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摘 要：在技工院校机械类专业中，机械制图和AutoCAD一直被作为两门课程而单独开设。本文建议将两者进行有机融合，以机械制图为主线、AutoCAD为工具，两者兼顾，配合适当的教学方法，能收到较好的教学效果。
关键词：机械制图 AutoCAD 融合教学
当前，广东省技工院校将机械制图和AutoCAD作为两门独立课程来开设。虽然很多教学一线的老师呼吁多年，但是仍然没有出现将这两门课程合并的指导性文件，更谈不上有相关教材了。见诸报端的论文也多是论述在机械制图教学中如何运用AutoCAD，或者是在AutoCAD教学中如何加强机械制图的教学。
一、将机械制图与AutoCAD课程融合思路的由来
机械制图作为一门专业基础课，在技工院校机械类专业课程中，其地位是无可替代的。该课程的主要任务是培养学生的图形表达能力和空间形象思维能力。但是传统的机械制图课程，一般只局限于手工绘图技能的训练，课程枯燥乏味，概念繁多，作业量又大，教师使尽浑身解数，学生却收益不多。可以说老师教得辛苦，学生学得更辛苦。
随着计算机技术的普及，计算机辅助设计（CAD）受到了各个领域的青睐。越来越多的人意识到，用计算机作图事半功倍。于是技工院校也开设了以AutoCAD为代表的CAD课程。随着教学改革的深入，学校和教师试图将两门课程进行整合，让教学内容相互渗透，将AutoCAD作为主线、机械制图作为应用课题，以能手工绘图又能用计算机绘图为教学目标。
既然越来越多的人认识到了计算机的重要性特别是高效性，那么，是不是基于计算机的AutoCAD就要比基于手工作业的机械制图重要呢？回答是否定的。在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但绝不是说就可以甩掉图板。换句话说，计算机只是一个工具，一个提高工作效率的工具，它只是被用来替代人类劳动。马克思主义经济学告诉我们：生产工具属于生产资料，并非生产的主体，劳动者（人）才是生产的主体，才是首要的生产力。AutoCAD是现代化制图的需要，它作为一个计算机软件，当然具有让我们甩掉图板完全无纸化作业的功能，但是它也必须有机械制图的相关知识支持。一个人如果不具备机械制图的基础知识，哪怕AutoCAD学得再好，最多也不过是个描图员而已。
学习AutoCAD，首先应该具备机械制图的基础知识，至少可以看懂一般的机械图纸。在实际教学中，因为每个学生的读图水平参差不齐，给AutoCAD的教学工作增加了很大的难度。这让教师更加感觉到机械制图的基础知识是学好AutoCAD的关键。
二、机械制图和AutoCAD融合教学的实施
1.确立AutoCAD的工具地位
以前，由于机械类专业的老师不太懂计算机，所以Auto CAD课程的教学工作多由计算机专业老师承担。而计算机专业老师却不知道“长对正”“高平齐”“宽相等”，更别说“半剖”“全剖”“局部剖”了。这样的教学后果可想而知，他们教出的学生多数是“复印机”，只能完全照抄现有图纸，碰到实际的工程问题就一筹莫展了。学生制图效率是提高了很多，但是他们丢失了CAD的灵魂。
例如“做正五边形”，在机械制图中属于“画法几何”部分的基础作图。虽然较为简单，经过学习几乎所有学生都可以掌握，但是教师最少得用10多分钟去示范。而在AutoCAD教学中，教师在计算机上示范的时间不会超过2分钟，而且还可以拓展为“n条边的正多边形”。又如在讲授机械制图剖面部分时，教师拿着一堆教具，整得满头大汗，学生仍然是懵懵懂懂。可是用Auto CAD讲解，那就简单多了，想怎么剖就怎么剖，想剖哪里就剖哪里，直观、清晰。将AutoCAD作为工具，显而易见，是事半功倍的，这无疑奠定了AutoCAD为一个强有力的高效工具的地位。
2.机械制图与AutoCAD教学的融合
那么，到底怎样将两门课程融合，谁为先，谁为后，谁为主，又谁为次呢？根据笔者的经验，建议先讲授机械制图，而后再讲授AutoCAD，课时按照1：3的比例来分配，以AutoCAD为主，机械制图为辅。机械制图将作为主线贯穿始终，在AutoCAD的授课中时时不忘与机械制图相联系，时时不忘机械制图的基础知识和规定。
