘扬，赵彤宇，等.混合式教学模式在大学俄语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（2）：189-191.
[7]陆凤梅.情境教学法在高等教育俄语教学中的运用[J].内蒙古财经大学学报，2014，12（2）：68-70.