论文部分内容阅读
摘要：新课改下的高校声乐教学，不仅能够在教学改革中对学生的综合能力进行推进和培养，同时也能够在社会发展中，对学生的认知能力和专业水平进行提升。真正的从传统教学手段中挣脱出来，以一种更为科学、有效的方式来提升教学效果和教学效率。下面就来结合实际教学经验，以多元化背景下高校声乐教学的创新和发展为题展开研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业者带来帮助。
关键词：多元化背景;声乐教学;创新;发展
传统的教学手段已经无法满足新时期下的高校声乐教学需求，因此每一名教育从业者都应当在推进高校声乐教学体系构建的角度，来对现有教学瓶颈进行转变。在多元化教学理念和教学手段的创新中，提升大学生更多技能应用，将学生从传统的“填鸭式”教学中解救出来，以一种全新的授课方式来推进整个高校多元化声乐教学水平的提升，在与时俱进中满足各个阶段的不同需要和诉求，为学生日后的发展奠定基础保障。
一、突出声乐教学的多元化理念
新时代的高校音乐教学，必须要在多元化的发展环境下不断强调世界音乐文化与中国艺术教育的融会贯通，通过不同的体系构建来彰显学生的各种认知提升和思维拓展，最终实现中国声乐教学改革的终极目标。例如，在教材整理的过程中教师可以通过对世界各国的音乐经典作品进行收集，在多元化、民族化的基础上来进行创新和改革。以互动式教学、启发性教学等手段来实现整体教学工作与教学效率的开展和提升，引导高校学生们能够从课堂有限的45分钟时间挣脱出来，从一种更加多元、立体的教学中拉近师生关系，实现多元个和个性化的教学模式提升。
在这个过程中，教师还应当对学生的多元化提升和发展进行融汇贯通，在不断完善的教学实践中来满足学生的各种音乐诉求和需要，在传播音乐学习手段与音乐知识的同时，培养出多元化的音乐专业人才领军者。以一种融汇贯通的方式来实现多元化教学背景下的高校音乐教学创新。
二、突出特色化高校声乐教学模式
在这个高速发展的时代里，中国的高校声乐教学得到了前所未有的发展和创新，而对于每一名教育从业者而言他们却没有完全的从传统教学理念中挣脱出来，以一种全新的认知方式来对新时期下的教学内容进行优化组合，特别是在授课形式以及课程设置的过程中更是出现了诸多瓶颈有待突破。为此，在实际的高效声乐教学推进过程中，必须要以多元化的教学手段为支撑，在突出特色办学的同时实现既定的教学目标。
首先，要结合新时期下的大学生认知情况来进行全新的课堂特色教学，在音乐训练课堂、技能训练课堂以及理论认知课堂上都要为学生提供一个展现自己的真实平台，同时尽可能的引入一些全新的教学手段和擂台训练方式，来开展特色教学实践。其次，要帮助每一名学生都能够从填鸭式教学手段中挣脱出来，利用“一对一”教学法来创新传统音乐教学理念，以一种完善、具有特色的教学体系传递给学生们，在找准学生认知特点的同时实现更加精细化的课堂设置而努力;最后，教师还应当结合实际高校声乐教学经验，将学生的固化思维进行转变，从提升学生音乐核心素养与个性化发展的角度实现既定的教学目标而努力。
三、提供靶向定位的资源整合
新时期下的高校声乐教学资源，在传统的教学体系中必须要结合多元化的背景展现来实现融会贯通。一方面在高校声乐教学资源的寻找和整理过程中，教师必须要将现有的高校声乐教材进行转变和延伸，通过教材这一主要载体为出发点，来将社会发展与课程目标进行融合，最终实现教学内容的实现和创新。另一方面，则是要从提升整体高校声乐教师授课水平的角度，来实现教师能力与教学目标、教学效果的有机融合。对于那些专业水平不过关或者声乐知识理论不扎实的高校教师，必须要给予及时梳理和替换。在多元化背景下，不断提升高校声乐教学手段的发展与创新，确保每一名高校毕业生都能够在未来的发展中实现既定的就业目标。
四、完整声乐教学评价体系
