《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的学习兴趣，让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言能力，并帮助学生了解中西方文化差异，为学生的终身学习和发展打下良好基础。因此，要顺利完成《标准》提出的英语教学任务，整体提高学生的英语水平，就需要一套科学、有效的教学方法，而最能让教师施展才能的平台就是课堂，因此，课堂教学的有效性是解决英语教学问题的关键。
　　一、新教材带来新问题
　　从2008学年开始，新版英语教材投入使用，这套教材与之前的教材相比，有两个特点：一是内容丰富，涉及人文、地理、科学及科幻等方面：二是词汇量较大，词汇难度较高，固定搭配和词组更为复杂，较早（初一年级的教材）涉及被动语态和现在完成时。这对学生的“学”和教师的“教”都是巨大的挑战。
　　初中生在英语学习方面的最大特点是：英语水平参差不齐。而初中英语教学远远不同于小学英语教学。例如，初中英语教学中的阅读理解和作文，这两个重要部分在小学阶段基本没有集中训练。又如，在初中英语教学中，教师基本采用英语教学，这对学生语言的适应能力是巨大的挑战。
　　二、把握教学前的五分钟
　　课堂教学前的五分钟是课堂教学的序曲，教师应充分利用这五分钟，迅速将学生带入“我要学”的最佳学习状态。例如，教师可利用课堂教学前的五分钟让学生进行口语展示，主题由学生根据自己的兴趣和爱好拟定。教师可根据每天不同的上课内容选择相关主题的口语内容。口语展示环节有三个意义：一是学生可以从自身的兴趣和爱好出发；二是教师从学生的口语话题切入，引用他们的口语内容，令他们感到自豪；三是不进行口语展示的学生可以认真听讲，受益匪浅。
　　三、抓好教学情境的设置
　　初中英语教学应以激发学生的兴趣为切入点，并结合实际的教学，让学生充分感受英语学习的乐趣，认识英语知识的价值。基于此，在初中英语课堂教学中，教师应设计特定语言情境，激发学生的学习兴趣，提高他们运用英语的能力，增强他们学习英语的自信。例如，在教学Unit 2 Daily life这一单元时，教师可将数学老师的一天以录像形式呈现，从而引入主题，并要求学生通过类比的模仿形式猜测其他老师的一天，并用英语表达。这样，学生不仅积极参与其中，更获得绝佳的课堂教学效果。
　　四、多样化的合作学习
　　从英语学习水平看，初中生带有明显的差异性；从心理角度说，初中生需要安全感和认同感。基于此，教师必须做到因材施教：要求基础好的学生进一步提高，提示基础一般的学生逐步增强，鼓励基础较差的学生不断努力。具体到备课阶段，教师应熟练把握教材内容，根据大纲要求抓住教学内容的重点和难点，并巧妙设计课堂提问，针对不同层级的学生设计不同的问题，尽量扩大提问的覆盖面，以调动全班学生的主动性和积极性。同时，还要注意根据问题的难易程度给学生留出思考和准备的时间，以提高教学效果，增强学生能力，使他们愿意参与课堂教学。
　　《标准》指出，为了让学生在教师的指导下，通过感知、实践、体验、参与及合作等方式，实现任务的目标，教师应充分利用合作学习这一形式提高初中英语教学的课堂效率。合作学习的形式具体包括三种。其一，课前预习式。在教学新课前，教师应针对教学内容设置问题，并要求各个小组在课下讨论教师提的问题。这样，学生便能自主学习、主动探究并带着问题听课。于是，他们的注意力更集中，课堂教学更生动、活泼。其二，课中讨论式。针对生词较多、句子较难理解的文章，教师应先进行相应的讲解，再请学生进行课堂讨论。这样，教学内容就有的放矢，教学流程便顺理成章，最终顺利攻克难点，提高教学实效。其三，课后调查式。例如，在教学Unit 1 Making friends这一单元时，教师可安排各个小组在课后采访其他小组成员。最后，学生以小组报告的形式呈现。这样，学生不仅学习了英语知识，更增强了与他人交往与沟通的能力。于是，在无形中深化了课堂教学内容。
　　五、创建和谐的课堂氛围
　　在素质教育时代，教师不仅要用智慧教育学生，更要用爱教育学生，因此，在课堂教学中，教师应努力创设和谐、民主与平等的学习氛围，把爱心、耐心和信心贯穿于每一节课，让学生在学习中找到自我，使师生间的情感更为融洽。总之，教师应从爱做起，创建和谐的课堂氛围，努力使学生热爱英语学习，最终提高英语课堂的教学实效。
　　（作者单位：广东省广州市越秀区育才实验学校）
　　（责任编辑：梁金）