一、课题的提出
　　我校地处双阳区南，是一所办学规模不大的农村小学，这里多数农民家庭摆脱了多子多孙的传统观念的束缚。因此，我校的校园生力军多为独生子女，他们习惯了父母的百般呵护，在行为和性格方面出现了不同层次的问题。
　　（一）生活自理能力差强人意。
　　（二）学习不思进取，懒惰成性。
　　（三）自我认识不够清醒，过于自卑或自负，不能正确认识自我，不敢面对自己的缺点。
　　二、研究目标
　　（一）科研目标
　　1研究我校独生子女自主心理健康状况及成因，在此基础上多渠道探索一条开展自主心理健康的路子。
　　2课题研究成果：完成与课题相关的专题论文五篇以上；撰写课题实验报告；整理校园心理剧和心理主题班会的文本材料及实况光盘等。
　　（二）育人目标
　　1根据我校独生子女的年龄特点，提出不同要求。
　　2通过课题的研究，提高教师心理健康水平，保障推进学校心理健康教育的深入开展。
　　三、实验内容
　　（一）自我评价能力
　　通过问卷调查，掌握我校独生子女不同年级、不同性格的自我评价发展的特点，从而正确引导学生独立、客观地进行评价，正视自身的优缺点。
　　（二）自我体验能力
　　依据学生的年龄、心理、性别等方面的差异，有针对性开展自我体验活动。
　　四、研究方法和步骤
　　（一）研究方法
　　行动研究法：以我校学生成长中的自主问题为导索，以培养优良的心理素质为目标，有目的、有计划、有步骤地研究制定心理健康教育方案，在实践中不断修改完善，提供生动、鲜活的心理教育案例，并提炼出科学有效的教育内容、途径和方法。
　　（二）研究步骤
　　2006年3月——2010年6月
　　五、实验措施
　　（一）建立心理健康档案，评价自我
　　档案内容贴近学生的实际情况，从自然情况、性格特点、学习能力、职业倾向等不同角度来关注学生多元智能的发展。围绕档案内容，遵循“评价主体多元化、评价方式多样化”的原则，进行了“我看我自己、别人眼中的我、为自己增值”等系列调查问卷，不仅反映出独生子女存在的各种问题，关键的是使学生能从全方位、多渠道了解自己的优点和缺点，并将问卷结果如实记录在档案里。
　　（二）研发校本课程，立足实际
　　针对调查过程中凸显出的问题，如：依赖性强、没有进取精神等，我课题组开发了校本课程，根据不同年级学生的特点制定了相应的学习目标，并由班主任和心理健康老师任课，不失时机地对孩子进行“自立自强”教育，做到了及时、高效。
　　（三）在活动中体验，寻找自我
　　1将心理健康教育与德育工作紧密结合起来，通过以“自立自强”为主题的班队会活动、小干部竞选上岗等，激发学生的自强意识，进取意识。
　　2充分发挥校园心理剧潜移默化的教育功能，我校师生共同编演了《让我做主》，并荣获长春市“阳光杯”首届校园心理剧二等奖。
　　3组织了劳动技能大赛，演讲比赛，“自立自强”故事会等。我们在低年级学生中开展了“穿衣戴帽”比赛活动；中、高年级开展了“学习用品整理与保护”跟踪观察活动，通过这些活动的开展，我们获取了大量的信息，使研究有了明确的目的性，使我们对独生子女身上存在的问题有了更深刻的认识。通过通过“一听一讲”净化了学生的心灵，让学生自愿向榜样学习，从而受到鼓舞。
　　六、实验成果
　　遵循课题实施方案及三个阶段实验计划，结合学生的心理问题，通过全体师生的共同努力，教师的心理健康水平呈稳定趋势，学生的自立自强能力更是有明显的提高，具体表现在：不用提醒，能随时整理自己的学习用品；不用监督，能主动温习功课、完成作业等，大多数学生在自我教育的实践中，各方面心理素质有明显的提升。
　　七、课题研究反思
　　此课题在实验过程中虽然已取得了一些成果，但是还存在许多不足，学生的自我教育还处在启蒙阶段，需进一步的探索。因此，我课题组将会继续给学生提供体验的平台，让他们多编演校园心理剧，组织心理主题班会，开展丰富多彩的课内外活动，让他们在参与中感悟，真正做生活、学习的主人。