论文部分内容阅读
摘 要：作为一名教师，特别是班主任，最重要的是对学生的爱。教师要用真诚的爱打动学生，特别是对一些“特殊”的学生，要走进他们的心灵，用无私的爱感化他——用爱呵护学生受伤的心灵，用爱呵护学生自卑的心灵，用爱换爱，争取让每个学生快乐学习、健康成长。
关键词：爱的教育;心灵呵护;案例分析
不知不觉已经站在三尺讲台上将近三十年，回忆过去教育中的点点滴滴，笔者最大的收获就是懂得了：爱就是教育，教育就是爱。因为爱，让学生变得开朗与乐观。人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话深深地印在笔者脑海。它不仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心爱护学生是每个教育工作者的天职。
一、用爱呵护学生受伤的心灵
开学的时候，我们班來了一位新同学，刚看到这位新同学的时候，笔者就喜欢上了她——她与人交谈大方，做事爽快，课堂积极发言，很快就成为笔者的得力助手。当笔者正在为自己有这样一个学生而暗暗自喜的时候，却不断有学生来笔者处投诉她，说她经常跟同学闹矛盾。听到这些，笔者有些生气，准备批评她时，她的叙说却让笔者为一个孩子承受了不该承受的痛苦而心痛不已，为自己刚才的一时冲动自责不已。她之所以转学，是因为她爸爸借了银行的钱却无力归还而入狱。她为了躲避他人的歧视不得不转学。来到新的环境，她很快就与其他同学打成一片。但孩子的心里藏不住秘密，于是，她把自己转学的原因写在纸上告诉了班长，班长看完之后顺手把它扔进垃圾桶。放学后，值日的同学看到了，很快就把事情传开了。有的同学以此为由嘲讽她，这一下触痛了她的心，于是就容易与同学产生矛盾。她害怕老师和同学从此看不起她，更怕妈妈知道她把事情说出去了，会责怪她。知道事情的真相后，笔者跟她说：“这是大人的事，与你无关，老师不会看不起你的，你放心好了。”然后笔者打电话告诉她妈妈，孩子晚了回家是因为笔者找她帮忙做事，请她不要责怪孩子。第二天，笔者教育学生，引导他们换位思考：如果这件事发生在你们身上，你们的心情会怎样？如果同学拿这件事来嘲笑你，你又会怎么样？学生听了都低下头不说话了。
在之后的日子里，只要发现学生嘲笑她，笔者立刻对他们进行教育。慢慢地，她又恢复了自信。学生的爸爸知道了之后，让她帮忙传话，说谢谢笔者对孩子的关心，有机会他一定会亲自来道谢。
二、用爱呵护学生自卑的心灵
赞扬能更好地激发学生的积极性，但我们平时把赞扬更多地给予优等生。直到有一天，一位学生让笔者知道，表扬不应该只属于“好学生”，善于抓住学生的闪光点，及时给予恰当的表扬同样能挖掘“中下生”的潜力，转化学生。那一天，笔者正如往常一样阅读学生的日记，被一篇日记打动了，日记中写道：“今天我真高兴，因为今天老师表扬了我，我已经好久没有被老师表扬了，被老师表扬的滋味真好，以后我要多举手……”笔者急忙打开封面，原来是我班的小黄写的，他在班里一直是个顽皮的孩子，成绩也不理想。看到他的日记笔者沉默了。第二天上课，笔者特意为他设计了一道题目，当他回答对后，笔者和全班同学给他报以热烈的掌声。从此，他上课表现更积极了，这令笔者很震惊，使笔者意识到学生的潜力是无穷的，只要我们善于发现和挖掘，会有意想不到的收获。慢慢地，班级发生良性循环，其他同学表现也越来越好，课堂上形成了良性竞争、力争上游的局面。其实每一个学生都有自己的优点和长处，后进生也不例外。“和风细雨润心田”，获得表扬是每个人的心理需求，每个学生在其志趣、爱好、才能、天赋、思维、倾向的某一方面，都会表现出闪光点。在转化过程中，教师一方面要独具慧眼，善于发现，并及时给予肯定、表扬;另一方面，教师要结合后进生的个性和特长，多为他们提供表现自我的机会，如在活动中让他们充当主角，在课堂上设置他们能回答的问题等，让他们觉得“我不错”“我能行”，让他们感受成功的掌声和赞许的目光。从此，每节课下课前，笔者都会对课堂上表现较好的学生和小组进行表扬，学生的积极性空前高涨。相信这样长期坚持，学生能保持积极的学习心态，在愉快、和谐的氛围中不断进步。
