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摘 要：在小学数学教学中实现数学思想的有效渗透，能够有效提升数学课堂的数学味，培养学生数学素养，激发其学习数学的兴趣和热情，并发展小学生数学思考与数学运用能力，对促进小学生全面发展具有重要意义。基于此，本文通过分析小学数学教学中渗透数学思想的意义，提出在小学数学教学中渗透数学思想的有效途径。
关键词：小学数学教学；数学思想；渗透
一、前言
小学数学教学的一个重要目的，就是培养学生运用数学知识分析并解决相关问题的能力，而在教学过程中合理培养学生数学思想，能够有效拓宽学生数学解题思路，简化复杂的数学问题，提升学生综合能力。为了充分发挥数学思想的积极作用，需要在小学数学教学中，积极采取有效措施，实现数学思想的全面渗透，激发学生数学学习兴趣与积极性，为学生探索更深层次数学知识奠定基础。
二、小学数学教學中渗透数学思想的意义
数学知识具有一定抽象性，小学生受到年龄与生活阅历等因素的影响，在数学学习中会存在一定困难，在解答一些数学问题的时候，即便解出了题目，也难以建立清晰的解题思路。而在小学数学教学中渗透数学思想，能够发展小学生的数学思维，提升其解题思路的清晰度与缜密度，还能帮助学生更深层次的认识数学知识，并对相关知识加深理解和记忆，进而培养学生正确的数学学习方式，这样不仅有利于数学教学质量的提高，还对学生健康成长与全面发展具有积极作用。
三、小学数学教学中数学思想的渗透途径
1.通过情景教学启蒙学生数学思想
小学数学教学中，良好的创设教学情境，能够有效提升学生学习兴趣与学习水平，进而提高学生数学学习能力。通过创设教学情境，能够将抽象的数学问题具象化和趣味化，便于学生理解，进而建立数学思想。比如老师在讲“时、分、秒”这一课程的时候，可以先通过多媒体设备播放一些倒数计时、整点对时等计时画面，以此创设与教学知识有关的情境，将知识概念形象化，引导学生对体验真正的时间概念。老师可以引导学生观察时针、分针以及秒针具体的互动路线，以及相互之间存在的关系，锻炼学生观察能力、发现能力和总结能力。同时，老师还可以引导学生通过听觉感受秒针的走动，并延伸出珍惜时间的教育理念，增进学生对时间概念的理解，并建立时间和实际生活之间的联系，逐渐培养其数学思想。
2.通过剖析教材为学生制定数学思想框架
小学数学教材当中蕴含着多种数学思想，老师可以通过深入剖析数学教材，促使数学知识建立和实际生活的联系，拉进数学知识与学生生活的距离，在充分感受生活当中的数学问题过程中建立数学思想。比如在对《两位数加两位数》知识进行讲解的时候，可以结合教学知识引入生活情景，比如可以向学生提问：我一共教两个班级的学生，一个班级是35人，另一班级是37人，那么我收到的数学作业本应该是多少本？此时学生就会运用加法思想列出公式：35+37。通过数学知识联系实际生活，学生能够生动、直观的理解数学知识的运用方法，对调动学生学习积极性有重要作用，可以切实提升其学习效率，形成数学思想框架。
3.通过反思建立明晰的数学思想
在小学数学教学中，积极引导学生反思自己的数学学习过程，能够帮助学生更加明晰的认识到数学知识背后隐藏的数学思想，并巩固对数学知识点的掌握。在组织学生反思数学学习过程的时候，需要根据学生年龄特征实现针对性指导。在每一次数学教学结束之后，要及时组织学生通过交流或者总结的方式，更深层次的认识学习当中所使用的数学思想，进而要注意对学生进行反思习惯的培养，督促学生在学习数学知识后主动、自觉的反思自身学习过程，按照循序渐进的原则指导学生一步步回忆自己学习的环节和步骤。在整个反思过程中，学生可以更清晰的认识到自己发现问题、思考问题以及解决问题的整个过程，并总结思考方法与经验，提升数学感悟，培养数学思想。比如在“四边形的认识”这一课知识讲解过程中，可以组织学生通过实践操作、观察以及举例等方式区分出不同类型的四边形，之后引导学生回想自己对四边形分类的整个过程，进而通过交流梳理自己分类的步骤和标准。在学生实现反思之后，老师可以指导学生通过集合图反映出不同四边形之间具体的关系，以此传输给学生集合思想方法。
4.在轻松的课堂氛围中渗透数学思想
在小学数学教学中渗透数学思想，还要注意营造和谐、轻松的教学氛围，促使学生充分维持自身学习激情，并主动积极的接受数学思想渗透，提升数学学习成效。比如在讲解三角形、平行四边形以及梯形知识内容的时候，可以组织学生手工制作相关图形，在学生参与制作的过程中激发其学习兴趣，并主动探索手工制作当中蕴含的数学知识，使学生有效掌握内在数学思想。
四、结束语
在小学数学教学中实现数学思想的有效渗透，可以帮助学生将抽象、复杂的数学知识和实际生活建立数学关系，通过联系实际生活当中蕴含的数学问题，建立数学思维，形成清晰的解题思路，对提升学生数学学习兴趣和学习成效具有重要意义。基于此，在小学数学教学中，要合理创设教学情景，认真剖析数学教材，引导学生反思并营造轻松的课堂氛围，以此实现数学思想的有效渗透。
参考文献
[1]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016（18）：109-109.
