新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在近几年的课改实践中做了以下四方面的探索：
　　 一、宽松课堂和谐氛围
　　 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐、民主平等的气氛是课改的一项重要任务。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等、宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等不同，得出的答案可能是千差万别的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。学生与众不同的想法，特别是与教师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，从而诱发学生潜在的创造智能，展现语文课堂的无限活力。
　　 二、巧用赞扬多方欣赏
　　 “好孩子是夸出来的”。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力培养起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
　　 三、学生讲授老师倾听
　　 传统的课堂教学多是老师掌握“话语霸权”，新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，更激发了他们学习的兴趣。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。学生做主角极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
　　 四、建立平等评学机制
　　 当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在教学过程中，经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到教师的信任，也感受到教师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，往往是教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，高耗低效。对于作文的评改，笔者使用“滚动快速作文教学法”，具体的做法为：将作文评分标准预先告诉学生，一篇作文由三个同学从不同方面去点评，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是学习他人作文的写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，当堂由作者朗读。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。？笸（作者单位：江西省宁都县赖村中学）