例如教师在讲解“圆弧连接”时，虽然在AutoCAD中方法简单而直观，但是教师必须让学生理解，无论是直接作圆再去“修剪”，还是直接用“圆角”命令，其理论基础还是来源于机械制图，只不过用计算机来做简单快捷罢了。教师一定要让学生理解如何是“内接”、如何是“外接”，什么情况是（r1 r2），怎么样又是（r1-r2）。虽然技工教育对理论知识的要求是“必需、够用”就可以了，但是基础理论是不能偏废的。特别是在课程后期要求做零件图时，教师一般都建议学生做一个国标的模板，这样就可以大大节省重复设置的时间了。那这个模板的依据是什么呢？还是机械制图，无论是图纸幅面与格式、比例，还是字体、图线、标题栏、明细栏、标注与注释等，用的还是机械制图的标准。两门课程的融合教学，理论课和上机课要基本同步，互相渗透，从而使学生在掌握了机械制图基本知识的基础上，可以很好地用AutoCAD表达出来。
3.改进教学方法
将机械制图与AutoCAD融合后，教学模式应该做一定的改进甚至改革。根据笔者多年的经验，这两门课程分开讲，在课堂上很多学生基本都能够听懂，但在课后做作业的时候却是一塌糊涂，错漏百出，更不用说将它们融合在一起来讲了，结果可想而知。有鉴于此，笔者加重了习题辅导环节的课时，并适当设计讨论题，老师和学生在一起讨论，改变以往简单的老师教、学生听的学生被动接受的教学模式。在教学中，笔者还使用了任务驱动教学法，布置一些较为典型的任务让学生们去完成，完成后笔者再做画龙点睛的总结和点评。这样可树立学生的自信心，充分调动学生的学习积极性，而且学生往往会有一些新观点、新想法和新的做法，有时候也让老师感觉耳目一新。
三、小结
将机械制图和AutoCAD的内容进行融合，已经是大势所趋。尤其是对于技工院校来说，已经箭在弦上，刻不容缓。在不摈弃好的教法的同时，我们应该充分认识到“教有法，教无定法”，随着时代的发展，教学改革的步伐也将永不停歇。与时俱进，才是亘古不变的真理。
参考文献：
[1]范静.关于《机械制图》与《AutoCAD》教学的思考[J].内蒙古电大学刊，2006（10）.
[2]赵付青.高等工科院校CAD基础教学实施构想[J].甘肃工业大学学报，2006.
（作者单位：广东省工商高级技工学校）
关键词：机械制图 AutoCAD 融合教学
当前，广东省技工院校将机械制图和AutoCAD作为两门独立课程来开设。虽然很多教学一线的老师呼吁多年，但是仍然没有出现将这两门课程合并的指导性文件，更谈不上有相关教材了。见诸报端的论文也多是论述在机械制图教学中如何运用AutoCAD，或者是在AutoCAD教学中如何加强机械制图的教学。
一、将机械制图与AutoCAD课程融合思路的由来
机械制图作为一门专业基础课，在技工院校机械类专业课程中，其地位是无可替代的。该课程的主要任务是培养学生的图形表达能力和空间形象思维能力。但是传统的机械制图课程，一般只局限于手工绘图技能的训练，课程枯燥乏味，概念繁多，作业量又大，教师使尽浑身解数，学生却收益不多。可以说老师教得辛苦，学生学得更辛苦。
随着计算机技术的普及，计算机辅助设计（CAD）受到了各个领域的青睐。越来越多的人意识到，用计算机作图事半功倍。于是技工院校也开设了以AutoCAD为代表的CAD课程。随着教学改革的深入，学校和教师试图将两门课程进行整合，让教学内容相互渗透，将AutoCAD作为主线、机械制图作为应用课题，以能手工绘图又能用计算机绘图为教学目标。
既然越来越多的人认识到了计算机的重要性特别是高效性，那么，是不是基于计算机的AutoCAD就要比基于手工作业的机械制图重要呢？回答是否定的。在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但绝不是说就可以甩掉图板。换句话说，计算机只是一个工具，一个提高工作效率的工具，它只是被用来替代人类劳动。马克思主义经济学告诉我们：生产工具属于生产资料，并非生产的主体，劳动者（人）才是生产的主体，才是首要的生产力。AutoCAD是现代化制图的需要，它作为一个计算机软件，当然具有让我们甩掉图板完全无纸化作业的功能，但是它也必须有机械制图的相关知识支持。一个人如果不具备机械制图的基础知识，哪怕AutoCAD学得再好，最多也不过是个描图员而已。