[2]丁益玲.关于小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].中华少年，2017（33）：172-172.
[3]于水.试论如何将数学思想方法渗透进小学数学教学中[J].新课程·上旬，2016（11）：82-82.
关键词：小学数学教学；数学思想；渗透
一、前言
小学数学教学的一个重要目的，就是培养学生运用数学知识分析并解决相关问题的能力，而在教学过程中合理培养学生数学思想，能够有效拓宽学生数学解题思路，简化复杂的数学问题，提升学生综合能力。为了充分发挥数学思想的积极作用，需要在小学数学教学中，积极采取有效措施，实现数学思想的全面渗透，激发学生数学学习兴趣与积极性，为学生探索更深层次数学知识奠定基础。
二、小学数学教學中渗透数学思想的意义
数学知识具有一定抽象性，小学生受到年龄与生活阅历等因素的影响，在数学学习中会存在一定困难，在解答一些数学问题的时候，即便解出了题目，也难以建立清晰的解题思路。而在小学数学教学中渗透数学思想，能够发展小学生的数学思维，提升其解题思路的清晰度与缜密度，还能帮助学生更深层次的认识数学知识，并对相关知识加深理解和记忆，进而培养学生正确的数学学习方式，这样不仅有利于数学教学质量的提高，还对学生健康成长与全面发展具有积极作用。
三、小学数学教学中数学思想的渗透途径
1.通过情景教学启蒙学生数学思想
小学数学教学中，良好的创设教学情境，能够有效提升学生学习兴趣与学习水平，进而提高学生数学学习能力。通过创设教学情境，能够将抽象的数学问题具象化和趣味化，便于学生理解，进而建立数学思想。比如老师在讲“时、分、秒”这一课程的时候，可以先通过多媒体设备播放一些倒数计时、整点对时等计时画面，以此创设与教学知识有关的情境，将知识概念形象化，引导学生对体验真正的时间概念。老师可以引导学生观察时针、分针以及秒针具体的互动路线，以及相互之间存在的关系，锻炼学生观察能力、发现能力和总结能力。同时，老师还可以引导学生通过听觉感受秒针的走动，并延伸出珍惜时间的教育理念，增进学生对时间概念的理解，并建立时间和实际生活之间的联系，逐渐培养其数学思想。
2.通过剖析教材为学生制定数学思想框架
小学数学教材当中蕴含着多种数学思想，老师可以通过深入剖析数学教材，促使数学知识建立和实际生活的联系，拉进数学知识与学生生活的距离，在充分感受生活当中的数学问题过程中建立数学思想。比如在对《两位数加两位数》知识进行讲解的时候，可以结合教学知识引入生活情景，比如可以向学生提问：我一共教两个班级的学生，一个班级是35人，另一班级是37人，那么我收到的数学作业本应该是多少本？此时学生就会运用加法思想列出公式：35+37。通过数学知识联系实际生活，学生能够生动、直观的理解数学知识的运用方法，对调动学生学习积极性有重要作用，可以切实提升其学习效率，形成数学思想框架。
3.通过反思建立明晰的数学思想
在小学数学教学中，积极引导学生反思自己的数学学习过程，能够帮助学生更加明晰的认识到数学知识背后隐藏的数学思想，并巩固对数学知识点的掌握。在组织学生反思数学学习过程的时候，需要根据学生年龄特征实现针对性指导。在每一次数学教学结束之后，要及时组织学生通过交流或者总结的方式，更深层次的认识学习当中所使用的数学思想，进而要注意对学生进行反思习惯的培养，督促学生在学习数学知识后主动、自觉的反思自身学习过程，按照循序渐进的原则指导学生一步步回忆自己学习的环节和步骤。在整个反思过程中，学生可以更清晰的认识到自己发现问题、思考问题以及解决问题的整个过程，并总结思考方法与经验，提升数学感悟，培养数学思想。比如在“四边形的认识”这一课知识讲解过程中，可以组织学生通过实践操作、观察以及举例等方式区分出不同类型的四边形，之后引导学生回想自己对四边形分类的整个过程，进而通过交流梳理自己分类的步骤和标准。在学生实现反思之后，老师可以指导学生通过集合图反映出不同四边形之间具体的关系，以此传输给学生集合思想方法。
4.在轻松的课堂氛围中渗透数学思想
在小学数学教学中渗透数学思想，还要注意营造和谐、轻松的教学氛围，促使学生充分维持自身学习激情，并主动积极的接受数学思想渗透，提升数学学习成效。比如在讲解三角形、平行四边形以及梯形知识内容的时候，可以组织学生手工制作相关图形，在学生参与制作的过程中激发其学习兴趣，并主动探索手工制作当中蕴含的数学知识，使学生有效掌握内在数学思想。
四、结束语
在小学数学教学中实现数学思想的有效渗透，可以帮助学生将抽象、复杂的数学知识和实际生活建立数学关系，通过联系实际生活当中蕴含的数学问题，建立数学思维，形成清晰的解题思路，对提升学生数学学习兴趣和学习成效具有重要意义。基于此，在小学数学教学中，要合理创设教学情景，认真剖析数学教材，引导学生反思并营造轻松的课堂氛围，以此实现数学思想的有效渗透。
参考文献
[1]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016（18）：109-109.
[2]丁益玲.关于小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].中华少年，2017（33）：172-172.
[3]于水.试论如何将数学思想方法渗透进小学数学教学中[J].新课程·上旬，2016（11）：82-82.