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一、课题的提出
我校地处双阳区南,是一所办学规模不大的农村小学,这里多数农民家庭摆脱了多子多孙的传统观念的束缚。因此,我校的校园生力军多为独生子女,他们习惯了父母的百般呵护,在行为和性格方面出现了不同层次的问题。
(一)生活自理能力差强人意。
(二)学习不思进取,懒惰成性。
(三)自我认识不够清醒,过于自卑或自负,不能正确认识自我,不敢面对自己的缺点。
二、研究目标
(一)科研目标
1研究我校独生子女自主心理健康状况及成因,在此基础上多渠道探索一条开展自主心理健康的路子。
2课题研究成果:完成与课题相关的专题论文五篇以上;撰写课题实验报告;整理校园心理剧和心理主题班会的文本材料及实况光盘等。
(二)育人目标
1根据我校独生子女的年龄特点,提出不同要求。
2通过课题的研究,提高教师心理健康水平,保障推进学校心理健康教育的深入开展。
三、实验内容
(一)自我评价能力
通过问卷调查,掌握我校独生子女不同年级、不同性格的自我评价发展的特点,从而正确引导学生独立、客观地进行评价,正视自身的优缺点。
(二)自我体验能力
依据学生的年龄、心理、性别等方面的差异,有针对性开展自我体验活动。
四、研究方法和步骤
(一)研究方法
行动研究法:以我校学生成长中的自主问题为导索,以培养优良的心理素质为目标,有目的、有计划、有步骤地研究制定心理健康教育方案,在实践中不断修改完善,提供生动、鲜活的心理教育案例,并提炼出科学有效的教育内容、途径和方法。
(二)研究步骤
2006年3月——2010年6月
五、实验措施
(一)建立心理健康档案,评价自我
档案内容贴近学生的实际情况,从自然情况、性格特点、学习能力、职业倾向等不同角度来关注学生多元智能的发展。围绕档案内容,遵循“评价主体多元化、评价方式多样化”的原则,进行了“我看我自己、别人眼中的我、为自己增值”等系列调查问卷,不仅反映出独生子女存在的各种问题,关键的是使学生能从全方位、多渠道了解自己的优点和缺点,并将问卷结果如实记录在档案里。
(二)研发校本课程,立足实际
针对调查过程中凸显出的问题,如:依赖性强、没有进取精神等,我课题组开发了校本课程,根据不同年级学生的特点制定了相应的学习目标,并由班主任和心理健康老师任课,不失时机地对孩子进行“自立自强”教育,做到了及时、高效。
(三)在活动中体验,寻找自我
1将心理健康教育与德育工作紧密结合起来,通过以“自立自强”为主题的班队会活动、小干部竞选上岗等,激发学生的自强意识,进取意识。
2充分发挥校园心理剧潜移默化的教育功能,我校师生共同编演了《让我做主》,并荣获长春市“阳光杯”首届校园心理剧二等奖。
3组织了劳动技能大赛,演讲比赛,“自立自强”故事会等。我们在低年级学生中开展了“穿衣戴帽”比赛活动;中、高年级开展了“学习用品整理与保护”跟踪观察活动,通过这些活动的开展,我们获取了大量的信息,使研究有了明确的目的性,使我们对独生子女身上存在的问题有了更深刻的认识。通过通过“一听一讲”净化了学生的心灵,让学生自愿向榜样学习,从而受到鼓舞。
六、实验成果
遵循课题实施方案及三个阶段实验计划,结合学生的心理问题,通过全体师生的共同努力,教师的心理健康水平呈稳定趋势,学生的自立自强能力更是有明显的提高,具体表现在:不用提醒,能随时整理自己的学习用品;不用监督,能主动温习功课、完成作业等,大多数学生在自我教育的实践中,各方面心理素质有明显的提升。
七、课题研究反思
此课题在实验过程中虽然已取得了一些成果,但是还存在许多不足,学生的自我教育还处在启蒙阶段,需进一步的探索。因此,我课题组将会继续给学生提供体验的平台,让他们多编演校园心理剧,组织心理主题班会,开展丰富多彩的课内外活动,让他们在参与中感悟,真正做生活、学习的主人。
