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中国分类号:G613.6
幼儿期是培养审美创造能力最佳的时期。幼儿期绘画教育是通过绘画活动,提高幼儿对艺术活动创作的兴趣,发展幼儿的观察力,记忆力,想象力,创造力以及创新能力。
对于从来没有参加过真正的绘画活动的新小班幼儿来说,知识经验、绘画技能贫乏,小手发育不完善。这时组织幼儿进行传统式的技能学习,幼儿会有一个心理障碍无从下手,都会希望老师代笔或抓着他的手画,这就会出现幼儿被动学习,老师主动帮助的情形,这样一堂课下来老师累的筋疲力尽,不仅大部分幼儿毫无收获,而且会产生厌恶心理。该怎么改变这种被动、枯燥的活动形式呢?以下我谈几点在教学实践中的具体做法:
一、兴趣培养
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”我个人认为这句话非常的经典。有了兴趣为前提再来做自己喜欢的事,行动就会变得积极、主动,这正好也是遵循了《福建省幼儿园教育指南》中提到的指导要求:发挥艺术情感教育功能,避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果,而忽略幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向,应向幼儿提供宽松自由与教育内容相适应的环境具体做法:
(一) 任意涂画,激发兴趣
为了让幼儿在玩中学,学中玩,轻松愉快的爱上绘画,又考虑到刚入园的幼儿还不能有意识的控制自己的小手进行画画,因此我为他们安排的第一节绘画课“画面条”,他们对水彩笔在纸上能任意画出线条感到兴奋极了,不停的画结果是整张绘画纸面目全非,但每个幼儿都显得开心极了,当然也免不了就喜欢上这根水彩笔。接下来我开设手指点画,说实在的这节课只能用一个字来概括“乱”,幼儿一兴奋起来就像脱缰的野马,拉都拉不回来,活动结束一看活动室一片狼藉,整张图画纸点都没留下空隙,桌子也点满了,连他们的手指甲也点上了。但话说回来今天最大的收获就是每个幼儿都得到了快乐。
(二) 创设情境,传授技能
小班幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往对熟悉的物体有一种特别的亲近感,这种感觉会激发幼儿对物体的兴趣,这种兴趣又积极调动幼儿参与活动的欲望和主动性,这种情况下我们适时的进行绘画技能传授就会达到事半功倍的效果。例如传授圆形的绘画技能,我在“有趣的泡泡”中,我先出示吹泡泡引入,可想而知一下子吸引了全班的幼儿,当我吹出五颜六色的泡泡时,幼儿不顾一切追了过来追着喊着抓着,看得出他们对这个自己熟悉的事物已经产生了极大的兴趣,也非常积极主动的参与,这时我抛出问题:“小朋友你们看到的泡泡是什么样的?像什么?”“老师泡泡是圆圆的”“它像皮球、气球、棒棒糖”-------“这些圆圆的泡泡有什么不一样?”“有的大,有的小”,“好了接下来请小朋友自己来吹泡泡,看你们能不能吹出有大、有小、像气球、皮球棒棒糖等的泡泡来。”再次帮助幼儿积累泡泡是圆形的有大有小有的像气球等的经验。在满足完幼儿的吹泡泡的欲望后,组织幼儿学习圆形的绘画技能,这时的绘画场面那可是幼儿埋头苦画老师悠闲自得。
二、积累经验,发展想象
幼儿生活经验缺乏是限制其作画的一个因素,加上小班幼儿是以无意注意为主,不能有意识地去观察事物的具体特征,在绘画活动中,需要教师创设环境引导幼儿有目的。有意识的观察了解事物的具体特征,在绘画活动中,需要教师创设环境引导幼儿有目的、有意识的观察了解事物的特征。帮助幼儿积累经验、发展想象力。例如在“圆形大变身”活动中,我请每个幼儿带来一件圆形或其中有一部分是圆形的物品,考虑到小班幼儿社会性交往能力还处于发展初期,因为我采用自愿参与的形式进行集中游戏“商店”,在这个环节中不仅调动了幼儿参与活动的兴趣,而且帮助幼儿积累了有关圆形的丰富经验。为接下来的绘画活动“圆形大变身”做了充分的准备,活动结束后幼儿向我呈现出了一幅幅与众不同的画面有画西瓜;有的画太阳;有的画皮球--------,又如绘画“小蝌蚪”为了让幼儿对小蝌蚪在游动时的不同神态有个清晰的了解,活动前请家长带自己的孩子先去抓小蝌蚪,并观察小蝌蚪在水中游动的不同神态。活动课上我利用问题:1.小蝌蚪长着什么样的?2、小蝌蚪在水中干什么,游动和休息时的尾巴有什么不同?你看到的小蝌蚪往哪里游?等问题引导幼儿再次观察自己带来的小蝌蚪,让他们近距离的观察、了解小蝌蚪,进一步积累了相关的经验。开始点画了,幼儿就忙开了。
