人类基本的沟通方式是口语交流。人要生存、要发展,口语交际能力是具备的素质。语文口语交际教学是教师有目的地指导下,学生学习并掌握口语交际能力。口语交际教学评价是判断教学实践是否达到预期教学目标的活动。一直以来,我国口语交际的课堂教学实际情况不是很乐观。语文口语交际教学评价实际存在很多问题,比如评价目标模糊;评价方式单一;教师缺乏评价素养;学生不重视口语交际学习。在这种现实情况下,对于语文口语交际教学评价的探索优化有利于口语交际教学,所以此次研究的方向主要为初中语文口语交际教学评价。首先,通过搜集查阅前人研究的成果,对我国语文口语交际的研究状况有了一定了解,并对研究状况做了一个梳理。其次,通过查阅语文口语交际和教学评价的相关书籍,对口语交际教学评价的理论知识做了阐述。之后,在观察实习学校的语文口语交际教学情况的前提下,本次研究基于课标理念,结合前人的理论成果,从以下几个方面为初中口语交际教学评价提出策略:一是评价采用多种评价方式,如辩论赛、片段演讲,让评价方式多元化;二是评价目标的制定要具体,呈现阶段性;三是把教师评结合学生评价相结合,让评价主体多样化;四是运用科学的评价工具,建立学生电子档案,让评价更客观正确。最后,依托前文的评价策略,以“口头作文”评价活动为案例,从活动场景的准备,到评价目标和内容的制定,再到评价方法和工具的选择,最后到成绩处理和活动和反馈,对评价活动实施过程进行了阐述。