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摘要：作为小学生最基本的数学能力之一，计算能力对于小学生的发展具有重要意义，计算教学是学生数学学习的基础，是学生数学素养的基本体现，在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。本文探讨并提出了提高小学数学计算教学的有效措施。
关键词：小学数学；计算教学；有效措施
在小学数学教学中，培养和提高学生的计算能力一直是一项重要的教学任务。其不仅与数学基础知识密切相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。只有具备了计算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算能力对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。
一、积极采用尝试练习法，强化学习过程中的目的性
小学学生由于其学习的方法还不完善，学习的自律性还没有养成，同时在长期的应试教育下，学生基本失去了独立思考和探究知识的能力。因此在实际的计算教学过程中，学生无法有效地对课程内容进行预习，课程学习的目的性也不明确，这种情形造成了数学计算教学的效率低下，教学效果无法得到有效的发挥。因此小学数学教师在教学的过程中要积极采用尝试练习法，以有效的习题让学生在预习的过程中发现自己的问题，进而明确学习的目的性，提升计算学习中的效率。
例如，在“混合运算”的教学过程中，教师就可以在课程教学开展之前先为学生布置一些混合运算的习题，让学生在预习的过程中尝试进行练习。而学生受到原有计算题解题思路的影响，一定会采取顺序运算的方式来对混合运算的题目进行解答，进而在对照参考答案后发现自己的错误，为课程学习寻找到了实际的问题。这种情况下，小学数学计算教学的课程中，学生学习的目的性更强，课程中听课的效率也会更高，当教师讲到四则运算规律的时候，学生就会对知识点有更深的记忆，进而数学计算教学的效果得以发挥出来。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，是提高计算正确率的前提和保证。因此，在教学中，我严格要求学生养成良好的书写习惯、审题习惯、验算习惯等。教学时，我还要加强书写格式的指导，字迹、符号一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。另外，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。比如，教学《小数的加减法》时，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。学生对所抄写下来的题目要进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。学生养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
三、提高对巩固練习的重视程度
巩固练习是强化学习效果的重要手段，对于数学计算来说更是这样，通过锻炼，不仅能够提高学生的计算能力，还能够在训练中锻炼学生的创新性思维能力，培养学生的自主学习意识。教师在教学过程中需要做到以下几点： 首先，对学生的易错点进行科学的评估，事先准备好练习题，在学生基本掌握算法之后，及时进行练习检测，此过程中，教师要注意教授给学生一些解题思路和技巧。其次，在课后作业中布置巩固练习题，根据学生在课堂上的表现和当堂测验的结果，有针对性地布置练习，例如，学生对于异分母分数的加减法中通分和约分掌握的不够牢固，分子和分母没有同时乘以或者除以一个不为0 的数，对此，教师可以对学生进行通分和约分的专项练习，来提高学生的计算能力。
四、活用多媒体，保证计算练习密度、强度
新课程背景下的学习提倡的是个性化学习，体现出学生的主体地位，然而计算教学的目标是多元化的，其中重要的目标是通过一定的练习，让学生学习掌握高效的运算方法和熟练的技能。如在教学分数加减法时，当学生计算异分母加减法的时候，通分时没有找最小公倍数，我们在大多数情况是简单地说明应该找最小公倍数，对于找最小公倍数的原因，却没有对学生说明。新课程下的教学模式要求教学要经过情境导入、呈现算法、观察比较（ 学生自主探索为主） 、明确算理等过程，这样留给学生巩固提高的时间已没有多少。因此，要注意练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练习内容的选择、难易程度及趣味性； 利用电脑做课件出示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，使效率得到提高，能够更好地促进学生对算法算理的掌握。
五、结语
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得“拳不离手，曲不离口”，在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。在教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
参考文献
[1] 张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2012（9）.
[2] 李春红.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（12）： 129-130.
关键词：小学数学；计算教学；有效措施
在小学数学教学中，培养和提高学生的计算能力一直是一项重要的教学任务。其不仅与数学基础知识密切相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。只有具备了计算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算能力对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。
一、积极采用尝试练习法，强化学习过程中的目的性
小学学生由于其学习的方法还不完善，学习的自律性还没有养成，同时在长期的应试教育下，学生基本失去了独立思考和探究知识的能力。因此在实际的计算教学过程中，学生无法有效地对课程内容进行预习，课程学习的目的性也不明确，这种情形造成了数学计算教学的效率低下，教学效果无法得到有效的发挥。因此小学数学教师在教学的过程中要积极采用尝试练习法，以有效的习题让学生在预习的过程中发现自己的问题，进而明确学习的目的性，提升计算学习中的效率。
例如，在“混合运算”的教学过程中，教师就可以在课程教学开展之前先为学生布置一些混合运算的习题，让学生在预习的过程中尝试进行练习。而学生受到原有计算题解题思路的影响，一定会采取顺序运算的方式来对混合运算的题目进行解答，进而在对照参考答案后发现自己的错误，为课程学习寻找到了实际的问题。这种情况下，小学数学计算教学的课程中，学生学习的目的性更强，课程中听课的效率也会更高，当教师讲到四则运算规律的时候，学生就会对知识点有更深的记忆，进而数学计算教学的效果得以发挥出来。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，是提高计算正确率的前提和保证。因此，在教学中，我严格要求学生养成良好的书写习惯、审题习惯、验算习惯等。教学时，我还要加强书写格式的指导，字迹、符号一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。另外，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。比如，教学《小数的加减法》时，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。学生对所抄写下来的题目要进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。学生养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
三、提高对巩固練习的重视程度
巩固练习是强化学习效果的重要手段，对于数学计算来说更是这样，通过锻炼，不仅能够提高学生的计算能力，还能够在训练中锻炼学生的创新性思维能力，培养学生的自主学习意识。教师在教学过程中需要做到以下几点： 首先，对学生的易错点进行科学的评估，事先准备好练习题，在学生基本掌握算法之后，及时进行练习检测，此过程中，教师要注意教授给学生一些解题思路和技巧。其次，在课后作业中布置巩固练习题，根据学生在课堂上的表现和当堂测验的结果，有针对性地布置练习，例如，学生对于异分母分数的加减法中通分和约分掌握的不够牢固，分子和分母没有同时乘以或者除以一个不为0 的数，对此，教师可以对学生进行通分和约分的专项练习，来提高学生的计算能力。
四、活用多媒体，保证计算练习密度、强度
新课程背景下的学习提倡的是个性化学习，体现出学生的主体地位，然而计算教学的目标是多元化的，其中重要的目标是通过一定的练习，让学生学习掌握高效的运算方法和熟练的技能。如在教学分数加减法时，当学生计算异分母加减法的时候，通分时没有找最小公倍数，我们在大多数情况是简单地说明应该找最小公倍数，对于找最小公倍数的原因，却没有对学生说明。新课程下的教学模式要求教学要经过情境导入、呈现算法、观察比较（ 学生自主探索为主） 、明确算理等过程，这样留给学生巩固提高的时间已没有多少。因此，要注意练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练习内容的选择、难易程度及趣味性； 利用电脑做课件出示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，使效率得到提高，能够更好地促进学生对算法算理的掌握。
五、结语
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得“拳不离手，曲不离口”，在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。在教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
参考文献
[1] 张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2012（9）.
[2] 李春红.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（12）： 129-130.