我校地处双阳区南,是一所办学规模不大的农村小学,这里多数农民家庭摆脱了多子多孙的传统观念的束缚。因此,我校的校园生力军多为独生子女,他们习惯了父母的百般呵护,在行为和性格方面出现了不同层次的问题。
(一)生活自理能力差强人意。
(二)学习不思进取,懒惰成性。
(三)自我认识不够清醒,过于自卑或自负,不能正确认识自我,不敢面对自己的缺点。
二、研究目标
(一)科研目标
1研究我校独生子女自主心理健康状况及成因,在此基础上多渠道探索一条开展自主心理健康的路子。
2课题研究成果:完成与课题相关的专题论文五篇以上;撰写课题实验报告;整理校园心理剧和心理主题班会的文本材料及实况光盘等。
(二)育人目标
1根据我校独生子女的年龄特点,提出不同要求。
2通过课题的研究,提高教师心理健康水平,保障推进学校心理健康教育的深入开展。
三、实验内容
(一)自我评价能力
通过问卷调查,掌握我校独生子女不同年级、不同性格的自我评价发展的特点,从而正确引导学生独立、客观地进行评价,正视自身的优缺点。
(二)自我体验能力
依据学生的年龄、心理、性别等方面的差异,有针对性开展自我体验活动。
四、研究方法和步骤
(一)研究方法
行动研究法:以我校学生成长中的自主问题为导索,以培养优良的心理素质为目标,有目的、有计划、有步骤地研究制定心理健康教育方案,在实践中不断修改完善,提供生动、鲜活的心理教育案例,并提炼出科学有效的教育内容、途径和方法。
(二)研究步骤
2006年3月——2010年6月
五、实验措施
(一)建立心理健康档案,评价自我
档案内容贴近学生的实际情况,从自然情况、性格特点、学习能力、职业倾向等不同角度来关注学生多元智能的发展。围绕档案内容,遵循“评价主体多元化、评价方式多样化”的原则,进行了“我看我自己、别人眼中的我、为自己增值”等系列调查问卷,不仅反映出独生子女存在的各种问题,关键的是使学生能从全方位、多渠道了解自己的优点和缺点,并将问卷结果如实记录在档案里。
(二)研发校本课程,立足实际
针对调查过程中凸显出的问题,如:依赖性强、没有进取精神等,我课题组开发了校本课程,根据不同年级学生的特点制定了相应的学习目标,并由班主任和心理健康老师任课,不失时机地对孩子进行“自立自强”教育,做到了及时、高效。
(三)在活动中体验,寻找自我
1将心理健康教育与德育工作紧密结合起来,通过以“自立自强”为主题的班队会活动、小干部竞选上岗等,激发学生的自强意识,进取意识。
2充分发挥校园心理剧潜移默化的教育功能,我校师生共同编演了《让我做主》,并荣获长春市“阳光杯”首届校园心理剧二等奖。
3组织了劳动技能大赛,演讲比赛,“自立自强”故事会等。我们在低年级学生中开展了“穿衣戴帽”比赛活动;中、高年级开展了“学习用品整理与保护”跟踪观察活动,通过这些活动的开展,我们获取了大量的信息,使研究有了明确的目的性,使我们对独生子女身上存在的问题有了更深刻的认识。通过通过“一听一讲”净化了学生的心灵,让学生自愿向榜样学习,从而受到鼓舞。
六、实验成果
遵循课题实施方案及三个阶段实验计划,结合学生的心理问题,通过全体师生的共同努力,教师的心理健康水平呈稳定趋势,学生的自立自强能力更是有明显的提高,具体表现在:不用提醒,能随时整理自己的学习用品;不用监督,能主动温习功课、完成作业等,大多数学生在自我教育的实践中,各方面心理素质有明显的提升。
七、课题研究反思
此课题在实验过程中虽然已取得了一些成果,但是还存在许多不足,学生的自我教育还处在启蒙阶段,需进一步的探索。因此,我课题组将会继续给学生提供体验的平台,让他们多编演校园心理剧,组织心理主题班会,开展丰富多彩的课内外活动,让他们在参与中感悟,真正做生活、学习的主人。