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摘 要：英语课程标准“倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”“小组合作学习”可以让学生参与英语课堂的教学，提高他们学习的主动性和兴趣，从而转变他们的学习态度，最终达到提高学生的英语听、说、读、写能力和课堂学习效率的目的。
关键词：合作学习；小组讨论；反思
小组合作学习是新课程背景下课堂教学中越来越被广泛应用的教学模式。它不仅可以提高学生学习的主动性和积极性，活跃课堂的学习氛围，还可以提高学生的学习效率及对英语的学习热情。在国家的《基础教育课程改革纲要》中明确提到：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”在新课程改革先进理念的指导下，笔者努力改变传统的教学模式，在教学实践中开展小组合作学习。以下是笔者在近几年高中英语课堂教学中对小组合作学习的尝试。
一、学习小组开展前的准备
在接手新的班级时，首先应了解学生的学习基础等情况，针对即将在课堂中开展的合作学习做好充分的动员，让学生明确合作学习的必要性，并按照学生的学习基础安排座位，把英语学习能力较强的与英语学习有一定困难的学生分为一组。其次，作为教师，为了让合作学习在有限的时间内更好地开展，各组应做好分工，组长、记录员、资料收集员、发言人等各一名，并明确各个成员的职责。再次，引导学生正确开展合作学习，避免在课堂上浪费时间，如课前需做好哪些准备，课堂上如何讨论、发言，使学生能够乐于讨论。
二、小组合作学习的案例
以北师大版模块四 Unit 10 Lesson 3 Your Money为例。
（一）教学目标
1.Knowledge aims
（1）To help students get some information about the Yellow River erosion and solutions to the improvement.
（2）To help students realize the importance of protecting the environment and 5 yuan’s use.
（3）To help students guess the meaning of the new words in context.
2.Ability aims
To improve the students’reading ability.
3.Emotion aims
（1）To protect the environment.
（2）To build up a correct attitude towards money.
（二）合作学习的环节
从本班学生的基础出发，根据本课所要达到的教学目标，在教学中笔者主要从以下环节来组织学生进行合作学习。
1.Before you start环节
在Before you start这一教学环节中，笔者常设计出几个问题让各组展开讨论。每个组员自由发表意见，经记录员整理后，由报告员向全班汇报。笔者在本课设计了以下几个问题：
（1）Do you get pocket money from your parents？
（2）How much pocket money do you get each money？
（3）What things do you like to spend money on？
在学生讨论完之后，有的小组发言人就谈到：“We can spend our money more meaningful，we can save 5 yuan to buy a trees to protect the environment and save our mother river.”
紧接着，给学生展示一些黄河水土流失的图片，并提出学生下一步讨论的问题：
（1）The water is not clear，why？
（2）What we can do to prevent from soil erosion？
（3）What can you do with 5 yuan？
学生在本轮讨论完之后，由个别小组进行汇报，恰到好处地引入到本课的学习中。
2.Reading环节
本环节是学生合作学习的重头戏，先让学生拿出教师课前设计好的自学案，根据学案进行自学。
Task 1：Read the newspaper article quickly and match the topic sentence with each paragraph.
Task 2：Read the newspaper again and answer some questions.
学生的自学是高效进行合作学习的前提和保证，小组讨论是对自学的检验和进一步的深入。比如：对课文中的长难句或整篇文章理解不够透彻的内容，都可以通过学生的合作学习来完成。合作学习结束后，教师可以请几个小组展示讨论的成果，以便了解学生还有哪些知识没弄懂，在讲课时能有的放矢，提高课堂效率。
三、对小组合作学习的反思
第一，在合作小组开始组织的阶段，教师应着重指导学生如何去开展好小组学习活动，如何让学生懂得“兵教兵”，从而提高学生的合作意识。第二，在开展小组活动的课堂上，有部分学生只是作为“旁听者”，小组合作学习就很难长期开展下去，作为组织者，应及时对这部分学生进行引导。第三，在设计学生的自学案时，设计的问题要能够开拓学生思维，激发学生探究愿望并且具有启发性。此外，提问要注意面向广大学生，做到难、中、易结合，尽量使每一个学生都能展示自己。
总之，合作学习有利于体现学生的主体地位，有利于提高学习效率，有利于增进学生的感情和培养学生的人际交往能力，还有利于培养学生的自学能力和拓宽学生学习的空间。虽然合作学习在目前还存在着一些不完善的地方，但只要我们在教学中合理地运用，小组合作学习方式一定能发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001，（02）.
