《语文课程标准》指出:习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。在语文教学中,教师应刻意追求智慧有效方法,创设条件唤醒学生习作的热情,丰富平时的生活积淀,捕捉生活的精彩,架起一座习作与生活的桥梁,抒写精彩的生活。
　　
　　一、让学生有一双慧眼,捕捉生活的精彩
　　
　　叶圣陶老先生说过:“作文这个事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”这句话点出了生活与习作的关系,文章是生活的写照,丰富多彩的生活是习作的源泉。因此,在平时教学中,我努力引导学生融入生活,做生活的有心人,在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中捕捉生活的精彩。
　　1.引导关注生活。《语文课程标准》指出:习作教学应贴近小学生实际,让学生易于动笔,引导学生关注现实,热爱生活。农村生活丰富多彩,是学生成长的沃土。可以说,处处有学问,事事皆素材,关键在于学生要有一双慧眼,善于观察生活,认识事物。教师可有目的,有意识地引导学生跟小鸟弟弟聊天,和榕树爷爷谈心,到嫦娥姐姐家做客……如此,让学生丰富表象,积累多彩、有趣的生活场景,习作时必能笔底生花,自然流露。
　　2.重视感受生活。对于小学生,在生活中,酸甜苦辣皆有营养,喜怒哀乐皆有文章。情动于衷而形于外,学生自身独特的经历往往能令他的习作别具一格。所以,在习作教学中,教师必须有目的地为学生创设有趣的实践活动和游戏,让学生感受生活的过程,如参与出墙报,办展览,编手抄报;举办讲故事比赛、书法比赛、画画比赛、手工制作比赛,开展主题班队会……在活动中,学生“想人之所未想,言人之所未言”,久而久之,就会发现习作就是生活,为真情而写,为乐趣而写,为酸甜苦辣而写,为喜怒哀乐而写。自然,生活经历丰富了,习作中精彩镜头也不少了,何愁习作言之无物?
　　
　　二、让学生有一颗慧心,抒写精彩的生活
　　
　　让学生有一颗慧心,语文教师要适时地引导,及时地训练,因为,练笔是习作的一把金钥匙,为学生抒写感受和见闻提供广阔时空。
　　1.坚持写日记。有经验的语文教师都十分重视让学生养成坚持写日记的习惯,或一句,或一段,或一篇,抒写生活的精彩,品生活的酸甜苦辣,可以在校内,也可以是校外的,不拘一格,学生受益匪浅。
　　2.仿写精彩片断。茅盾先生曾说:模仿是创作的第一步,模仿又是学习的最初形成。文本中不少精彩片断,都是训练的重要载体,如《放风筝》一文,第六自然段是课文的习作训练点,教学时,教师可设计一道仿写练点,在熟悉课文的基础上,多数学生经过教师点拨想象出多种多样的风筝,并将风筝在空中飘落的姿态写得栩栩如生。
　　3.放飞想象作文。亚里士多德说过:没有想象的心灵就不会思想。《课标》将充满意趣的想象作文,列为小学生习作的样式,开辟学生作文重要途径,丰富了学生的作文题材,有利于学生的表述能力和想象能力的培养。如学完《小木偶故事》后,学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁,启发学生想象:在小木偶的身上,又会发生什么事呢?让我们放飞想象编写故事。学生联系生活实际,想象新的结局,构思新的情节,于是在学生们的笔下,小木偶有了崭新离奇的人生。有的学生想象小木偶考上了著名的哈佛大学,还与哈利波特交上了朋友,有的学生想象小木偶到科技馆拜金丝猴将士为师,成为科学家……学生的思想融进了许多童真、童趣、童心,抒写了精彩的生活。
　　叶圣陶先生说过:生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。在习作教学中,教师应走进学生的生活,在生活中寻找素材,发掘童趣,架起一座习作与生活的桥梁,让学生一见作文就有话可说,一吐为快。
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