作为日常教学的重要组成内容，高校声乐教学推进与创新的过程中，必须要强调对相关教学环节的引入和认知，通过公平、公正的教学评价来为学生的声乐素养提升提供支撑与保障。每一名高校声乐教師都应当从传统的教学评价方式中挣脱出来，以一种公平、合理、有效的教学方式来提升学生的认知和纠错能力，在提升学生整体学习积极性的同时也能够帮助学生开展有效的自学和自评。在实际的高校声乐教学过程中，教师就可以将原有的教学手段创新为更多多元化的内容。在大量的民族歌曲、艺术歌曲、戏剧歌剧的教学导入下，以多重唱、独唱、对唱等方式来开展教学。
在一段时间的教学引导下，教师就可以充分结合学生的实际情况以及声乐掌握情况来对学生进行有的放矢的评价和指引，在客观、公正的评价过程中，实现多元化的教学评价。对于一些有条件的课堂而言，教师还应当通过举办校园艺术节、歌咏比赛等方式来激发学生的参与热忱，通过学生评委列席、专业声乐教师监督等方式，在为学生提供一个良好的展现平台和实践经验的过程中，也能够从本质上实现学生综合素养的提升，从多元化的角度来对高校声乐教学发展与创新提供支撑和帮助，从传统的分数教学、成绩评价中挣脱出来，在评价内容外向延伸与拓展的过程中，实现学生实践创新、思想品德认知、道德修养审美等综合素养的提高，为每一名学生的未来发展和教学实践创新提供支撑与保障。
总结
综上所述，新时期下的高效声乐教学创新与发展已经在多元化的教学背景中实现了前所未有的提升，在这种背景下每一名高校声乐教学实践都必须要从满足社会用工需求的角度入手，充分结合学生的个人认知以及差异展开有的放矢的教学实践。在总结经验的过程中，结合实际教学实践、课程资源以及教学理念的推进，为社会发展提供更多的优质人才而努力。
参考文献
[1]楼新利. 多元化背景下高校声乐教学的创新和发展——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J]. 中国高校科技， 2020， No.379（03）：115-115.
[2]李抒丹. 新时期文化视域下高等民族声乐教育教学的多元化——探索高等音乐院校音乐教育专业声乐教学的改革研究与实践[J]. 艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报， 2018.
[3]张伟. 新时期高等音乐教育声乐教学多元化创新与研究[J]. 北方音乐， 2020， 000（004）：115-116.
关键词：多元化背景;声乐教学;创新;发展
传统的教学手段已经无法满足新时期下的高校声乐教学需求，因此每一名教育从业者都应当在推进高校声乐教学体系构建的角度，来对现有教学瓶颈进行转变。在多元化教学理念和教学手段的创新中，提升大学生更多技能应用，将学生从传统的“填鸭式”教学中解救出来，以一种全新的授课方式来推进整个高校多元化声乐教学水平的提升，在与时俱进中满足各个阶段的不同需要和诉求，为学生日后的发展奠定基础保障。
一、突出声乐教学的多元化理念
新时代的高校音乐教学，必须要在多元化的发展环境下不断强调世界音乐文化与中国艺术教育的融会贯通，通过不同的体系构建来彰显学生的各种认知提升和思维拓展，最终实现中国声乐教学改革的终极目标。例如，在教材整理的过程中教师可以通过对世界各国的音乐经典作品进行收集，在多元化、民族化的基础上来进行创新和改革。以互动式教学、启发性教学等手段来实现整体教学工作与教学效率的开展和提升，引导高校学生们能够从课堂有限的45分钟时间挣脱出来，从一种更加多元、立体的教学中拉近师生关系，实现多元个和个性化的教学模式提升。
在这个过程中，教师还应当对学生的多元化提升和发展进行融汇贯通，在不断完善的教学实践中来满足学生的各种音乐诉求和需要，在传播音乐学习手段与音乐知识的同时，培养出多元化的音乐专业人才领军者。以一种融汇贯通的方式来实现多元化教学背景下的高校音乐教学创新。
二、突出特色化高校声乐教学模式
在这个高速发展的时代里，中国的高校声乐教学得到了前所未有的发展和创新，而对于每一名教育从业者而言他们却没有完全的从传统教学理念中挣脱出来，以一种全新的认知方式来对新时期下的教学内容进行优化组合，特别是在授课形式以及课程设置的过程中更是出现了诸多瓶颈有待突破。为此，在实际的高效声乐教学推进过程中，必须要以多元化的教学手段为支撑，在突出特色办学的同时实现既定的教学目标。
