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摘要：随着新课程改革的背景下小组合作教学模式成为初中物理教学的有效手段。小组合作教学，能够对学生的综合学习能力起到关键性的培养作用，所以本文将基于小组合作融入初中物理的方法研究为主题，谈论小组分配、精讲知识，赏识教育的三方面的教学研究，希望促进学生更好的掌握物理知识，加强学生的核心素养生成，从而为学生奠定扎实的物理基础。
关键词：小组合作;初中物理;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-019
小组合作是新课程改革以来的一大亮点，是颠覆了传统教学表现模式，是以尊重学生学习主体地位，给予学生自主化、独立化的学习空间与机会，在课堂教学中，以教师为教学引导和以学生为课堂主体的教学模式进行开展，将会大大提高学生的科学探索能力、合作交际能力、良好学习习惯、实践解决问题的能力及意识，所以有效将小组合作引用到初中物理教学中将会大大提高物理课堂的教学质量。
一、小组合作的关键——小组分配
小组合作是当代教育发展的重要教学手段，那么教师应该研究如何应用实际发挥出应有的教学功效，减少形式化、拿来式的教学现象发生。故此，在小组合作融合初中物理课堂教学中，最为重要的关键——小组的科学分配。只有科学合理的将班级学生划分不同的学习小组，学生才能具备自主性、自律性的学习氛围，从而在共同合作的学習基础上，实现自我的成长。首先，小组的分配应该了解班级学生学情变化，隐性化的将班级学生分为优等生、中等生、学困生，然后采取同组异质、分组同质的教学原则，将不同层次的学生划分不同的学习小组，这样不仅实现优带差、差学优的学习效果，而且还能够保证不同小组学习资质趋同，实现一个良性的学习竞争氛围。其次，小组分配的成员性别要做到男女适中，因为多数情况男同学的抽象思维较好，思维跳跃性大;女同学形象思维较好，心思细腻，分组中实施男女搭配，将会形成一个学习的互补优势，这样分组基础上教师在开展小组式学习比赛，将会更加容易调动学生的学习积极性。最后，在分组过程中教师还需要考虑到不同学生的性格差异，尤其在开放性的物理实验上，教师应当将性格内向和外向的学生分配好，这样不同小组都有着争先表现的学习意识，实现一个由性格外向的学生带动性格内向学生的积极发言，从而烘托出一个积极向上的学习劲头，以此保证小组合作发挥出应有的教学功效。
二、小组合作的学习——精讲知识
小组合作学习过程中，教师是一个知识的精讲者，一定要更多的课堂时间留给小组，给予学生极大的学习自由性，这样才能锻炼学生的合作交际能力和独立解决实际问题的能力。所以，教师应该针对教学的方向性、重点性、难点性问题进行引导，而不是代替学生实际的思考过程。例如，在教学《感受信息》一课的内容上，为了促使学生了解人类信息记录载体和传播方式，以及了解电报和电话，数字、模拟信号。教师可以将学生分成不同的学习小组，然后教师先是引入话题古代“烽火台”的信息传递方式，让不同小组搜集材料说一说现代化信息传递方式。随着各小组的不断了解下，教师在导入其他知识背景，如：信息技术的发展及意义——古代时的牛骨、竹筒、木牍等―→造纸和印刷术―→磁记录、光记录。然后，组织学生进行小组讨论，说一说自己的观点。以此类推下，将会带领学生更好地了解课程知识，使得学生深入地、全面地了解信息的缘起、发展及作用。
三、小组合作的评价——赏识教育
评价作为一堂好课产生的重要环节，不仅具有激发学生学习主动性的作用，也将是师生建立和谐共存的关系的重要途径。尤其，在小组合作学习模式中，其中小组合作内在特质之一是竞争性，而教学评价可以更好地唤醒不同学生良性的学习好胜心，促使学生能够从他律的学习中，转变为自律主动的学习意识及习惯。所以教师在各小组产生学习成果上，教师应该科学合理的评价不同小组。评价上教师应该落实赏识教育评价，应该基于欣赏、肯定、激励的教学语言，唤醒学生更强的学习动力，激发学生更强的学习竞争力。此外，赏识教育还可以通过物质性学习奖励实现，如：通过建立一个小组积分赛，小组学习比赛结束后，根据积分获得的高低，颁发不同的物质奖品、学习称号等。这样的教学设计将会大大贯彻赏识教育的教育作用，从而有效提高初中物理的教学质量。
总而言之，在小组合作融入初中物理的方法研究中，将会大大提高传统教学的效率与质量，首先通过科学合理的小组分配，将会形成一种良性化的学习氛围，更好地带动班级整体学生产生积极向上的学习劲头。其次，通过教师精讲知识背景，将课堂主动权交付与学生，给予自主学生学习空间与机会。这样不仅锻炼学生的独立思维和实践解决问题的能力，而且对学生良好学习习惯的养成有着关键性的推动作用。最后，在小组合作产出学习成果的基础上，教师应当加强赏识教育的实施，这样将会给予学生正向化的学习反馈，激发学生更强的学习动力，从而推动学生自主化、独立化、动力化、自信化地完成教师所布置的学习任务。鉴于此，教师在实践教学应用小组合作的过程中，应当根据学生的实际反馈上，不断的优化小组合作的针对性，从而更好的促进学生获取物理知识和发展自己的综合学习能力。
参考文献
[1]金玉梅.初中物理教学中如何发挥小组合作学习——点燃学生热情，构建活力课堂[J].问答与导学，2019（32）：9.
