摘 要：从初中生物教学实施生命教育的必要性着手，系统分析了生物教师在教学工作中开展生命教育的方法途径，并做出了相应的教育优化措施，仅供广大工作同仁借鉴、思考。
　　关键词：初中生物；教学；生命教育；方法措施
　　随着近年来教育改革形势的不断发展，越来越多的学校开始关注学生的素质技能教育，生命教育作为引导学生形成良好生命价值观念的根本，在当前如何针对学生的发展，做出优化，成为教师教学工作开展中的一项重要任务。
　　一、生命教育的内涵及在初中生物教学中实施的必要性分析
　　1.生命教育的内涵分析
　　生命教育是针对生命作为教育的核心，采取相应的教育手段，倡导人们进行认知生命，珍惜生命，尊重生命，关爱生命，乐享生命的一类教育活动形式。其目的主要在于提升生命的质量，最大化地发掘生命的具体价值。在现阶段，生命教育的开展重点是为了令广大青少年达到对生命的另一种理解及尊重，获得情感方面的最佳诠释。
　　2.初中生物教学实施生命教育的必要性分析
　　初中生物作为一门充满了生命色彩的学科，蕴含了极为充盈的生命教育资源。因此，对于学生的生命教育具有重要的优势作用，充分利用初中生物资源优势结合教学实际，对学生的生命发展做出必要、及时的关怀指导极为有益，其能够有效地促使学生意识到生命的存在，教会学生在领悟生命真谛的同时，启发学生珍爱生命的健康思维形成，并帮助学生尊重、关注、热爱他人的生命。
　　二、初中生物教学实施生命教育的方法、策略分析
　　1.转变教学观念，自觉践行生命教学理念
　　教师在教学工作的开展中，应当就自身认知水平做到良性提升，以此促进自身对人生方面的理解及价值观念的建树，通过生命价值的感悟，方便在课堂授课时对学生做出生命理论的良好施教。以此科学合理地树立生命教育观念，构建互动的生命交流形式，激发师生方面的交流互助，真正意义上凸显学生的主体地位。在课程内容的设置方面，也应遵循生命发展规律，使学生理解生命学习，以良好的沟通创造形式及生存生活方式，促进学生生命教学学习观的形成。
　　2.充分挖掘初中生物知识内容中所蕴含的生命教育元素
　　在当前的课堂教学中，教师应当充分就生物教材中所蕴含的生命教育资源做出整合发掘，通过收集整理相应的生物知识内容，达到将教材授课与生命教育的良性衔接，使学生充分意识到生命教育同生物学科之间存在的紧密关联。教师还应当保证教学形式的多元化进行，专注于在课堂中引导学生进行生命实践体验，做好理论同实践的联系，采取分小组的形式，开展社会调查及生命主题辩论等学习研究方式，达到对生命虚拟场景的模拟再现，必要时可结合多媒体信息技术，促使生命教育的具象化、真实化。
　　3.强化以情感、态度、价值观为一体的生命教育
　　在教学活动中，教师要紧紧地把握学生的学习特征，具有针对性地展开生命教育，尤其是要注重以体现生命价值为基础，而衍生的情感、态度及价值观念教育，因为学生在初中阶段对于情感价值观念仍为良性形成，对于生命的感悟不够充分。所以，教师应当深刻意识到学生的这一因素，做出授课。应当专注利用实际研究式的教学，从深层次触动学生的思维灵魂，达到对其内心世界的影响教育。通过组织学生观看相应的科技作品和影视作品，参观生物博览馆或者以课堂讨论、辩论的形式构建富有生命力的生物课堂，达到学生精神方面的充实，激发学生对于生命自主探究的热情。
　　参考文献：
　　[1]王娟.浅谈如何在初中生物教学中实施珍爱生命的教育[J].都市家教：下半月，2011（9）：55.
　　[2]曾伟梅.如何在生物课堂中渗透生命教育[J].师道·教研，2011（5）：109.
　　（作者单位 重庆市酉阳县实验中学）