首先，要结合新时期下的大学生认知情况来进行全新的课堂特色教学，在音乐训练课堂、技能训练课堂以及理论认知课堂上都要为学生提供一个展现自己的真实平台，同时尽可能的引入一些全新的教学手段和擂台训练方式，来开展特色教学实践。其次，要帮助每一名学生都能够从填鸭式教学手段中挣脱出来，利用“一对一”教学法来创新传统音乐教学理念，以一种完善、具有特色的教学体系传递给学生们，在找准学生认知特点的同时实现更加精细化的课堂设置而努力;最后，教师还应当结合实际高校声乐教学经验，将学生的固化思维进行转变，从提升学生音乐核心素养与个性化发展的角度实现既定的教学目标而努力。
三、提供靶向定位的资源整合
新时期下的高校声乐教学资源，在传统的教学体系中必须要结合多元化的背景展现来实现融会贯通。一方面在高校声乐教学资源的寻找和整理过程中，教师必须要将现有的高校声乐教材进行转变和延伸，通过教材这一主要载体为出发点，来将社会发展与课程目标进行融合，最终实现教学内容的实现和创新。另一方面，则是要从提升整体高校声乐教师授课水平的角度，来实现教师能力与教学目标、教学效果的有机融合。对于那些专业水平不过关或者声乐知识理论不扎实的高校教师，必须要给予及时梳理和替换。在多元化背景下，不断提升高校声乐教学手段的发展与创新，确保每一名高校毕业生都能够在未来的发展中实现既定的就业目标。
四、完整声乐教学评价体系
作为日常教学的重要组成内容，高校声乐教学推进与创新的过程中，必须要强调对相关教学环节的引入和认知，通过公平、公正的教学评价来为学生的声乐素养提升提供支撑与保障。每一名高校声乐教師都应当从传统的教学评价方式中挣脱出来，以一种公平、合理、有效的教学方式来提升学生的认知和纠错能力，在提升学生整体学习积极性的同时也能够帮助学生开展有效的自学和自评。在实际的高校声乐教学过程中，教师就可以将原有的教学手段创新为更多多元化的内容。在大量的民族歌曲、艺术歌曲、戏剧歌剧的教学导入下，以多重唱、独唱、对唱等方式来开展教学。
在一段时间的教学引导下，教师就可以充分结合学生的实际情况以及声乐掌握情况来对学生进行有的放矢的评价和指引，在客观、公正的评价过程中，实现多元化的教学评价。对于一些有条件的课堂而言，教师还应当通过举办校园艺术节、歌咏比赛等方式来激发学生的参与热忱，通过学生评委列席、专业声乐教师监督等方式，在为学生提供一个良好的展现平台和实践经验的过程中，也能够从本质上实现学生综合素养的提升，从多元化的角度来对高校声乐教学发展与创新提供支撑和帮助，从传统的分数教学、成绩评价中挣脱出来，在评价内容外向延伸与拓展的过程中，实现学生实践创新、思想品德认知、道德修养审美等综合素养的提高，为每一名学生的未来发展和教学实践创新提供支撑与保障。
总结
综上所述，新时期下的高效声乐教学创新与发展已经在多元化的教学背景中实现了前所未有的提升，在这种背景下每一名高校声乐教学实践都必须要从满足社会用工需求的角度入手，充分结合学生的个人认知以及差异展开有的放矢的教学实践。在总结经验的过程中，结合实际教学实践、课程资源以及教学理念的推进，为社会发展提供更多的优质人才而努力。
参考文献
[1]楼新利. 多元化背景下高校声乐教学的创新和发展——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J]. 中国高校科技， 2020， No.379（03）：115-115.
[2]李抒丹. 新时期文化视域下高等民族声乐教育教学的多元化——探索高等音乐院校音乐教育专业声乐教学的改革研究与实践[J]. 艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报， 2018.
[3]张伟. 新时期高等音乐教育声乐教学多元化创新与研究[J]. 北方音乐， 2020， 000（004）：115-116.