[2]蔡秋月.小组合作背景下初中物理高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：46.
关键词：小组合作;初中物理;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-019
小组合作是新课程改革以来的一大亮点，是颠覆了传统教学表现模式，是以尊重学生学习主体地位，给予学生自主化、独立化的学习空间与机会，在课堂教学中，以教师为教学引导和以学生为课堂主体的教学模式进行开展，将会大大提高学生的科学探索能力、合作交际能力、良好学习习惯、实践解决问题的能力及意识，所以有效将小组合作引用到初中物理教学中将会大大提高物理课堂的教学质量。
一、小组合作的关键——小组分配
小组合作是当代教育发展的重要教学手段，那么教师应该研究如何应用实际发挥出应有的教学功效，减少形式化、拿来式的教学现象发生。故此，在小组合作融合初中物理课堂教学中，最为重要的关键——小组的科学分配。只有科学合理的将班级学生划分不同的学习小组，学生才能具备自主性、自律性的学习氛围，从而在共同合作的学習基础上，实现自我的成长。首先，小组的分配应该了解班级学生学情变化，隐性化的将班级学生分为优等生、中等生、学困生，然后采取同组异质、分组同质的教学原则，将不同层次的学生划分不同的学习小组，这样不仅实现优带差、差学优的学习效果，而且还能够保证不同小组学习资质趋同，实现一个良性的学习竞争氛围。其次，小组分配的成员性别要做到男女适中，因为多数情况男同学的抽象思维较好，思维跳跃性大;女同学形象思维较好，心思细腻，分组中实施男女搭配，将会形成一个学习的互补优势，这样分组基础上教师在开展小组式学习比赛，将会更加容易调动学生的学习积极性。最后，在分组过程中教师还需要考虑到不同学生的性格差异，尤其在开放性的物理实验上，教师应当将性格内向和外向的学生分配好，这样不同小组都有着争先表现的学习意识，实现一个由性格外向的学生带动性格内向学生的积极发言，从而烘托出一个积极向上的学习劲头，以此保证小组合作发挥出应有的教学功效。
二、小组合作的学习——精讲知识
小组合作学习过程中，教师是一个知识的精讲者，一定要更多的课堂时间留给小组，给予学生极大的学习自由性，这样才能锻炼学生的合作交际能力和独立解决实际问题的能力。所以，教师应该针对教学的方向性、重点性、难点性问题进行引导，而不是代替学生实际的思考过程。例如，在教学《感受信息》一课的内容上，为了促使学生了解人类信息记录载体和传播方式，以及了解电报和电话，数字、模拟信号。教师可以将学生分成不同的学习小组，然后教师先是引入话题古代“烽火台”的信息传递方式，让不同小组搜集材料说一说现代化信息传递方式。随着各小组的不断了解下，教师在导入其他知识背景，如：信息技术的发展及意义——古代时的牛骨、竹筒、木牍等―→造纸和印刷术―→磁记录、光记录。然后，组织学生进行小组讨论，说一说自己的观点。以此类推下，将会带领学生更好地了解课程知识，使得学生深入地、全面地了解信息的缘起、发展及作用。
三、小组合作的评价——赏识教育
评价作为一堂好课产生的重要环节，不仅具有激发学生学习主动性的作用，也将是师生建立和谐共存的关系的重要途径。尤其，在小组合作学习模式中，其中小组合作内在特质之一是竞争性，而教学评价可以更好地唤醒不同学生良性的学习好胜心，促使学生能够从他律的学习中，转变为自律主动的学习意识及习惯。所以教师在各小组产生学习成果上，教师应该科学合理的评价不同小组。评价上教师应该落实赏识教育评价，应该基于欣赏、肯定、激励的教学语言，唤醒学生更强的学习动力，激发学生更强的学习竞争力。此外，赏识教育还可以通过物质性学习奖励实现，如：通过建立一个小组积分赛，小组学习比赛结束后，根据积分获得的高低，颁发不同的物质奖品、学习称号等。这样的教学设计将会大大贯彻赏识教育的教育作用，从而有效提高初中物理的教学质量。
总而言之，在小组合作融入初中物理的方法研究中，将会大大提高传统教学的效率与质量，首先通过科学合理的小组分配，将会形成一种良性化的学习氛围，更好地带动班级整体学生产生积极向上的学习劲头。其次，通过教师精讲知识背景，将课堂主动权交付与学生，给予自主学生学习空间与机会。这样不仅锻炼学生的独立思维和实践解决问题的能力，而且对学生良好学习习惯的养成有着关键性的推动作用。最后，在小组合作产出学习成果的基础上，教师应当加强赏识教育的实施，这样将会给予学生正向化的学习反馈，激发学生更强的学习动力，从而推动学生自主化、独立化、动力化、自信化地完成教师所布置的学习任务。鉴于此，教师在实践教学应用小组合作的过程中，应当根据学生的实际反馈上，不断的优化小组合作的针对性，从而更好的促进学生获取物理知识和发展自己的综合学习能力。
参考文献
[1]金玉梅.初中物理教学中如何发挥小组合作学习——点燃学生热情，构建活力课堂[J].问答与导学，2019（32）：9.
[2]蔡秋月.小组合作背景下初中物理高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：46.