三、运用多媒体,丰富幼儿的感性认识
现在多媒体传播走进家家户户影响着每个人,多媒体能将我们所需要认识的事物形象直观的展现在我们的眼前,它的这个特点非常适合我们小班幼儿的认知特点,因此我在绘画活动中也充分发挥了它的作用。例如:有一次晨间活动时教室里不知什么时候来了一只蟑螂,这个不速之客吸引了全班小朋友,把它围得水泄不通,看到这种情况我脑子闪出了蟑螂的图片,于是我利用教室里的多媒体工具——电脑,我从网路中搜索出有关蟑螂的图片、生活习性等资料,满足幼儿的好奇心,然后趁热打铁组织幼儿绘画蟑螂,这次获得了出乎意料的效果,有的幼儿在画面上添画上了面包;有的画上了蟑螂生活的地方臭水沟等等。
四、 肢体组织,简单构图
考虑到绘画活动相对而言是一种“静”的学习,加上小班幼儿注意力集中的时间又是短暂的特点,我在绘画活动中尝试鼓励幼儿运用有趣的肢体语言进行画面布局,以达到延长幼儿注意力的时间、让绘画活动“动”起来目标。例如:在“点画小蝌蚪”活动中通过观察他们发现小蝌蚪在水中有休息的;有往上游、往下游、往左游、往右游等的不同形态,这时我鼓励他们运用肢体进行画面布局,他们用躺在地上的方式表示在水底休息的小蝌蚪,用站立的形式表示游动的小蝌蚪等。又如:在“可爱的小鸡”活动中,和幼儿一起回忆完自己观察到的小鸡后,又和他们一起创想出将双手张开表示小鸡在飞,把头朝下表示小鸡在吃虫子,小手朝前表示小鸡在走路等肢体语言,并鼓励他们运用表示不同形态的肢体组织出了一幅幅“可爱的小鸡”画面,雖然不是很到位很美观,但幼儿在玩中逐渐有了构图的概念,同时也爱上肢体构图。
幼儿美术教育的重要目标之一就是使幼儿在参与、体验的过程中富有想象力和创造力。我们幼教工作者应该融合绘画技术学习与创造力协同发展,帮助幼儿树立敢于大胆表现自己内心世界的信心,尊重他们的创作感受与想法,让孩子们张开想象的翅膀,在属于自己的绘画世界里自由地翱翔吧!
幼儿期是培养审美创造能力最佳的时期。幼儿期绘画教育是通过绘画活动,提高幼儿对艺术活动创作的兴趣,发展幼儿的观察力,记忆力,想象力,创造力以及创新能力。
对于从来没有参加过真正的绘画活动的新小班幼儿来说,知识经验、绘画技能贫乏,小手发育不完善。这时组织幼儿进行传统式的技能学习,幼儿会有一个心理障碍无从下手,都会希望老师代笔或抓着他的手画,这就会出现幼儿被动学习,老师主动帮助的情形,这样一堂课下来老师累的筋疲力尽,不仅大部分幼儿毫无收获,而且会产生厌恶心理。该怎么改变这种被动、枯燥的活动形式呢?以下我谈几点在教学实践中的具体做法:
一、兴趣培养
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”我个人认为这句话非常的经典。有了兴趣为前提再来做自己喜欢的事,行动就会变得积极、主动,这正好也是遵循了《福建省幼儿园教育指南》中提到的指导要求:发挥艺术情感教育功能,避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果,而忽略幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向,应向幼儿提供宽松自由与教育内容相适应的环境具体做法:
(一) 任意涂画,激发兴趣
为了让幼儿在玩中学,学中玩,轻松愉快的爱上绘画,又考虑到刚入园的幼儿还不能有意识的控制自己的小手进行画画,因此我为他们安排的第一节绘画课“画面条”,他们对水彩笔在纸上能任意画出线条感到兴奋极了,不停的画结果是整张绘画纸面目全非,但每个幼儿都显得开心极了,当然也免不了就喜欢上这根水彩笔。接下来我开设手指点画,说实在的这节课只能用一个字来概括“乱”,幼儿一兴奋起来就像脱缰的野马,拉都拉不回来,活动结束一看活动室一片狼藉,整张图画纸点都没留下空隙,桌子也点满了,连他们的手指甲也点上了。但话说回来今天最大的收获就是每个幼儿都得到了快乐。
(二) 创设情境,传授技能