[3]徐红.合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].中小学外语教学，2001，（10）.
关键词：合作学习；小组讨论；反思
小组合作学习是新课程背景下课堂教学中越来越被广泛应用的教学模式。它不仅可以提高学生学习的主动性和积极性，活跃课堂的学习氛围，还可以提高学生的学习效率及对英语的学习热情。在国家的《基础教育课程改革纲要》中明确提到：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”在新课程改革先进理念的指导下，笔者努力改变传统的教学模式，在教学实践中开展小组合作学习。以下是笔者在近几年高中英语课堂教学中对小组合作学习的尝试。
一、学习小组开展前的准备
在接手新的班级时，首先应了解学生的学习基础等情况，针对即将在课堂中开展的合作学习做好充分的动员，让学生明确合作学习的必要性，并按照学生的学习基础安排座位，把英语学习能力较强的与英语学习有一定困难的学生分为一组。其次，作为教师，为了让合作学习在有限的时间内更好地开展，各组应做好分工，组长、记录员、资料收集员、发言人等各一名，并明确各个成员的职责。再次，引导学生正确开展合作学习，避免在课堂上浪费时间，如课前需做好哪些准备，课堂上如何讨论、发言，使学生能够乐于讨论。
二、小组合作学习的案例
以北师大版模块四 Unit 10 Lesson 3 Your Money为例。
（一）教学目标
1.Knowledge aims
（1）To help students get some information about the Yellow River erosion and solutions to the improvement.
（2）To help students realize the importance of protecting the environment and 5 yuan’s use.
（3）To help students guess the meaning of the new words in context.
2.Ability aims
To improve the students’reading ability.
3.Emotion aims
（1）To protect the environment.
（2）To build up a correct attitude towards money.
（二）合作学习的环节
从本班学生的基础出发，根据本课所要达到的教学目标，在教学中笔者主要从以下环节来组织学生进行合作学习。
1.Before you start环节
在Before you start这一教学环节中，笔者常设计出几个问题让各组展开讨论。每个组员自由发表意见，经记录员整理后，由报告员向全班汇报。笔者在本课设计了以下几个问题：
（1）Do you get pocket money from your parents？
（2）How much pocket money do you get each money？
（3）What things do you like to spend money on？
在学生讨论完之后，有的小组发言人就谈到：“We can spend our money more meaningful，we can save 5 yuan to buy a trees to protect the environment and save our mother river.”
紧接着，给学生展示一些黄河水土流失的图片，并提出学生下一步讨论的问题：
（1）The water is not clear，why？
（2）What we can do to prevent from soil erosion？
（3）What can you do with 5 yuan？
学生在本轮讨论完之后，由个别小组进行汇报，恰到好处地引入到本课的学习中。
2.Reading环节
本环节是学生合作学习的重头戏，先让学生拿出教师课前设计好的自学案，根据学案进行自学。
Task 1：Read the newspaper article quickly and match the topic sentence with each paragraph.
Task 2：Read the newspaper again and answer some questions.
学生的自学是高效进行合作学习的前提和保证，小组讨论是对自学的检验和进一步的深入。比如：对课文中的长难句或整篇文章理解不够透彻的内容，都可以通过学生的合作学习来完成。合作学习结束后，教师可以请几个小组展示讨论的成果，以便了解学生还有哪些知识没弄懂，在讲课时能有的放矢，提高课堂效率。
三、对小组合作学习的反思
第一，在合作小组开始组织的阶段，教师应着重指导学生如何去开展好小组学习活动，如何让学生懂得“兵教兵”，从而提高学生的合作意识。第二，在开展小组活动的课堂上，有部分学生只是作为“旁听者”，小组合作学习就很难长期开展下去，作为组织者，应及时对这部分学生进行引导。第三，在设计学生的自学案时，设计的问题要能够开拓学生思维，激发学生探究愿望并且具有启发性。此外，提问要注意面向广大学生，做到难、中、易结合，尽量使每一个学生都能展示自己。
总之，合作学习有利于体现学生的主体地位，有利于提高学习效率，有利于增进学生的感情和培养学生的人际交往能力，还有利于培养学生的自学能力和拓宽学生学习的空间。虽然合作学习在目前还存在着一些不完善的地方，但只要我们在教学中合理地运用，小组合作学习方式一定能发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001，（02）.
[3]徐红.合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].中小学外语教学，2001，（10）.