三、用爱换爱
人与人之间的爱是双向，只有先付出才会换来另一方的付出。记得有一年，笔者新接了三年级的一个班，班里有一个长得很阳光的男生，可是慢慢地，笔者发现他上课特别好动，喜欢说话，经常不能按时完成作业，让教师十分头疼。但慢慢地，笔者发现他十分乐于助人，当同学有困难的时候，他总是第一时间提供帮助，也很乐于参与班里的各项活动。于是，笔者决定放学后留下他辅导功课，当他做得好的时候，笔者就会及时地鼓励他，对他说：“这次做得不错，比上次进步了！”“其实你很聪明，这么快就做出来了。”有时也会给一些零食作为奖励。慢慢地，他能按时交作业了，成绩也有了起色。有一天早上，他走进笔者的办公室，在桌面放下一包东西就跑了出去。笔者打开一看，原来是几个手工米饼。我以为是家长让他拿过来的，马上打电话给他家长。结果他家长说没有叫他带。后来他家长跟笔者说：“那是过年时他外婆做的米饼，孩子很喜欢吃，问他为什么要拿饼给老师，他说因为老师经常辅导他，还经常给东西他吃，他有好吃的也要给老师吃呀。”虽然只是几块米饼，但听了家长的话，笔者心里暖暖的，因为学生已经感受到了老师对他的爱，学会了以爱换爱。只要我们付出了爱，我们同样会收获满满的爱。
记得有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏;要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”笔者愿做那一轮太阳，把师爱的阳光撒向每一颗需要温暖的幼小的心灵，让每一个学生在师爱的天空下健康成长。
■参考文献
[1]孙云.“爱”的真谛[J].中国校外教育，2010（23）.
[2]廖清.师爱让学生健康成长[J].科技资讯，2011（11）.
[3]李文静，周国梅.学生的不良行为习惯如何帮扶？——用“爱”去感化他[J].现代交际，2013（12）.
[4]李玉芹，李康乾.用爱心架起学生心灵的桥梁[J].新课程（小学），2019（05）.
[5]赵钦.爱——班级管理的法宝[J].学周刊，2015（04）.
关键词：爱的教育;心灵呵护;案例分析
不知不觉已经站在三尺讲台上将近三十年，回忆过去教育中的点点滴滴，笔者最大的收获就是懂得了：爱就是教育，教育就是爱。因为爱，让学生变得开朗与乐观。人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话深深地印在笔者脑海。它不仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心爱护学生是每个教育工作者的天职。
一、用爱呵护学生受伤的心灵
开学的时候，我们班來了一位新同学，刚看到这位新同学的时候，笔者就喜欢上了她——她与人交谈大方，做事爽快，课堂积极发言，很快就成为笔者的得力助手。当笔者正在为自己有这样一个学生而暗暗自喜的时候，却不断有学生来笔者处投诉她，说她经常跟同学闹矛盾。听到这些，笔者有些生气，准备批评她时，她的叙说却让笔者为一个孩子承受了不该承受的痛苦而心痛不已，为自己刚才的一时冲动自责不已。她之所以转学，是因为她爸爸借了银行的钱却无力归还而入狱。她为了躲避他人的歧视不得不转学。来到新的环境，她很快就与其他同学打成一片。但孩子的心里藏不住秘密，于是，她把自己转学的原因写在纸上告诉了班长，班长看完之后顺手把它扔进垃圾桶。放学后，值日的同学看到了，很快就把事情传开了。有的同学以此为由嘲讽她，这一下触痛了她的心，于是就容易与同学产生矛盾。她害怕老师和同学从此看不起她，更怕妈妈知道她把事情说出去了，会责怪她。知道事情的真相后，笔者跟她说：“这是大人的事，与你无关，老师不会看不起你的，你放心好了。”然后笔者打电话告诉她妈妈，孩子晚了回家是因为笔者找她帮忙做事，请她不要责怪孩子。第二天，笔者教育学生，引导他们换位思考：如果这件事发生在你们身上，你们的心情会怎样？如果同学拿这件事来嘲笑你，你又会怎么样？学生听了都低下头不说话了。
