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【摘要】当前英语教学主要通过课堂教学来开展的,教师面向几十个年龄、程度相仿的学生进行集体教学。在教学中教师过分地强调集体的组织形式。现在的英语教学单靠教师的说教忽视了学生的语言实践机会,忽视了语言最本质的交际功能的体现。而课堂上学生小组活动就可起到这个作用,是组织学生学习英语的一种好形式。
【关键词】英语课堂 小组活动
一、小组活动及其特点
小组活动就是把全班学生分成若干小组,学生们在教师指导下开展各项语言实践活动。首先,小组可以调节学生的学习节奏。因为学生在课上注意力集中时间有限,变换一下课堂结构形式,插入小组语言学习活动,正适合学生好说爱动的年龄特征,同时也发挥了语言交际功能。比如在新知识传授之后,来一个小组活动,学生的思维又活跃起来,注意力又集中起来了。
其次,开展小组内的交际活动能充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。在活动中,学生们不能光靠说,还要调动手脚的动作、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。在教了Stop—Wait—Go后,我就要求学生两人一组或三人一组用课文中的情景进行角色表演。有的小组用红、黄、绿三块乒乓板分别当作红灯、黄灯、绿灯。他们表演了幼儿园的孩子在老师带领下穿过十字路口去动物园,星期天早上几个学生上街买文具,到十字路口时警察叔叔请他们走横道线。在这种小组活动中,学生们为了把情景表演得更真实、有趣,自觉地把旧知识串在活动中,书本上的知识在实践中得到了运用。活动中每个学生的聪明才智都充分地得到发挥,形式不拘一格,在愉快积极的气氛中巩固了自己的知识,学到的英语有了实践机会。
第三,课堂上的小组活动有利于同组学生之间的互帮互助精神的发扬。在小组活动中,每个人面对别人的讲话必然要作出反应,他们为了使本组的活动得以延续、成功,想方设法去考虑组内每个人如何应答,学生学习兴趣高涨。为了活动,一定得掌握课本上的基础知识,但光死记创造不出生动的情景,于是不会讲的就得向别人请教,即使那个人讲错了,组员们就马上帮助他(她),小组内充满了团结互助的气氛。这样成绩稍差的学生在其他组员的帮助下一起进行语言交流。特别是以小组为单位进行竞赛性质的游戏时,同组的学生更是齐心协力,相互鼓励,争取胜利。如在手持词组卡片组句比赛中,每个人不能只顾自己,还得帮组员,找到正确的位置,只有每个人位置站得正确才能组成新句型。反之,没有互帮互助思想的小组,在活动中难免要名落孙山,得不到好名次。所以在英语课上开展各种小组活动的确很好好处。
二、怎样组织课上的小组活动
我上课时总要在活动前先作一些简单的提示,给学生指出活动的大概内容,再让他们各自展开活动。我鼓励学生自己去找同学组成活动小组。(他们可以把椅子带过去,几个人坐成一圈,也可以相对坐着开展活动),有时在课前把学生的课桌排成几个圆桌形,象开圆桌会议式的,这样,学生之间增添了亲切感。使课堂尽量接近实际生活中会话场面,但多数是让学生分散开,在教室的各个角落进行自由交谈或情景表演,或做游戏。
小组的人数根据需要由学生自己定,一般每组2—4人为宜,这样,每人的交际机会就多些,练习密度增加了。不过有时也由教师分配小组人数,让优生带差生,使每人都能加入到小组活动中,都有语言实践机会。
在教学各个环节中一般都可以安插小组活动。在日常会话中可以一改师生问答,为小组学生互相问候、交谈。在新词、新句型教完后,可以在小组内开展组词竞赛,组与组开展造句比赛。如我在教clean(动词)后,让两个同学一组互相组词,一个学生听到对方的命令clean the door,就去擦门。学生的学习活动与实际相结合,兴趣高涨。小组活动也可以用于书面练习,如教了新名型后,4人一组,每人轮流写一个词,直到组成新句型,看哪一组学生既快又正确。
三、学生小组活动时,教师应起的作用
教师应创设一个使学生乐于进行言语活动的环境,建立活动小组,提出活动目标。教师要充分发挥主导作用。在活动中教师要扮演很多角色,首先是活动的组织者和管理者,其次是学生活动的指导、顾问,有时我也作为一个成员参与小组活动。在活动中教师要有对学生完全信任的态度,对他们活动中细微错误暂可不加评价,不急于纠错,以免打断学生的思路,以便充分发挥他们的创造性、积极性,减少心理阻滞,不然,学生在慌乱中根本听不进教师的劝教。成功的小组活动会起到事半功倍的效果。