小班幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往对熟悉的物体有一种特别的亲近感,这种感觉会激发幼儿对物体的兴趣,这种兴趣又积极调动幼儿参与活动的欲望和主动性,这种情况下我们适时的进行绘画技能传授就会达到事半功倍的效果。例如传授圆形的绘画技能,我在“有趣的泡泡”中,我先出示吹泡泡引入,可想而知一下子吸引了全班的幼儿,当我吹出五颜六色的泡泡时,幼儿不顾一切追了过来追着喊着抓着,看得出他们对这个自己熟悉的事物已经产生了极大的兴趣,也非常积极主动的参与,这时我抛出问题:“小朋友你们看到的泡泡是什么样的?像什么?”“老师泡泡是圆圆的”“它像皮球、气球、棒棒糖”-------“这些圆圆的泡泡有什么不一样?”“有的大,有的小”,“好了接下来请小朋友自己来吹泡泡,看你们能不能吹出有大、有小、像气球、皮球棒棒糖等的泡泡来。”再次帮助幼儿积累泡泡是圆形的有大有小有的像气球等的经验。在满足完幼儿的吹泡泡的欲望后,组织幼儿学习圆形的绘画技能,这时的绘画场面那可是幼儿埋头苦画老师悠闲自得。
二、积累经验,发展想象
幼儿生活经验缺乏是限制其作画的一个因素,加上小班幼儿是以无意注意为主,不能有意识地去观察事物的具体特征,在绘画活动中,需要教师创设环境引导幼儿有目的。有意识的观察了解事物的具体特征,在绘画活动中,需要教师创设环境引导幼儿有目的、有意识的观察了解事物的特征。帮助幼儿积累经验、发展想象力。例如在“圆形大变身”活动中,我请每个幼儿带来一件圆形或其中有一部分是圆形的物品,考虑到小班幼儿社会性交往能力还处于发展初期,因为我采用自愿参与的形式进行集中游戏“商店”,在这个环节中不仅调动了幼儿参与活动的兴趣,而且帮助幼儿积累了有关圆形的丰富经验。为接下来的绘画活动“圆形大变身”做了充分的准备,活动结束后幼儿向我呈现出了一幅幅与众不同的画面有画西瓜;有的画太阳;有的画皮球--------,又如绘画“小蝌蚪”为了让幼儿对小蝌蚪在游动时的不同神态有个清晰的了解,活动前请家长带自己的孩子先去抓小蝌蚪,并观察小蝌蚪在水中游动的不同神态。活动课上我利用问题:1.小蝌蚪长着什么样的?2、小蝌蚪在水中干什么,游动和休息时的尾巴有什么不同?你看到的小蝌蚪往哪里游?等问题引导幼儿再次观察自己带来的小蝌蚪,让他们近距离的观察、了解小蝌蚪,进一步积累了相关的经验。开始点画了,幼儿就忙开了。
三、运用多媒体,丰富幼儿的感性认识
现在多媒体传播走进家家户户影响着每个人,多媒体能将我们所需要认识的事物形象直观的展现在我们的眼前,它的这个特点非常适合我们小班幼儿的认知特点,因此我在绘画活动中也充分发挥了它的作用。例如:有一次晨间活动时教室里不知什么时候来了一只蟑螂,这个不速之客吸引了全班小朋友,把它围得水泄不通,看到这种情况我脑子闪出了蟑螂的图片,于是我利用教室里的多媒体工具——电脑,我从网路中搜索出有关蟑螂的图片、生活习性等资料,满足幼儿的好奇心,然后趁热打铁组织幼儿绘画蟑螂,这次获得了出乎意料的效果,有的幼儿在画面上添画上了面包;有的画上了蟑螂生活的地方臭水沟等等。
四、 肢体组织,简单构图
考虑到绘画活动相对而言是一种“静”的学习,加上小班幼儿注意力集中的时间又是短暂的特点,我在绘画活动中尝试鼓励幼儿运用有趣的肢体语言进行画面布局,以达到延长幼儿注意力的时间、让绘画活动“动”起来目标。例如:在“点画小蝌蚪”活动中通过观察他们发现小蝌蚪在水中有休息的;有往上游、往下游、往左游、往右游等的不同形态,这时我鼓励他们运用肢体进行画面布局,他们用躺在地上的方式表示在水底休息的小蝌蚪,用站立的形式表示游动的小蝌蚪等。又如:在“可爱的小鸡”活动中,和幼儿一起回忆完自己观察到的小鸡后,又和他们一起创想出将双手张开表示小鸡在飞,把头朝下表示小鸡在吃虫子,小手朝前表示小鸡在走路等肢体语言,并鼓励他们运用表示不同形态的肢体组织出了一幅幅“可爱的小鸡”画面,雖然不是很到位很美观,但幼儿在玩中逐渐有了构图的概念,同时也爱上肢体构图。
幼儿美术教育的重要目标之一就是使幼儿在参与、体验的过程中富有想象力和创造力。我们幼教工作者应该融合绘画技术学习与创造力协同发展,帮助幼儿树立敢于大胆表现自己内心世界的信心,尊重他们的创作感受与想法,让孩子们张开想象的翅膀,在属于自己的绘画世界里自由地翱翔吧!