在之后的日子里，只要发现学生嘲笑她，笔者立刻对他们进行教育。慢慢地，她又恢复了自信。学生的爸爸知道了之后，让她帮忙传话，说谢谢笔者对孩子的关心，有机会他一定会亲自来道谢。
二、用爱呵护学生自卑的心灵
赞扬能更好地激发学生的积极性，但我们平时把赞扬更多地给予优等生。直到有一天，一位学生让笔者知道，表扬不应该只属于“好学生”，善于抓住学生的闪光点，及时给予恰当的表扬同样能挖掘“中下生”的潜力，转化学生。那一天，笔者正如往常一样阅读学生的日记，被一篇日记打动了，日记中写道：“今天我真高兴，因为今天老师表扬了我，我已经好久没有被老师表扬了，被老师表扬的滋味真好，以后我要多举手……”笔者急忙打开封面，原来是我班的小黄写的，他在班里一直是个顽皮的孩子，成绩也不理想。看到他的日记笔者沉默了。第二天上课，笔者特意为他设计了一道题目，当他回答对后，笔者和全班同学给他报以热烈的掌声。从此，他上课表现更积极了，这令笔者很震惊，使笔者意识到学生的潜力是无穷的，只要我们善于发现和挖掘，会有意想不到的收获。慢慢地，班级发生良性循环，其他同学表现也越来越好，课堂上形成了良性竞争、力争上游的局面。其实每一个学生都有自己的优点和长处，后进生也不例外。“和风细雨润心田”，获得表扬是每个人的心理需求，每个学生在其志趣、爱好、才能、天赋、思维、倾向的某一方面，都会表现出闪光点。在转化过程中，教师一方面要独具慧眼，善于发现，并及时给予肯定、表扬;另一方面，教师要结合后进生的个性和特长，多为他们提供表现自我的机会，如在活动中让他们充当主角，在课堂上设置他们能回答的问题等，让他们觉得“我不错”“我能行”，让他们感受成功的掌声和赞许的目光。从此，每节课下课前，笔者都会对课堂上表现较好的学生和小组进行表扬，学生的积极性空前高涨。相信这样长期坚持，学生能保持积极的学习心态，在愉快、和谐的氛围中不断进步。
三、用爱换爱
人与人之间的爱是双向，只有先付出才会换来另一方的付出。记得有一年，笔者新接了三年级的一个班，班里有一个长得很阳光的男生，可是慢慢地，笔者发现他上课特别好动，喜欢说话，经常不能按时完成作业，让教师十分头疼。但慢慢地，笔者发现他十分乐于助人，当同学有困难的时候，他总是第一时间提供帮助，也很乐于参与班里的各项活动。于是，笔者决定放学后留下他辅导功课，当他做得好的时候，笔者就会及时地鼓励他，对他说：“这次做得不错，比上次进步了！”“其实你很聪明，这么快就做出来了。”有时也会给一些零食作为奖励。慢慢地，他能按时交作业了，成绩也有了起色。有一天早上，他走进笔者的办公室，在桌面放下一包东西就跑了出去。笔者打开一看，原来是几个手工米饼。我以为是家长让他拿过来的，马上打电话给他家长。结果他家长说没有叫他带。后来他家长跟笔者说：“那是过年时他外婆做的米饼，孩子很喜欢吃，问他为什么要拿饼给老师，他说因为老师经常辅导他，还经常给东西他吃，他有好吃的也要给老师吃呀。”虽然只是几块米饼，但听了家长的话，笔者心里暖暖的，因为学生已经感受到了老师对他的爱，学会了以爱换爱。只要我们付出了爱，我们同样会收获满满的爱。
记得有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏;要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”笔者愿做那一轮太阳，把师爱的阳光撒向每一颗需要温暖的幼小的心灵，让每一个学生在师爱的天空下健康成长。
■参考文献
[1]孙云.“爱”的真谛[J].中国校外教育，2010（23）.
[2]廖清.师爱让学生健康成长[J].科技资讯，2011（11）.
[3]李文静，周国梅.学生的不良行为习惯如何帮扶？——用“爱”去感化他[J].现代交际，2013（12）.
[4]李玉芹，李康乾.用爱心架起学生心灵的桥梁[J].新课程（小学），2019（05）.
[5]赵钦.爱——班级管理的法宝[J].学周刊，2015（04）.