(作者单位:湖北省房县大木中学)
编辑/李文亮
【关键词】英语课堂 小组活动
一、小组活动及其特点
小组活动就是把全班学生分成若干小组,学生们在教师指导下开展各项语言实践活动。首先,小组可以调节学生的学习节奏。因为学生在课上注意力集中时间有限,变换一下课堂结构形式,插入小组语言学习活动,正适合学生好说爱动的年龄特征,同时也发挥了语言交际功能。比如在新知识传授之后,来一个小组活动,学生的思维又活跃起来,注意力又集中起来了。
其次,开展小组内的交际活动能充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。在活动中,学生们不能光靠说,还要调动手脚的动作、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。在教了Stop—Wait—Go后,我就要求学生两人一组或三人一组用课文中的情景进行角色表演。有的小组用红、黄、绿三块乒乓板分别当作红灯、黄灯、绿灯。他们表演了幼儿园的孩子在老师带领下穿过十字路口去动物园,星期天早上几个学生上街买文具,到十字路口时警察叔叔请他们走横道线。在这种小组活动中,学生们为了把情景表演得更真实、有趣,自觉地把旧知识串在活动中,书本上的知识在实践中得到了运用。活动中每个学生的聪明才智都充分地得到发挥,形式不拘一格,在愉快积极的气氛中巩固了自己的知识,学到的英语有了实践机会。
第三,课堂上的小组活动有利于同组学生之间的互帮互助精神的发扬。在小组活动中,每个人面对别人的讲话必然要作出反应,他们为了使本组的活动得以延续、成功,想方设法去考虑组内每个人如何应答,学生学习兴趣高涨。为了活动,一定得掌握课本上的基础知识,但光死记创造不出生动的情景,于是不会讲的就得向别人请教,即使那个人讲错了,组员们就马上帮助他(她),小组内充满了团结互助的气氛。这样成绩稍差的学生在其他组员的帮助下一起进行语言交流。特别是以小组为单位进行竞赛性质的游戏时,同组的学生更是齐心协力,相互鼓励,争取胜利。如在手持词组卡片组句比赛中,每个人不能只顾自己,还得帮组员,找到正确的位置,只有每个人位置站得正确才能组成新句型。反之,没有互帮互助思想的小组,在活动中难免要名落孙山,得不到好名次。所以在英语课上开展各种小组活动的确很好好处。
二、怎样组织课上的小组活动
我上课时总要在活动前先作一些简单的提示,给学生指出活动的大概内容,再让他们各自展开活动。我鼓励学生自己去找同学组成活动小组。(他们可以把椅子带过去,几个人坐成一圈,也可以相对坐着开展活动),有时在课前把学生的课桌排成几个圆桌形,象开圆桌会议式的,这样,学生之间增添了亲切感。使课堂尽量接近实际生活中会话场面,但多数是让学生分散开,在教室的各个角落进行自由交谈或情景表演,或做游戏。
小组的人数根据需要由学生自己定,一般每组2—4人为宜,这样,每人的交际机会就多些,练习密度增加了。不过有时也由教师分配小组人数,让优生带差生,使每人都能加入到小组活动中,都有语言实践机会。
在教学各个环节中一般都可以安插小组活动。在日常会话中可以一改师生问答,为小组学生互相问候、交谈。在新词、新句型教完后,可以在小组内开展组词竞赛,组与组开展造句比赛。如我在教clean(动词)后,让两个同学一组互相组词,一个学生听到对方的命令clean the door,就去擦门。学生的学习活动与实际相结合,兴趣高涨。小组活动也可以用于书面练习,如教了新名型后,4人一组,每人轮流写一个词,直到组成新句型,看哪一组学生既快又正确。
三、学生小组活动时,教师应起的作用
教师应创设一个使学生乐于进行言语活动的环境,建立活动小组,提出活动目标。教师要充分发挥主导作用。在活动中教师要扮演很多角色,首先是活动的组织者和管理者,其次是学生活动的指导、顾问,有时我也作为一个成员参与小组活动。在活动中教师要有对学生完全信任的态度,对他们活动中细微错误暂可不加评价,不急于纠错,以免打断学生的思路,以便充分发挥他们的创造性、积极性,减少心理阻滞,不然,学生在慌乱中根本听不进教师的劝教。成功的小组活动会起到事半功倍的效果。
(作者单位:湖北省房县大木中学)
编辑/李文亮