学习AutoCAD，首先应该具备机械制图的基础知识，至少可以看懂一般的机械图纸。在实际教学中，因为每个学生的读图水平参差不齐，给AutoCAD的教学工作增加了很大的难度。这让教师更加感觉到机械制图的基础知识是学好AutoCAD的关键。
二、机械制图和AutoCAD融合教学的实施
1.确立AutoCAD的工具地位
以前，由于机械类专业的老师不太懂计算机，所以Auto CAD课程的教学工作多由计算机专业老师承担。而计算机专业老师却不知道“长对正”“高平齐”“宽相等”，更别说“半剖”“全剖”“局部剖”了。这样的教学后果可想而知，他们教出的学生多数是“复印机”，只能完全照抄现有图纸，碰到实际的工程问题就一筹莫展了。学生制图效率是提高了很多，但是他们丢失了CAD的灵魂。
例如“做正五边形”，在机械制图中属于“画法几何”部分的基础作图。虽然较为简单，经过学习几乎所有学生都可以掌握，但是教师最少得用10多分钟去示范。而在AutoCAD教学中，教师在计算机上示范的时间不会超过2分钟，而且还可以拓展为“n条边的正多边形”。又如在讲授机械制图剖面部分时，教师拿着一堆教具，整得满头大汗，学生仍然是懵懵懂懂。可是用Auto CAD讲解，那就简单多了，想怎么剖就怎么剖，想剖哪里就剖哪里，直观、清晰。将AutoCAD作为工具，显而易见，是事半功倍的，这无疑奠定了AutoCAD为一个强有力的高效工具的地位。
2.机械制图与AutoCAD教学的融合
那么，到底怎样将两门课程融合，谁为先，谁为后，谁为主，又谁为次呢？根据笔者的经验，建议先讲授机械制图，而后再讲授AutoCAD，课时按照1：3的比例来分配，以AutoCAD为主，机械制图为辅。机械制图将作为主线贯穿始终，在AutoCAD的授课中时时不忘与机械制图相联系，时时不忘机械制图的基础知识和规定。
例如教师在讲解“圆弧连接”时，虽然在AutoCAD中方法简单而直观，但是教师必须让学生理解，无论是直接作圆再去“修剪”，还是直接用“圆角”命令，其理论基础还是来源于机械制图，只不过用计算机来做简单快捷罢了。教师一定要让学生理解如何是“内接”、如何是“外接”，什么情况是（r1 r2），怎么样又是（r1-r2）。虽然技工教育对理论知识的要求是“必需、够用”就可以了，但是基础理论是不能偏废的。特别是在课程后期要求做零件图时，教师一般都建议学生做一个国标的模板，这样就可以大大节省重复设置的时间了。那这个模板的依据是什么呢？还是机械制图，无论是图纸幅面与格式、比例，还是字体、图线、标题栏、明细栏、标注与注释等，用的还是机械制图的标准。两门课程的融合教学，理论课和上机课要基本同步，互相渗透，从而使学生在掌握了机械制图基本知识的基础上，可以很好地用AutoCAD表达出来。
3.改进教学方法
将机械制图与AutoCAD融合后，教学模式应该做一定的改进甚至改革。根据笔者多年的经验，这两门课程分开讲，在课堂上很多学生基本都能够听懂，但在课后做作业的时候却是一塌糊涂，错漏百出，更不用说将它们融合在一起来讲了，结果可想而知。有鉴于此，笔者加重了习题辅导环节的课时，并适当设计讨论题，老师和学生在一起讨论，改变以往简单的老师教、学生听的学生被动接受的教学模式。在教学中，笔者还使用了任务驱动教学法，布置一些较为典型的任务让学生们去完成，完成后笔者再做画龙点睛的总结和点评。这样可树立学生的自信心，充分调动学生的学习积极性，而且学生往往会有一些新观点、新想法和新的做法，有时候也让老师感觉耳目一新。
三、小结
将机械制图和AutoCAD的内容进行融合，已经是大势所趋。尤其是对于技工院校来说，已经箭在弦上，刻不容缓。在不摈弃好的教法的同时，我们应该充分认识到“教有法，教无定法”，随着时代的发展，教学改革的步伐也将永不停歇。与时俱进，才是亘古不变的真理。
参考文献：
[1]范静.关于《机械制图》与《AutoCAD》教学的思考[J].内蒙古电大学刊，2006（10）.
[2]赵付青.高等工科院校CAD基础教学实施构想[J].甘肃工业大学学报，2006.
（作者单位：广东省工商高级技工学校）